高校輔導(dǎo)員立德樹人的研究現(xiàn)狀及趨勢
——對CNKI“輔導(dǎo)員立德樹人”論文(2007—2019年)的統(tǒng)計(jì)分析

王立柱，張 杰，祁靜靜

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 1城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院；2資源環(huán)境學(xué)院，山西 太谷 030801)

習(xí)近平總書記曾在黨的十九大、全國教育大會(huì)等多個(gè)重要場合強(qiáng)調(diào)要將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。為了便于清晰掌握高校輔導(dǎo)員立德樹人問題研究的發(fā)展概貌，本研究對CNKI中關(guān)于高校輔導(dǎo)員立德樹人問題的研究論文(2007-2019年)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，梳理了已有研究存在的不足，并進(jìn)一步預(yù)測了該領(lǐng)域未來的研究趨勢。

一、樣本檢索和研究方法

本文將“立德樹人”和“輔導(dǎo)員”分別作為篇名、主題和關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)(CNKI)的中文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中檢索，時(shí)間截止2019年12月31日，共檢索到期刊論文263篇，通過逐一閱讀剔除其中檢索到的學(xué)術(shù)會(huì)議介紹、廣告、書評、短訊、重復(fù)收錄及其它不相關(guān)論文等，有效論文225篇。

本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量分析與內(nèi)容分析法。計(jì)量分析法主要通過構(gòu)建理論模型和分析文獻(xiàn)信息的外部特征推斷某領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢，偏向于對整體研究的概括性分析；內(nèi)容分析法是對文獻(xiàn)在定量研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性研究，以了解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中存在的內(nèi)部事實(shí)或趨勢為目標(biāo)，從分析統(tǒng)計(jì)信息中得到定性結(jié)論。此次圍繞高校輔導(dǎo)員立德樹人問題的研究，將以“論文年度分布”、“論文期刊分布”、“核心作者分析”、“論文發(fā)表單位及所在地區(qū)統(tǒng)計(jì)”、“研究受資助情況統(tǒng)計(jì)”等為計(jì)量分析指標(biāo)，得到計(jì)量分析結(jié)果后再進(jìn)行文獻(xiàn)內(nèi)容分析，以期有效研判該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和未來趨勢。

二、論文統(tǒng)計(jì)情況

(一)論文年度分布

從各年度發(fā)表論文的數(shù)量統(tǒng)計(jì)中可以較為清晰地得到我國高校輔導(dǎo)員立德樹人問題的研究進(jìn)展及發(fā)展速度情況。從圖1可以看出，2007到2012年是該領(lǐng)域研究的萌芽期，最早的論文發(fā)表于2007年，期間論文發(fā)表數(shù)量較少，年均僅0.67篇；2013年到2017年是該領(lǐng)域研究的轉(zhuǎn)折期，2013年總計(jì)發(fā)表12篇論文，隨后論文發(fā)表數(shù)量呈上升趨勢，期間年均發(fā)表論文23.80篇；2018年至今是該領(lǐng)域研究的強(qiáng)勢增長期，2018和2019年分別發(fā)表論文42篇和60篇。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，論文發(fā)表數(shù)量出現(xiàn)上述變化趨勢的主要原因是：(1)2006年，時(shí)任國家主席胡錦濤同志在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)第一次以專有名詞的形式提出了“立德樹人”概念。之后，“立德樹人”的教育理念開始被學(xué)界關(guān)注。(2)2012年黨的十八大召開，胡錦濤主席在報(bào)告中首次指出要將“立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù)。由此，該領(lǐng)域的研究逐漸成為熱點(diǎn)。(3)2018年，為落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部專門印發(fā)了教研(2018)1號文件明確了研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)。同年在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平主席再次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，從而推動(dòng)該領(lǐng)域研究開始快速增長。

