小學(xué)英語(yǔ)教研中同課異構(gòu)教學(xué)的運(yùn)用研究

梁藝凡

摘 要：同課異構(gòu)是當(dāng)前最常用的教研手段，通過(guò)不同教師針對(duì)同課內(nèi)容的教學(xué)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，帶給聽課教師多角度的思考，達(dá)到提升教育教學(xué)專業(yè)技能的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教研中，通過(guò)科學(xué)組織教師進(jìn)行同課異構(gòu)，促使教師比較分析，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教研;同課異構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0021-02

在當(dāng)前豐富多彩的教研活動(dòng)中，同課異構(gòu)作為一種行之有效的教研活動(dòng)形式，被廣泛運(yùn)用于教研實(shí)踐中，成為促進(jìn)教師提升教育教學(xué)專業(yè)技能、加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效手段。在小學(xué)英語(yǔ)教研中，采用同課異構(gòu)的形式，通過(guò)不同教師對(duì)于同課內(nèi)容多樣化的設(shè)計(jì)與教學(xué)，帶給聽課教師更多的啟迪，引發(fā)他們深入地比較分析，促成教師們進(jìn)行深刻的思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)水平，從而更好地駕馭英語(yǔ)課堂，落實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生終生發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

一、了解授課情況，恰當(dāng)選擇同課異構(gòu)的實(shí)施教師

每位教師對(duì)于教材的解讀不同，選用的學(xué)習(xí)素材不同，授課的方式、風(fēng)格也存在很大的差異。在采用同課異構(gòu)的形式組織小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)時(shí)，教師需要提前對(duì)授課情況進(jìn)行初步了解，選擇具有典型性和代表性的教師進(jìn)行同課異構(gòu)，充分彰顯同課異構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，提供最精彩的英語(yǔ)課堂，運(yùn)用授課教師對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)教師們感知、發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)課堂的明顯差異，引發(fā)教師們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深刻思考，提升教研活動(dòng)的效果。

例如，在組織教師們以譯林英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies為教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，結(jié)合這個(gè)單元“業(yè)余愛好”的主題，考慮到年輕教師與老教師在業(yè)余愛好上存在著巨大的差異，對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)角度也必然不同，于是安排了一位剛畢業(yè)的年輕教師和一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師實(shí)施同課異構(gòu)。新教師引入了學(xué)生們比較熟悉的“DIY”“draw”“sing”等業(yè)余愛好，而老教師則引導(dǎo)學(xué)生“Reading is a good hobby.”“Calligraphy is beneficial for you.”兩位教師從自己熟悉的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了再構(gòu)，讓英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出無(wú)限精彩。

在小學(xué)英語(yǔ)教研中進(jìn)行同課異構(gòu)時(shí)，選擇進(jìn)行同課異構(gòu)的教師是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響同課異構(gòu)教研活動(dòng)的效果。不同年齡、性格、知識(shí)背景的教師對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方式進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)具有明顯差異的教學(xué)活動(dòng)形式，可以帶給聽課師生完全不同的學(xué)習(xí)感受，使教師們受到更多的啟發(fā)。

二、結(jié)合教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)同課異構(gòu)的開展過(guò)程

同課異構(gòu)的目的是，通過(guò)不同教師對(duì)于相同教學(xué)內(nèi)容差異化的解讀和教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化的實(shí)施，拓展聽課教師的視野，激發(fā)教師們深入地探討，引起教師們深入地思考和全面地比較分析，促進(jìn)教師們對(duì)自身教育教學(xué)活動(dòng)的反思和判斷，從而不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中，采用同課異構(gòu)形式時(shí)，在選擇了適合的授課教師之后，還需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)同課異構(gòu)的實(shí)施過(guò)程，制訂詳細(xì)的方案，確保順利落實(shí)。

例如，在組織教師們以譯林英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies為教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，首先明確了此次教研活動(dòng)的目的是，“How can we reconstruct the content of a lesson？”然后，選擇不同特點(diǎn)的教師實(shí)施同課異構(gòu)，其他教師認(rèn)真觀課、評(píng)課。在評(píng)課環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)授課教師談一下自己在構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容時(shí)的出發(fā)點(diǎn)和真實(shí)想法，為聽課教師提供一些啟示，讓教師在教材再構(gòu)方面實(shí)現(xiàn)突破。

