多媒體輔助：讓初中語文教學更高效

張彩霞

摘 要：多媒體技術所具有的典型優(yōu)勢是，能夠幫助學生打開語文這門學科的大門，還能夠對學生起到知識引領作用，使學生主動融入語文學習中。在初中語文教學中，利用多媒體進行輔助教學，能夠達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中語文;多媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）02C-0108-02

伴隨著素質教育的全面推廣，教育行業(yè)呈現(xiàn)出了迅猛的發(fā)展，由此也帶動了教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。多媒體教輔手段已經(jīng)全面滲透，成為每一堂課不可缺少的重要構成。對于這種教學模式而言，雖然會對傳統(tǒng)教學形成顯著沖擊，但也是推動新課改的關鍵契機。

一、借助多媒體輔助，創(chuàng)設生動情境

為了能夠更充分地展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，可以借助豐富的網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)設真實的學習情境，并結合有效的引導，使學生可以快速融入情境，展開高效的語文學習，既有助于提高教學質量，也能夠順利完成教學預設。

例如，在教學《皇帝的新裝》時，為了使學生深入觸及潛藏在文字之下的寓意，也為了拉近學生和童話之間的距離，可以借助多媒體的視頻功能，讓學生在實際觀賞的過程中能夠針對人物的語言以及表情變化展開更為細致地觀察以及反復揣摩，并銘記于心。然后，教師再進行授課，引導學生關注字詞以及句型，直至學生能夠熟練朗讀文本。

在教學結束之后，還可再次利用多媒體向學生播放動畫片，為其創(chuàng)設表演情境，鼓勵學生以小組為單位展開多元化的角色扮演。在這一過程中，不僅可以根據(jù)自己的理解對人物形象進行刻畫，也可以適度修改，呈現(xiàn)出具有個性特色的人物形象。

二、借助多媒體輔助，營造良好氛圍

現(xiàn)在的初中生從小就接觸各種先進的電子產品，對信息技術有一定的了解，對知識信息的獲取途徑以及范圍的廣度，大都具有較強的好奇心。傳統(tǒng)教學模式，僅依靠語文教材以及相關教輔資料，實際上并不能滿足現(xiàn)階段的學生發(fā)展需求，同樣的也不能聚焦其興趣。

所以，在教學中，教師需要借助多媒體對文本內容展開更深層面的發(fā)掘，促使教材知識與其他資源深度融合，這樣才能夠為學生營造更具有吸引力的學習氛圍，才能將學生順利帶入對知識的探討中，打造高效的語文課堂。

例如，《智取生辰綱》是一篇文言文，其中所涉及的人物眾多，在敘事時作者也使用了多種手法，由此也提升了學習難度。在閱讀的過程中，很多學生都不能夠沉下心來深入解讀文本，因此，教師可以選擇與本文相關的視頻片斷，再結合相應的問題進行引導，這樣就能夠使學生迅速進入這一緊張的氛圍中，這不僅有助于聚焦學生的注意力，也能夠保障高效的學習。

三、借助多媒體輔助，提升審美情趣

新教改對當前的初中語文教學提出了全新的要求，不僅要充分展現(xiàn)語文這門學科的人文優(yōu)勢，也要發(fā)展學生的人文素養(yǎng)以及審美情趣，所以，需要對當前的課堂教學模式展開全面優(yōu)化與創(chuàng)新，而教師在利用多媒體技術之前也要擁有深厚的人文素養(yǎng)，不僅要精準地把握文本中所蘊含的精神，也要能夠深入了解其中的內涵，這樣才能夠設計出多元的課堂教學形式，才能使學生在學習文本的過程中樹立正確的價值觀。

例如，《蘇州園林》一文，文本中針對蘇州園林描寫得非常細致，不僅包括整體規(guī)劃，也包括其中的細節(jié)之處，怎樣才能夠帶領學生立足于宏觀以及微觀，深入觸及文本中所蘊含的藝術信息呢？如何才能立足于整體把握園林的典型特征呢？這些都是教學的關鍵所在，也是帶領學生體會語言魅力的核心要點。

筆者認為，在教學中，可以借助多媒體向學生展示相關的圖片，這樣就能夠與文本所描述的內容相呼應，可以通過圖片感受文本語言所散發(fā)的藝術氣息，有助于激發(fā)學生對于祖國大好山河的熱愛之情。