圖1 該領(lǐng)域論文各年發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

(二)收錄論文的期刊分布

論文的期刊分布是反映該領(lǐng)域研究情況的重要指標(biāo)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，檢索到的225篇有效論文共發(fā)表在129種期刊上，平均每種期刊發(fā)表該領(lǐng)域論文1.74篇。其中，分別有17篇和15篇論文發(fā)表在入選中文核心期刊要目總覽(2017版)和中文社會(huì)科學(xué)引文索引CSSCI(2019-2020)(以下簡稱2017版核心和CSSCI)的期刊上，各占該領(lǐng)域論文總數(shù)量的7.56%和6.67%。由此可見，該領(lǐng)域論文質(zhì)量整體較低。

為進(jìn)一步深入分析該領(lǐng)域論文的集中和分散規(guī)律，依據(jù)著名的布拉德富定律(Law of Bradford)將129種刊物以刊載該領(lǐng)域文章數(shù)量的多少進(jìn)行遞減排序，刊發(fā)論文4篇及以上的期刊共有12種(見表1)，總計(jì)刊發(fā)論文69篇；刊發(fā)3篇和2篇論文的刊物共有34種，共計(jì)刊發(fā)論文73篇；刊發(fā)1篇論文的刊物共有83種。上述三種情況刊發(fā)的論文數(shù)量均占論文總量約三分之一，基本符合布拉德富定律。因此，可以認(rèn)為刊發(fā)該領(lǐng)域論文4篇及以上的刊物處于這一研究領(lǐng)域期刊的核心區(qū)；刊發(fā)3篇和2篇該領(lǐng)域論文的刊物處于這一研究領(lǐng)域期刊的相關(guān)區(qū)；剩余刊物處于這一研究領(lǐng)域期刊的非相關(guān)區(qū)。

表1 刊發(fā)該領(lǐng)域論文3篇及以上的期刊統(tǒng)計(jì)表

核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)三個(gè)區(qū)域的文獻(xiàn)主要有以下特點(diǎn)：核心區(qū)的12種刊物中僅有《思想教育研究》、《思想理論教育導(dǎo)刊》兩種刊物入選了2017版核心和CSSCI，共計(jì)刊發(fā)該領(lǐng)域論文8篇，占核心區(qū)期刊刊發(fā)論文總量的11.59%；相關(guān)區(qū)的34種刊物中僅有《遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》、《學(xué)校黨建與思想教育》、《教育與職業(yè)》三種刊物被2017版核心和CSSCI收錄，共計(jì)刊發(fā)該領(lǐng)域論文6篇，占相關(guān)區(qū)期刊刊發(fā)論文總量的8.22%；非相關(guān)區(qū)的83種刊物中僅有《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《江蘇高教》和《社會(huì)主義研究》三種刊物是2017版核心或CSSCI收錄期刊，共計(jì)刊發(fā)該領(lǐng)域論文3篇，占非相關(guān)區(qū)期刊刊發(fā)論文總量的3.61%。上述情況說明，國內(nèi)關(guān)于高校輔導(dǎo)員立德樹人問題的研究論文發(fā)表刊物比較分散，且論文質(zhì)量有待提升。

(三)核心作者分析

發(fā)表論文數(shù)量和被引用頻次是評價(jià)研究人員科研能力和論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。以第一作者統(tǒng)計(jì)，225篇論文共有第一作者213人，其中發(fā)表論文4篇、3篇、2篇和1篇的作者分別有1人、1人、7人和204人，分別占第一作者總?cè)藬?shù)的0.47%、0.47%、3.29%和95.77%。這說明參與該領(lǐng)域研究的人員較為分散，研究的深入度、連續(xù)性和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。

