小學美術課堂互動教學方法的實施探索

鄭擁軍

摘 要：在小學美術教學活動開展過程中，教師需要重視與學生之間的互動?；硬粌H能夠提高課堂教學的有效性，而且還能使師生之間的關系更加和諧。因此，開展教學時，需要重視互動教學方法的探索與實施，真正提高教學的質量與效果，讓學生感受到美術學習的快樂?；邮浇虒W在小學美術教學中有著十分重要的意義，為了真正發(fā)揮互動式教學的優(yōu)勢，提高美術教學的質量，讓學生得到各個方面的提升，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用新型的互動教學方法開展教學活動。因此，本文主要闡述了小學美術課堂互動教學方法的實施探索。

關鍵詞：小學美術教學;實施探索;互動教學法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0093-02

在教學中，教師通過與學生的互動能夠營造一種良好的教學環(huán)境，在教學的過程中，教師需要遵循與學生平等交流的原則來開展教學，使不同的觀點能夠得到碰撞與交融，最終激發(fā)學生的學習主動性以及對于學習內容的探索性，使教學的質量與效果得到真正提升。在開展互動教學的過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，并且在主題明確以及條理清楚的基礎上，對教材中的知識進行更加深入的探討與探索，真正達到調動學生積極性以及創(chuàng)造性的目的。因此，在開展教學活動時，教師應采用互動式的教學方式，提高教學的質量與水平。

一、小學美術教學中存在的主要問題

隨著教學的不斷深入，在小學美術教學的過程中也存在不少的問題，不利于美術教學工作的展開。教學過程中，教師對于教材比較依賴，沒有將美術知識與學生的實際生活相結合，學生很難有情感上的共鳴，而且學生學習的知識僅僅局限于教材，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也不利于教學質量與效果的提升。此外，小學美術教師在教學的過程中，很容易以自我為中心，沒有將學生作為課堂的主體，在進行知識教學時，忽視了學生的看法，這樣不僅教學質量很難得到提升，而且學生的學習積極性也難以得到激發(fā)，甚至可能對美術學習產(chǎn)生厭煩心理，最終導致教學工作難以開展，學生的美術水平也很難真正得到進步與提升。

在實際的教學中，對于學生的感性認知能力的培養(yǎng)較為缺乏。在現(xiàn)代教學中，不少教師采用教師畫模板，學生模仿的方式進行教學，這樣不僅課堂的教學內容非常局限，而且也會導致課堂教學過于枯燥，學生難以在課堂上真正體會到教師所教學的內容。在教學中，學生的主體地位沒有充分體現(xiàn)，這樣會對教學的質量與效果產(chǎn)生直接影響，降低學生的學習興趣。

二、通過多媒體技術開展互動教學，提高學生的繪畫興趣

在教學的過程中，對于多媒體技術的合理運用不僅能夠真正達到提高教學效果的目的，而且還能使教學變得事半功倍。因此，在開展小學階段的美術教學時，教師需要靈活運用多媒體技術，將美術知識通過圖片、音樂以及視頻的方式展示在學生的眼前，這樣不僅能夠增加美術學習的趣味性，而且還能提高學生的積極性，讓學生在學習的過程中獲得更多的體驗，也為互動教學打下了良好的基礎。

例如，讓學生進行繪畫的時候，學生們喜歡畫草地以及太陽，這個時候，為了提高學生的繪畫興趣，教師可以通過多媒體播放一些漫畫或者有情節(jié)的故事讓學生欣賞，讓他們對繪畫有基本的了解。教師再對學生進行引導，讓學生畫一些具有故事性的繪畫。接著，教師可以再播放一些與太陽有關的繪畫、音頻以及視頻，讓學生對繪畫進行思考。這樣的方式不僅能夠加深學生對于繪畫的了解程度，而且還可以啟發(fā)學生的思維。通過運用多媒體進行教學，不僅實現(xiàn)了互動，而且還能促使學生對于美術知識有更加深入的理解，真正提高了學生的美術水平以及繪畫能力。多媒體的教學方式使得師生之間的互動更加頻繁，促進了學生與教師之間的交流，使得課堂學習氛圍變得更好。

三、通過課外作業(yè)加深學生與生活之間的互動

美術是一門能夠培養(yǎng)學生審美能力的課程，通過一次次地觀察，學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。但是，在傳統(tǒng)的教學方式與布置作業(yè)中，很少考慮到讓學生真正理解美，觀察到美。有些教師在布置作業(yè)的時候，經(jīng)常讓學生畫自己認為的美景，這樣的題目對于小學生來說太難了。在他們的眼中，可能美景并不是這些天天都能看到的事物。這樣不僅難以讓學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，也很難培養(yǎng)其審美能力。因此，教師在進行作業(yè)布置時，不僅要從小的內容出發(fā)，還要讓學生在進行觀察之后再動筆畫，加深學生與生活之間的互動。

例如，在教學《媽媽的節(jié)日》時，教師可以要求學生畫一幅媽媽的肖像畫。作業(yè)布置后，教師應要求學生仔細觀察自己的母親，并且畫出來。學生收到這樣的指示之后，回家后便會好好觀察自己的母親，發(fā)現(xiàn)母親臉上也有皺紋，頭上也有白發(fā)。這樣不僅能夠幫助孩子樹立起對家長的尊重感，還能使學生的觀察能力進一步得到提升，從而更加細心地觀察自己身邊的人或事。通過這樣的方式真正提高學生的美術學習興趣，拉近了美術與生活之間的距離。

四、將學生作為課堂教學的主體，教師需起到引導作用

在教學的過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將學生作為課堂教學的主體，根據(jù)學生的節(jié)奏開展教學，這樣不僅能夠促進美術知識的傳授，還能夠促進學生的全面發(fā)展，提高教學的質量與效率。

例如，在教學《走進大自然》的時候，教師便可以先制作一份有關大自然的問卷，讓學生在問卷上回答自己在大自然中經(jīng)常見到的東西，整合完學生的意見之后，教師便可以讓學生在繪畫時畫出這些東西。由于學生對于熟悉的事物更加具備信心，畫畫過程十分順利。如教師可以讓學生對熟悉的花花草草進行認真的觀察與分析，對其顏色、味道進行了解，并且了解這些花草樹木的學名以及具備的基本特征，不僅能夠讓學生的印象更加深刻，而且還能提高教學的質量與效果。此外，教師還可以引導學生，讓學生說出自己喜歡的樹木以及花朵的名字，讓學生更加深入地了解這些花草。通過這樣的方式，不僅能夠使得互動式教學得到更好地開展，而且還能提高學生的美術水平以及觀察能力。將美術知識融入到學生的日常生活中，激發(fā)學生的學習興趣，降低理解難度，真正達到提高教學質量與效果的目的。

綜上所述，在開展小學美術教學的過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，加強與學生之間的互動與交流，將學生作為課堂教學的主體，引導學生對繪畫方式進行思考，為學生建立一個有效且科學的互動教學體系，克服教學過程中出現(xiàn)的問題，在真正達到提高教學質量的同時，促進學生全面發(fā)展。為學生的美術學習打下良好的基礎，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力以及想象力的綜合性人才。

參考文獻：

孟志慧. 小學美術課堂互動教學方法的實施探索[J]. 新課程（上）， 2019，（1）.