結(jié)合生活實際，提升計算能力

劉星

摘 要：在新課程改革全面實施背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要結(jié)合生活實際創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供與生活更加貼近的計算教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、親切的生活計算情境，積極組織開展與生活相關(guān)的計算實踐活動，通過生活化教學(xué)策略實施，增強學(xué)生計算興趣，提高學(xué)生計算效率和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生在潛移默中化養(yǎng)成良好的計算意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的計算綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實際;計算能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0028-02

在我們的生活中，計算的應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面。這既給小學(xué)生計算能力培養(yǎng)提供了生活化教學(xué)資源，同時也對教師采取結(jié)合生活實際的計算能力培養(yǎng)策略提出了更高要求。

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師單純依托教材開展計算能力培養(yǎng)活動，學(xué)生難以很好、很快地理解與生活實際脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，沒有興趣計算無關(guān)生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題，對教材知識的掌握很難做到學(xué)以致用，這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生計算習(xí)慣和能力的養(yǎng)成。

因此，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加大對結(jié)合生活實際提升計算能力的研究，不斷積累生活化教學(xué)實踐經(jīng)驗，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生形成良好的計算能力。

一、引入生活案例，激發(fā)計算興趣

教師在對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)時，要重視對學(xué)生計算興趣的激發(fā)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生計算欲望和主觀能動性，應(yīng)采取生活案例教學(xué)法，將生活中常見的計算案例融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補教材內(nèi)容與日常生活缺少緊密關(guān)聯(lián)的不足之處，以此調(diào)動學(xué)生自主計算的積極性，使學(xué)生的計算行為可以自然而然發(fā)生，而不是被動地按照教師的要求，完成對數(shù)學(xué)題的機械化計算。經(jīng)過生活化教學(xué)內(nèi)容的不斷輔助，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的計算興趣，為其計算能力的全面發(fā)展提供扎實基礎(chǔ)。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》計算教學(xué)中，教師沒有直接將計算法則和要點強行灌輸給學(xué)生，而是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)與學(xué)生分享了生活中常見的計算案例。對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師一會兒想要去文化用品店買鉛筆，語文教師請我?guī)退龓?根，老師自己想要買15根，那么老師一共要在文化用品店買多少根鉛筆呢？”去文化用品店買鉛筆，是低年級小學(xué)生日常生活中的常見行為，幫助他人代買東西也是小學(xué)生人際交往關(guān)系中的常見行為，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的計算案例對學(xué)生的吸引力非常大，學(xué)生認(rèn)真思考想要幫助教師解決買鉛筆的問題，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的“10以內(nèi)加法和減法”計算知識，自行思考了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的計算法則，列出8+15=23（根）的等式。有的學(xué)生借助生活實物完成了計算，將自己和其他同學(xué)的鉛筆拿出來數(shù)出15根放在一邊，作為教師需要購買的鉛筆，再數(shù)出8根放在另一邊作為幫助語文教師購買的，然后再數(shù)總鉛筆數(shù)量，同樣得出了23根的結(jié)果。教師在學(xué)生采取多種計算方法得出結(jié)果后，給予學(xué)生表揚和肯定，接著順勢導(dǎo)入本節(jié)課的知識，在生活案例的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了很大進(jìn)步，理解教材新知識內(nèi)容的過程更加輕松、高效，計算興趣也明顯增強。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)新計算訓(xùn)練

計算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的主要陣地，由于小學(xué)生貪玩好動，且注意力容易分散，所以枯燥無趣的計算訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，存在三分鐘熱度的不良現(xiàn)象，既影響了學(xué)生計算訓(xùn)練的質(zhì)量，也造成了寶貴教學(xué)時間的不必要浪費。面對這種情況，教師可采取生活情境教學(xué)法，結(jié)合計算訓(xùn)練內(nèi)容和計算訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相符合的生活情境，讓學(xué)生可以在豐富多樣的生活情境中，積極參與到估算訓(xùn)練、口算訓(xùn)練、驗算訓(xùn)練等計算訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，從中發(fā)現(xiàn)計算的魅力，挖掘出計算的樂趣，能夠在今后生活中有效利用計算追求美好生活，樹立健康積極的生活態(tài)度。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊《長方形與正方形周長是多少》的計算訓(xùn)練中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境組織開展了新穎有趣的計算游戲，將學(xué)生十分熟悉的教室變?yōu)橛嬎闫脚_，教師隨意指著教室中一個物體的長方形面或者是正方形面，讓學(xué)生快速估算出其周長大概是多少？將學(xué)生的估算答案寫在黑板上，然后讓學(xué)生拿著測量工具精準(zhǔn)測量平面圖形長和寬的數(shù)值，利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的長方形與正方形周長計算公式得出準(zhǔn)確結(jié)果，再對比黑板上同學(xué)們估算的結(jié)果，誰與精準(zhǔn)結(jié)果最接近，誰就是這節(jié)課的估算小能手，可以獲得一個教師頒發(fā)的笑臉貼紙。緊張刺激且具有教育性的計算游戲帶給了學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在游戲中鍛煉了計算思維、估算能力和競爭意識，同時也掌握了更多使用長度測量工具測量實際物體的技巧，再也沒有出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，全身心投入到計算游戲中，計算能力與實踐能力得到了協(xié)同發(fā)展，順利實現(xiàn)了本節(jié)課計算訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、組織課外活動，促進(jìn)學(xué)以致用