表2 發(fā)表該領(lǐng)域論文2篇及以上的作者統(tǒng)計(jì)表

表3 發(fā)表該領(lǐng)域論文累計(jì)被引用次數(shù)8次及以上的作者統(tǒng)計(jì)表

表4 該領(lǐng)域核心作者候選人相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表

發(fā)文指數(shù)=候選人發(fā)表論文量/候選人平均發(fā)表論文量；

被引指數(shù)=候選人論文累計(jì)被引用次數(shù)/候選人平均被引用次數(shù)；

綜合指數(shù)=0.5*(發(fā)文指數(shù))+0.5*(被引指數(shù))。

按上述公式計(jì)算顯示，僅有教育部思想政治工作司馮剛司長為該研究領(lǐng)域的核心作者，其他研究者發(fā)表論文的數(shù)量或質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高。

(四)作者所在單位及地區(qū)統(tǒng)計(jì)

為了便于掌握不同作者所在單位和地區(qū)在高校輔導(dǎo)員立德樹人問題研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力差異，本文對文獻(xiàn)的第一作者所在單位和地區(qū)的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)顯示，上述論文的213名第一作者分別來自167家單位，其中發(fā)表了1篇論文的單位有129家，占總單位數(shù)的77.25%；發(fā)表了2篇論文的單位有26家，占總單位數(shù)的15.57%；發(fā)表論文3篇及以上的單位共12家，占總單位數(shù)的7.19%(詳見表5)，其中僅有教育部、桂林理工大學(xué)、遼寧大學(xué)和重慶工商大學(xué)在入選2017版核心或CSSCI的期刊上各發(fā)表論文2篇、1篇、1篇和2篇。這表明整體上各研究單位的成果數(shù)量和質(zhì)量都有待進(jìn)一步提升。

由作者單位所在地區(qū)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，上述167家單位來自全國28個(gè)省(自治區(qū)或直轄市)，平均每省發(fā)表論文8.04篇，且發(fā)表論文超過8篇的省份大部分在東部地區(qū)，其中發(fā)表論文最多的是江蘇省，共發(fā)表論文24篇，占該領(lǐng)域論文總數(shù)的10.67%(詳見圖2)。這表明，除天津、寧夏、新疆、臺灣、香港、澳門外全國所有省份都有研究者在高校輔導(dǎo)員立德樹人問題方面開展了探索研究，但東部地區(qū)的研究實(shí)力要強(qiáng)于中部和西部地區(qū)。

表5 發(fā)表該領(lǐng)域論文3篇及以上的作者單位統(tǒng)計(jì)表

圖2 各省份發(fā)表該領(lǐng)域論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

(五)論文受基金資助情況

統(tǒng)計(jì)225篇論文受基金資助情況，結(jié)果顯示有81篇論文受到104項(xiàng)基金資助，占該領(lǐng)域發(fā)表論文總數(shù)的36.00%，其中發(fā)表在入選2017版核心或CSSCI期刊上的論文分別有10篇和8篇。從基金類型上看，包括國家社科、教育部人文社科、中央專項(xiàng)等各類基金12項(xiàng)，省社科、省教育廳等各類省級基金48項(xiàng)，校級及其他各類基金44項(xiàng)。由此可見，近年來關(guān)于高校輔導(dǎo)員立德樹人問題的關(guān)注程度在逐漸提高，資助基金多集中在省級和校級基金。

表6 各年度有基金資助論文統(tǒng)計(jì)表(從2013年起止于2019年)

三、論文內(nèi)容研究進(jìn)展

(一)關(guān)于立德樹人內(nèi)涵方面的研究

正確理解立德樹人的深刻內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員履行好立德樹人使命的重要前提。郭素萍認(rèn)為，立德樹人揭示了我國教育是要為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)規(guī)律；揭示了在人的全面發(fā)展中德育為先、為上的重要意義；也揭示了人的全面發(fā)展與道德發(fā)展之間存在的辯證關(guān)系，即“立德”是“樹人”的前提和路徑，“樹人”是“立德”的目的和價(jià)值追求[2]。朱江提出，立德是教育學(xué)生形成道德認(rèn)知、磨練道德意志、提升道德修養(yǎng)，使道德約束成為學(xué)生自覺的道德習(xí)慣的過程；而樹人是輔導(dǎo)員對大學(xué)生持續(xù)開展思想引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的過程；立德和樹人之間要堅(jiān)持“樹人為本、立德為先”[3]。李程錦指出，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議、十九大等重要場合發(fā)表的一系列講話為“立德樹人”賦予了新內(nèi)涵，提出了新要求[4]。

