“素質(zhì)教育清單”推行實(shí)施亟須改進(jìn)策略

張永彪

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校實(shí)施“素質(zhì)教育清單”應(yīng)運(yùn)而生。它通過綜合化、開放性的課堂，鼓勵學(xué)生融入社會，培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升。然而，在“素質(zhì)教育清單”實(shí)施的過程中，初衷與結(jié)果大相徑庭、實(shí)情與標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的現(xiàn)狀對學(xué)校擬訂的“素質(zhì)教育清單”提出了挑戰(zhàn)。突破“素質(zhì)教育清單”實(shí)施困境，需要學(xué)校改進(jìn)策略，做到目中有“人”、胸中有“綱”、心中有“方”、手中有“法”，真正讓“素質(zhì)教育清單”落地開花。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育清單;生本理念;科學(xué)規(guī)劃

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）02C-0113-02

培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是未來素質(zhì)教育的發(fā)展訴求，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研究課題。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睂W(xué)生在學(xué)校和家庭教育中培養(yǎng)起來的公共參與能力最終落實(shí)到社會實(shí)踐已是客觀必然，現(xiàn)階段許多學(xué)校實(shí)施的“素質(zhì)教育清單”正是踐行立德樹人的教育理念，通過綜合性、開放性的課堂對“教育生活化”趨勢做出有力地回應(yīng)和有益嘗試。

學(xué)校開列“素質(zhì)教育清單”，有助于鼓勵學(xué)生積極融入社會，適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)校開出的“素質(zhì)教育清單”卻備受爭議，也令人警醒：打開思路，突破困境，學(xué)校實(shí)施“素質(zhì)教育清單”亟須改進(jìn)策略。

一、目中有“人”：以生為本，立德樹人是根本

以生為本是一切教育的宗旨和出發(fā)點(diǎn)?！八刭|(zhì)教育清單”不是簡單地羅列一些與文化課性質(zhì)相同的活動當(dāng)作課程，而是要尋找符合學(xué)生認(rèn)知水平，能發(fā)揮實(shí)踐課程在塑造學(xué)生思想力和思維力領(lǐng)域功效的活動內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)筑“適合的教育”。目前，各地“素質(zhì)教育清單”尚處于探索階段，沒有現(xiàn)成的教材，需要學(xué)校自行開發(fā)。學(xué)校設(shè)計“清單”要強(qiáng)化思想、目中有“人”，篤守立德樹人的教育理念。

“萬物得其本者生，萬事得其道者成。”開列“清單”需為學(xué)生“好”學(xué)準(zhǔn)備，活動內(nèi)容既要體現(xiàn)情趣性特點(diǎn)，又要堅(jiān)持適切性原則。作為課程建構(gòu)，“清單”要激起學(xué)生行為意愿，能讓學(xué)生體悟活動的樂趣和在實(shí)踐中的價值，激活活動動機(jī)。同時，要充分考慮學(xué)生的接受性，尊重年齡、個性差異，重視個體體驗(yàn)。目中有“人”，需走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生成長需求，讓學(xué)生愿做、愛做，能做，做好。如針對小學(xué)高年級學(xué)生，可以建議其完成家務(wù)、收集廣告詞、了解鄉(xiāng)土文化等;針對初中生，可以指導(dǎo)其開展社會調(diào)查、賞析對聯(lián)、考察當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn);針對高中生，可安排理科學(xué)生參加科學(xué)研究所志愿者活動，安排文科學(xué)生參加歷史博物館志愿者服務(wù)……以生為本，構(gòu)建“適合的教育”，是實(shí)施“素質(zhì)教育清單”之前提。

二、胸中有“綱”：整合資源，多元建構(gòu)是基礎(chǔ)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動課程是義務(wù)教育階段、高中課程的必修課程。學(xué)校開列“素質(zhì)教育清單”，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅依賴學(xué)校不可能獨(dú)立完成這一宏大使命，需得到家庭教育、社會教育的配合。

“人類的存在就是他們的實(shí)際生活過程。”為學(xué)生發(fā)展搭建共育平臺，學(xué)校需發(fā)揮素質(zhì)教育的本體功能，有效統(tǒng)整多方關(guān)聯(lián)、多元建構(gòu)的社會資源 。家庭、社區(qū)、社會是素質(zhì)教育最接地氣、最為豐富的資源，但也不能簡單地“拼盤”，學(xué)校須緊抓《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，去粗取精、去偽存真，讓立體關(guān)聯(lián)、互動共融的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入“清單”，構(gòu)筑活動優(yōu)良生態(tài)。如某學(xué)校響應(yīng)為學(xué)生減負(fù)的號召，積極協(xié)調(diào)各方力量，由家長參與設(shè)立學(xué)生服務(wù)活動信息指導(dǎo)中心，社區(qū)支持開放相關(guān)場館，對青少年的志愿活動加以規(guī)范，提供從申請到發(fā)放證書的一條龍服務(wù)。不論是參加圖書館整理、普通話培訓(xùn)，還是為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，活動結(jié)束，考核合格后，參與者都會被授予證書。胸中有“綱”，學(xué)校職責(zé)明確、定位準(zhǔn)確，在一定程度上避免了各方資源一盤散沙、相互掣肘的尷尬，為“清單”實(shí)施增加了可行性。