小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)的開展可以提升教師的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)技能，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。立足當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)同課異構(gòu)的開展過(guò)程，引領(lǐng)教師們積極參與教研活動(dòng)，使教師們的專業(yè)技能和思維能力得到協(xié)同發(fā)展。

三、圍繞設(shè)計(jì)目的，有效組織同課異構(gòu)的評(píng)課活動(dòng)

組織同課異構(gòu)形式的教研活動(dòng)具有明確的目的，歸根結(jié)底是為了激發(fā)教師們思考、引導(dǎo)教師們發(fā)現(xiàn)高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方式，從而更加準(zhǔn)確地解讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更好地駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)專業(yè)技能。在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中，采用同課異構(gòu)形式時(shí)，也需要緊密圍繞著教研活動(dòng)的目的，組織同課異構(gòu)教學(xué)之后的評(píng)課活動(dòng)，為教師們創(chuàng)造交流分享的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師之間的信息共享和相互帶動(dòng)，引發(fā)教師反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

例如，在組織教師們以譯林英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies為教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，觀課和評(píng)課是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。在評(píng)課過(guò)程中，采用問(wèn)題引導(dǎo)和輪流發(fā)言的形式，激勵(lì)教師們大膽發(fā)言，“Please talk about how to realize the teaching objectives of this unit in turn.”“Share your views and feelings with us please.”教師們積極發(fā)言，碰撞出智慧的火花。

采用同課異構(gòu)的形式開展小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，最終目的就是為了提升教師英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在開展同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)這個(gè)根本目的，引導(dǎo)教師們開展精彩的評(píng)課活動(dòng)，激勵(lì)教師們積極思考、暢所欲言，促使他們準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、注重發(fā)展能力，及時(shí)強(qiáng)化同課異構(gòu)的反思行為

教育教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。這就需要教師不僅掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要具備很強(qiáng)的綜合能力。尤其在當(dāng)前新課程改革的背景下，新時(shí)期的素質(zhì)教育提出了核心素養(yǎng)的目標(biāo)，這對(duì)于作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要教師不斷反思教學(xué)，日臻完善自身的能力素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，采用恰當(dāng)有效的手段，強(qiáng)化教師們的自省意識(shí)和反思能力，促進(jìn)教師們不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而更好應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)。

例如，在組織教師們以譯林英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies為教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)教研活動(dòng)時(shí)，除了組織好現(xiàn)場(chǎng)的觀課、評(píng)課活動(dòng)之外，還可以采用讓教師們以書面形式呈現(xiàn)同課異構(gòu)的收獲，“Please write an article about your learning from this teaching and researching activity.”“Wrtie something about what you get from this activity.”教師們?cè)趯懽鬟^(guò)程中再次回想同課異構(gòu)的過(guò)程，增強(qiáng)反思自省的效果。

在運(yùn)用同課異構(gòu)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教研時(shí)，要注重教師綜合能力的發(fā)展，利用行之有效的手段，激發(fā)教師們及時(shí)有效的反思，可以讓教師們發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)之處，豐富教師們的教育智慧，使教師們不斷補(bǔ)充新知識(shí)，掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而更好地達(dá)成英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

總之，采用同課異構(gòu)的形式開展小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，通過(guò)觀課、評(píng)課活動(dòng)的深入開展，可以有效地促進(jìn)教師們的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展，增強(qiáng)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，使教師卓有成效地開展教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，圓滿地達(dá)成英語(yǔ)教研活動(dòng)的目的。值得一提的是，以同課異構(gòu)形式開展教研活動(dòng)，從選擇同課異構(gòu)的教師開始，到同課異構(gòu)后交流活動(dòng)的組織，都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和周密的組織，讓每位教師都可以積極地參與，引發(fā)教師深刻的反思，讓教師在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的增長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

基金項(xiàng)目：本文為2018年江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“以課例為載體的小學(xué)英語(yǔ)‘三構(gòu)三研校本研修模式的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：B-a/2018/02/22）的研究成果。

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