(二)關(guān)于立德樹人意義方面的研究

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)著大學(xué)生日常思想政治教育和學(xué)生管理工作，承擔(dān)著大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、心理健康教育與咨詢、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校園危機(jī)應(yīng)對等諸多具體職責(zé)，是促進(jìn)高校完成立德樹人根本任務(wù)的一支重要力量。張波、汪潛認(rèn)為輔導(dǎo)員在工作中堅(jiān)持“立德樹人”理念，發(fā)揮其在服務(wù)育人、管理協(xié)調(diào)、教育引導(dǎo)方面的獨(dú)特優(yōu)勢對促進(jìn)高校做好意識形態(tài)工作具有重要意義[5]。郝穎認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員通過以身立教履行立德樹人使命，有助于引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、自覺傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德；有助于通過落實(shí)“以生為本”理念，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[6]。高明、計(jì)龍龍?zhí)岢?，在學(xué)生管理工作中堅(jiān)持立德樹人理念，有利于高校把準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，進(jìn)而確保自身辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；也有利于“管理育人、德育為先”的學(xué)生管理體系形成[7]。

(三)關(guān)于立德樹人存在的問題及原因方面的研究

輔導(dǎo)員兼具管理干部和教師雙重身份，在解決學(xué)生思想問題與實(shí)際問題方面具有天然優(yōu)勢，是在實(shí)踐育人中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主力軍。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員組成、價(jià)值觀念、素質(zhì)高低影響著其立德樹人的工作成效。近年來，隨著國家及各高校越來越重視學(xué)生工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的規(guī)模和能力水平有了很大提升，但現(xiàn)實(shí)工作中依然存在一些問題。朱惠軍指出，當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容比較龐雜，專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵尚未完全摸清，自身職業(yè)能力與國家立德樹人戰(zhàn)略任務(wù)要求之間尚存在差距；輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、性別、年齡等結(jié)構(gòu)組成與其雙線晉升的職業(yè)發(fā)展路徑之間尚存在偏差；輔導(dǎo)員逢優(yōu)必轉(zhuǎn)的實(shí)現(xiàn)情況與職業(yè)化建設(shè)要求之間尚存在矛盾[8]。高朝鮮認(rèn)為，由于日常工作任務(wù)多，一些輔導(dǎo)存在著重業(yè)務(wù)輕德育、重教育輕示范、重自身科研輕教書育人的現(xiàn)象；部分高校也存在著重視學(xué)生品德教育忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)的情況[9]。符成彥認(rèn)為，首先，由于一些高校對政策把握存在偏差、輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作壓力大，在對學(xué)生方向指引中尚不夠鮮明；其次，由于專業(yè)背景復(fù)雜、職業(yè)培訓(xùn)有限，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想建設(shè)方面不夠積極；再次，由于自身價(jià)值模糊、工作方法陳舊，輔導(dǎo)員對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用不夠突出；最后，由于輔導(dǎo)員自身職業(yè)倦怠、自身能力不足，對學(xué)生的育人效果不夠明顯[10]。