雖然小學(xué)生大部分生活時間是在學(xué)校度過，但是學(xué)生計算能力的生活化培養(yǎng)不能只局限在教室和學(xué)校范圍內(nèi)，而是要積極通過組織課外活動，滲透到學(xué)生的家庭生活與社會性生活中，逐漸構(gòu)建起全方位、立體化的小學(xué)生計算能力生活化培養(yǎng)體系。在具體實踐過程中，教師要加強和學(xué)生家長、政府相關(guān)部門以及社會各界的聯(lián)系溝通，為學(xué)生提供更多課外數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生對計算知識和計算知識的掌握可以應(yīng)用到生活方方面面中，走出計算行為局限在學(xué)校和數(shù)學(xué)課堂上的思維定勢，解決更多生活中遇到的計算問題，從而提升學(xué)生學(xué)以致用的計算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算這一學(xué)科核心素養(yǎng)有效落實。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教材三年下冊《年、月、日》教學(xué)中，教師通過和學(xué)生家長聯(lián)系互動，共同制定了親子活動方案，由學(xué)生和家長一起動手制作今年（2020年）日歷表，然后標(biāo)注一家人的生日是哪一天，由學(xué)生計算出每個家庭成員的生日倒計時，標(biāo)注在日歷表上，每經(jīng)過幾天，學(xué)生重新計算生日倒計時，既對自己和家人生日的來臨抱有更多期待，也使親子關(guān)系通過日歷表進(jìn)一步縮短了心靈距離，同時有效鍛煉了學(xué)生年、月、日的計算能力，引導(dǎo)學(xué)生可以將年、月、日計算知識與時間觀念相結(jié)合，融入到構(gòu)建和諧美好家庭生活中。

又例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》教學(xué)后，教師與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計局部門進(jìn)行了聯(lián)系溝通，贏得了可以到統(tǒng)計局進(jìn)行一小時參觀的機會，學(xué)生對未知領(lǐng)域、未知崗位工作狀態(tài)充滿了好奇心，在教師明確課外活動的規(guī)則后，自行遵守維護參觀秩序，與統(tǒng)計局工作人員虛心請教，看到了統(tǒng)計圖表在統(tǒng)計局的廣泛應(yīng)用，明白了學(xué)好統(tǒng)計和計算出正確數(shù)據(jù)能夠為社會各個領(lǐng)域的事業(yè)發(fā)展提供可靠依據(jù)，給家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量，為祖國的繁榮昌盛發(fā)展把好統(tǒng)計與計算大關(guān)。經(jīng)過本次活動，學(xué)生思想受到了洗禮，對統(tǒng)計與計算的學(xué)習(xí)意義有了更加深刻的認(rèn)識，積極在課后使用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、計算能力搜集更多有價值的數(shù)據(jù)，加以分析、整理和歸納，有學(xué)生對班級近視的同學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查，繪制統(tǒng)計表，結(jié)合數(shù)據(jù)說明近視眼已經(jīng)成為威脅小學(xué)生身體健康的嚴(yán)重隱患，并深入分析了近視眼的成因、危害，提出了預(yù)防措施并粘貼在班級教室后黑板宣傳欄上，學(xué)生們感受到統(tǒng)計和計算對個人健康發(fā)展與社會進(jìn)步的積極作用，逐漸形成了統(tǒng)計意識與計算意識，達(dá)到了本次課外活動學(xué)以致用的目的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)，教師在此過程中要重視生活教學(xué)理念和教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，通過引入生活案例、創(chuàng)設(shè)生活情境、組織課外活動等多種生活教學(xué)方法，提高學(xué)生計算興趣，創(chuàng)新傳統(tǒng)計算訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生計算知識學(xué)以致用，進(jìn)而全面幫助學(xué)生不斷增強計算素養(yǎng)，提高計算綜合水平。

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