三、心中有“方”：優(yōu)化過程，評價反饋是關(guān)鍵

計劃的制定比計劃本身更為重要。目標(biāo)大而無當(dāng)、規(guī)劃大而化之、操作虎頭蛇尾，以往被異化的尷尬遭際折射出“素質(zhì)教育清單”策劃的弊端?！八刭|(zhì)教育清單”本質(zhì)上是一門實(shí)踐型課程，“清單”開列應(yīng)為活動的開發(fā)、實(shí)施與管理提供總的藍(lán)圖和明晰思路，需要科學(xué)規(guī)劃、有效反饋。對此，學(xué)校要心中有“方”，明確“清單”重心、優(yōu)化活動過程，出臺適切方案。

系統(tǒng)的“素質(zhì)教育清單”既包括每次活動、每個流程展開的規(guī)矩，也應(yīng)預(yù)設(shè)每個環(huán)節(jié)、每個步驟潛在的變化;過程設(shè)計，既有活動與活動、已知與未知間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，也應(yīng)含有實(shí)踐與理論、問題與創(chuàng)造間的相互促成……學(xué)校出臺“素質(zhì)教育清單”多選擇假期，時間的特殊性并不指活動的終點(diǎn)，還應(yīng)是新的起點(diǎn)，靈活多元、科學(xué)公正的評價反饋是“清單”高效實(shí)施、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。如小學(xué)生的“家務(wù)清單”之打掃衛(wèi)生，詳細(xì)的時間：每天30分鐘至1小時;具體的工序：抹桌子（7分鐘）—整理擺設(shè)（10分鐘）—擦地板（10分鐘）—清理垃圾（5分鐘）;附加作業(yè)：記錄反思（5分鐘）;結(jié)果鑒定：量化評分，拍照留存;激勵反饋：家長評價、激勵，老師存檔、獎勵;激勵方式：目標(biāo)激勵、情感激勵、賞識激勵……適切指導(dǎo)與監(jiān)督激勵相融，即時反饋與系統(tǒng)改進(jìn)并舉，具體而微的設(shè)計優(yōu)化了活動過程，保證了系統(tǒng)運(yùn)作的流暢性、連續(xù)性，提升了“清單”實(shí)施的實(shí)效性。

四、手中有“法”：拓展思路，創(chuàng)新形式是必需

作為新生現(xiàn)象，本應(yīng)充滿蓬勃生機(jī)和十足潛力的“素質(zhì)教育清單”緣何遭遇冷場？缺乏活力、后勁不足是制約“清單”目標(biāo)落地生根的罪魁禍?zhǔn)?，目前“清單”設(shè)計的多樣性、選擇性、結(jié)構(gòu)性和解釋性等普遍固化、死板。提升活動品質(zhì)、激活設(shè)計思維是學(xué)校優(yōu)化“素質(zhì)教育清單”實(shí)施機(jī)制的靈魂所在，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)校手中有“法”，拓展思路、創(chuàng)新形式。

“如果試圖改變一些東西，首先應(yīng)該接受許多東西。”縱觀現(xiàn)實(shí)，“清單”未老先衰、亂象叢生：有的迷失于豐富資源而不加選擇，奉行“拿來主義”，使學(xué)生眼花繚亂;有的畏首畏尾，畏難茍安，堅(jiān)持“自由主義”，廣種薄收，讓學(xué)生疲于應(yīng)付;有的高冷漠然，無視學(xué)生所需，形式單調(diào)、機(jī)械，令家長憎厭;有的故步自封，堅(jiān)持“照顧大部分”的宗旨， 采取“齊步走”，讓學(xué)生無奈……陳舊的設(shè)計形式背后是保守的思想、落后的理念和僵化的思維。不切合現(xiàn)實(shí)的“清單”有害無益，不但會消解學(xué)生的參與熱情、削弱學(xué)校的教育權(quán)威，還會嚴(yán)重抑制學(xué)生動手能力的形成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣的活動，家長反感實(shí)屬必然。制訂“素質(zhì)教育清單”，手中之“法”須立足于教育資源的豐富性，在內(nèi)容上體現(xiàn)多樣性、設(shè)計上突顯針對性、難度上包含層次性、形式上顯示趣味性、模式上滲透合作性。如一些學(xué)校借鑒杭州某校的“爸爸籃球賽”，將“爸爸足球賽”“爺爺象棋賽”“媽媽義工行”等親子活動列入“清單”，搞得有聲有色。這樣的活動突破了虛擬空間“家校互動”的局限，形成了家、校、社區(qū)間的互動網(wǎng)狀平臺，拓寬了素質(zhì)教育的思路。拓展思路、創(chuàng)新形式，讓每一個學(xué)生都能積極面對真實(shí)情境，大膽嘗試、幸福成長，“為未來生活準(zhǔn)備”，讓活動真正成就學(xué)生。

“教育即生活?！薄八刭|(zhì)教育清單”立足學(xué)生發(fā)展，通過“教育生活化”的開放課堂培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和核心素養(yǎng)，最終指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升。推行“素質(zhì)教育清單”毋庸置疑，同時賦予了學(xué)校新的責(zé)任和使命。實(shí)施結(jié)果與初衷大相徑庭、事實(shí)與標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的尷尬，是壓力，也是動力;是警示，更是勉勵。我們相信，學(xué)校只要正視現(xiàn)狀、改進(jìn)策略，“素質(zhì)教育清單”一定會成為真正服務(wù)于學(xué)生“人生的大課”！

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——高中名師培養(yǎng)范式研究（編號：GS[2018]GHBZ056）階段性研究成果之一。

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