(四)關(guān)于立德樹人路徑方面的研究

輔導(dǎo)員要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵是要有行之有效的方法措施。關(guān)于如何能提升輔導(dǎo)員立德樹人的工作質(zhì)量，郭素萍提出輔導(dǎo)員一是要把握立德樹人的深刻內(nèi)涵，把握教育規(guī)律，提升堅(jiān)持立德樹人理念的自覺性；二是要樹立終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)自我完善，提高立德樹人實(shí)效性；三是要了解學(xué)生的新特點(diǎn)，掌握學(xué)生的成長規(guī)律，提升立德樹人針對性；四是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)思政教育“新生態(tài)”，提高立德樹人長效性[2]。尹曦認(rèn)為輔導(dǎo)員是高校落實(shí)立德樹人中心任務(wù)不可或缺的重要力量，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持提升自身的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，以便更好地在工作中承擔(dān)起組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者三個(gè)角色[11]。馮剛撰文指出，堅(jiān)持立德樹人、強(qiáng)化大學(xué)生思想引領(lǐng)需要在構(gòu)建長效機(jī)制、創(chuàng)新工作方法、融入社會(huì)實(shí)踐、融入校園文化幾個(gè)方面持續(xù)開展工作，并不斷推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行；需要從抓工作格局、抓陣地拓展、抓內(nèi)容創(chuàng)新、抓隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面做好網(wǎng)絡(luò)思想政治工作；需要寓教育于文化，構(gòu)建精品校園文化項(xiàng)目，發(fā)揮校園文化在立德樹人過程中的育人功能；需要加大資金預(yù)算和資源投入，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平[12]。在提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平方面，李衛(wèi)紅認(rèn)為可以采取堅(jiān)定輔導(dǎo)員德育為先的育人理念，抓住關(guān)鍵隊(duì)伍，加大培訓(xùn)力度，著力建設(shè)輔導(dǎo)員研修基地等措施[13]。曲建武總結(jié)遼寧輔導(dǎo)員立德樹人和隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)主要有(1)大力構(gòu)建培訓(xùn)體系，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平；(2)大力構(gòu)建保障體系，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化水平；(3)大力構(gòu)建工作實(shí)施體系，提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平[14]。張瑞認(rèn)為立德樹人視域下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要引導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)科學(xué)理論，堅(jiān)定理想信念；要營造輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)氛圍，破解發(fā)展瓶頸；要對輔導(dǎo)員多一些人文關(guān)懷，緩解其職業(yè)倦怠；要用優(yōu)秀文化引領(lǐng)輔導(dǎo)員，補(bǔ)足其工作動(dòng)力[15]。郝穎認(rèn)為輔導(dǎo)員想要更好地履行立德樹人光榮使命就要成為終身學(xué)習(xí)的示范者，成為改革創(chuàng)新的開拓者，成為“社會(huì)主義”的踐行者[5]。朱江提出輔導(dǎo)員立德樹人需要促進(jìn)教育、管理、服務(wù)三者形成育人合力，在實(shí)際工作中堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行精神層面引導(dǎo)和規(guī)則意識培養(yǎng)[3]。

四、研究現(xiàn)狀評析和研究展望

總體上，該領(lǐng)域研究仍處于起步階段，研究尚不夠深入，成熟度較低。在理論研究質(zhì)量方面，高質(zhì)量的論文還相對較少，發(fā)表在入選2017版核心或CSSCI的期刊上的論文僅18篇，且被引用量大的論文數(shù)量也較少，被引用次數(shù)在20次及以上的論文僅有4篇，說明該領(lǐng)域發(fā)表論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和影響力還有待提升；在理論研究主體方面，研究主體結(jié)構(gòu)均衡有助于強(qiáng)化各類研究人員對高校輔導(dǎo)員立德樹人問題進(jìn)行多角度理論探討或政策研究，但目前發(fā)表論文質(zhì)量較高、論文數(shù)量較多的作者主要是教育部官員，其他研究人員在該領(lǐng)域的研究能力和影響力仍需提高；在研究單位地域分布方面，分布區(qū)域較為廣泛，但各個(gè)地區(qū)研究能力尚不均衡，發(fā)表該領(lǐng)域論文數(shù)量超過10篇的省份僅有7個(gè)，其他省份在該領(lǐng)域的研究力量還有待加強(qiáng)。未來關(guān)于高校輔導(dǎo)員立德樹人問題的研究可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展。