又如，在教學《安塞腰鼓》時，教師需要引導學生感知其中所傳達的熱烈情感。于是筆者在課堂教學之前，通過網(wǎng)絡搜集具有代表性的腰鼓表演片斷，使學生可以通過對視頻的觀賞真正體會到腰鼓的魅力，激發(fā)他們主動表達感受。除此之外，還可以輔助學生了解其他民族代表性的舞蹈文化，不僅有助于拓展學生對民族文化的認知，也有助于強化民族精神，使他們就此生發(fā)對民族文化的傳承意識以及保護意識。

四、借助多媒體輔助，體驗文本情感

多媒體所具有的優(yōu)勢是為學生提供便捷的學習方式，能高效的獲取豐富直觀的素材，同時也賦予形象化以及趣味化，可以豐富學生體驗，有助于對有效信息的接收，能提升學生的觀察能力、想象能力、動審美能力。

例如，在《濟南的冬天》一文，文本中針對景色的變化賦予了細致入微的描寫，在教學中，通過多媒體將這段景色逐次展示出來，不僅有助于豐富課堂內容，而且也能夠使學生根據(jù)視頻和文本相對應，直觀感受文本所描述的濟南的冬天的真實圖景，有助于開發(fā)學生的想象能力。

五、借助多媒體輔助，開闊學習視野

在多媒體演示過程中，教師的身份是導演，向學生展現(xiàn)與文本內容相符合的各種場景;教師又是畫家，借助斑斕的色彩為學生呈現(xiàn)形象生動的畫面;當然教師更是導游，使學生可以在教師的引領下徜徉于語言的海洋中。在作文教學過程中，如果可以組織學生展開有效的語言訓練，對挖掘學生的習作潛力，具有極其深遠的現(xiàn)實意義。

借助多媒體組織學生展開豐富的口語交際訓練，在教學“演講和辯論”這一口語交際內容時，必須要緊抓演講所具有的針對性以及感染性特點，所以，可以借助多媒體為學生播放演講視頻，這樣學生就能夠得到直觀的教育，也能夠形成更深層面的理解，還可以在這一氛圍中生發(fā)強烈的演講欲望。他們不僅能夠積極主動地撰寫演講詞，也能夠充分展現(xiàn)自我，提升語言表達的成就感。對于語文教學而言，作文教學是其中的難點所在，很多學生也會因為不知寫些什么而無從下筆。葉圣陶先生特別強調了生活在現(xiàn)實寫作過程中所具有的重要作用。

例如，在教學《孫權勸學》的過程中，我要求學生充分發(fā)揮集體智慧，將其改編成為話劇，很多學生都不知如何下手，于是我播放了相關的視頻片斷，很快地，學生就在短時間內高效地完成了話劇的編寫。

六、借助多媒體輔助，增加信息容量

初中語文教材蘊含著極其豐富的知識，僅憑傳統(tǒng)課堂教學方式無法全面展示相關內容，應當引入多媒體。這樣不僅可以有效突破教材的局限性，也能夠對教學內容進行適度拓展以及延伸，有助于豐富教材的信息容量，更能有效地滿足學生對知識的無限渴望以及對學習的強烈需求。除此之外，多媒體還能夠更直觀、更立體地呈現(xiàn)教材知識，幫助學生理解文本內容，全面提升學習效能。

例如，《中國石拱橋》一文，在文本中只是簡單介紹了趙州橋以及盧溝橋，很顯然，面對學生極強的好奇心以及求知欲，這些內容遠不能滿足，所以，教師可以借助多媒體對此進行延伸和拓展，引入國內外多個著名的大橋，例如，美國的布魯克林大橋以及英國的塔橋等等。

總之，對于教師而言，多媒體的引入為當前的初中語文教學帶來了極大的便利，不僅可以縮減備課時間，也能夠提供教學輔助;對于學生來說，可以有效地激發(fā)其主動參與學習的興趣以及能動性，有助于提高學習效能，有助于發(fā)展其核心素養(yǎng)，而且還能夠打造多元化的課堂教學，提高教學質量，多媒體在語文教學中的合理運用具有極其顯著的現(xiàn)實意義。

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