(一)豐富研究方法，深化研究內(nèi)容

立德樹人內(nèi)容豐富，研究人員需要善于分類分析，采用多種研究方法對該領(lǐng)域進(jìn)行研究。目前，該領(lǐng)域的研究方法較為單一，理論探討和經(jīng)驗(yàn)介紹超過已有文獻(xiàn)的8成，對比研究、個(gè)案分析、實(shí)證調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等各類論文還較少，未來研究者們可以在研究方法方面多下功夫。例如：立德樹人不僅是重大理論問題也是重大實(shí)踐問題，需要深入有效的實(shí)證調(diào)查研究。通過實(shí)證調(diào)查研究，研究者一方面可以對輔導(dǎo)員立德樹人的現(xiàn)狀或存在問題開展有針對性的調(diào)查，從而為深入研究提供可靠的數(shù)據(jù)支撐；另一方面，可以對政策措施或理論成果的實(shí)效性進(jìn)行定量研究，驗(yàn)證制定方案的科學(xué)性。

(二)拓展學(xué)術(shù)視野，提升研究質(zhì)量

高校輔導(dǎo)員立德樹人問題研究，不僅涉及教育學(xué)和馬克思主義理論，還涉及政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，未來研究可以往多學(xué)科交叉方向傾斜。已發(fā)表論文研究較多側(cè)重在對輔導(dǎo)員立德樹人的工作路徑、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及解決措施等方面，研究領(lǐng)域較為集中，且研究觀點(diǎn)和內(nèi)容有趨同現(xiàn)象，研究視野較為局限。未來研究者要注重研究的綜合性，可以多與其它相關(guān)學(xué)科的研究人員交流合作，盡力擴(kuò)展研究面，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員立德樹人問題研究的廣度和深度，從而為高校輔導(dǎo)員落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供更多可參考的高質(zhì)量研究成果。

(三)探索制度體系，確保工作成效

較為完善的制度體系是確保立德樹人根本任務(wù)得到有效落實(shí)的重要基礎(chǔ)。從檢索到的已有文獻(xiàn)看，有關(guān)高校輔導(dǎo)員立德樹人相關(guān)配套制度的研究成果還較少。未來，研究者可以針對各高校構(gòu)建的立德樹人體制機(jī)制進(jìn)行深入研究。例如，其一可以圍繞管理制度開展研究，探討輔導(dǎo)員在高校立德樹人中的職責(zé)、作用及如何與思政教師或其它部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成育人合力；其二可以圍繞運(yùn)行制度開展研究，探索如何確保輔導(dǎo)員在組織開展實(shí)際工作中把立德樹人理念落到實(shí)處；其三可以圍繞監(jiān)測評價(jià)制度開展研究，研究學(xué)生處或?qū)W校其它職能部門如何對輔導(dǎo)員立德樹人進(jìn)行考核及如何制定科學(xué)合理、可量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

綜上所述，立德樹人不僅是我國教育的根本價(jià)值追求，也是中國特色社會(huì)主義教育的永恒主題。隨著國家越來越重視高校思想政治工作，關(guān)于輔導(dǎo)員立德樹人問題的研究逐漸成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。通過梳理已有研究發(fā)現(xiàn)，目前該領(lǐng)域已取得不少優(yōu)秀的研究成果，但整體上還存在研究人員和論文發(fā)表刊物較為分散、高質(zhì)量論文數(shù)量有待提升等問題。未來，研究人員可以在豐富研究方法、促進(jìn)研究多學(xué)科交叉、強(qiáng)化立德樹人體制機(jī)制研究等方面傾注更多精力，從而推動(dòng)該領(lǐng)域產(chǎn)生更多高質(zhì)量的創(chuàng)新研究成果。