情感視域下的動畫藝術(shù)美學表達

楊帆 黃秋儒

摘 要：本文以悉德·菲爾德的敘事理論對影片情節(jié)進行整理，并對樂器的獨特融合以及美術(shù)風格進行分析，最后運用馬斯洛需要層次理論對其內(nèi)涵進行剖析，探尋家庭中父輩與子輩的矛盾與成長的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：矛盾沖突;家庭關(guān)系;真實感;心理需求

中圖分類號：J954 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）13-000-04

0 引言

《月神》是皮克斯的動畫短片，其背景、角色以及影片內(nèi)容都與公司制作的長篇動畫無關(guān)，這就使其在創(chuàng)作時更加靈活，內(nèi)容以小見大[1]。短片通過講述祖孫三代一次家族式的工作，展現(xiàn)了世代傳承以及個人成長的矛盾，并在最后完成了自我的完善過程。

1 敘事中的美學

《月神》作為一個動畫短片，符合基本的敘事邏輯，用菲爾德的理論分析其敘事結(jié)構(gòu)，能清楚地看到影片整體對內(nèi)容的建置以及節(jié)奏的把控。菲爾德認為故事都應(yīng)該由長短不一的三幕劇構(gòu)成[2]。通過分析三幕劇，能深刻地了解短片的建置，從而理解其中蘊含的意義。

1.1 開端——情感鋪墊

影片的第一幕即開端，此時創(chuàng)作者需要建置大的環(huán)境、背景，即展現(xiàn)故事、角色并且為戲劇性沖突提前埋下伏筆?！对律瘛芬婚_場，悠悠地傳來船破水浪聲，一艘月神號小船在寂靜的大海中劃著，渲染了影片的整體氛圍，交代了故事發(fā)生的大環(huán)境。

影片中開端建立起了主要角色與其他角色間的關(guān)系，在船上有3個人，即有長胡子的爺爺、短胡子健壯的父親以及年齡最小的小男孩。緩慢的畫面伴隨著悠揚的音樂，影片開始進入靜的世界，將觀眾的視線帶到這祖孫三代上面。

1.2 對抗——情感爆發(fā)

在建置第二幕時，主要的內(nèi)容是展現(xiàn)對抗，為故事的發(fā)展設(shè)置重重的障礙，以達到主角遭遇和克服一個又一個的障礙之后實現(xiàn)自我需求的結(jié)果。在船上，先以爺爺贈予孫子帶有傳承性的帽子為起點，爺爺和父親為小男孩如何戴帽子而產(chǎn)生第一次沖突，這兩個人都按自己的經(jīng)驗習慣做事，引導(dǎo)男孩成為他們自己認為正確的模樣。

在三人到達月亮上時，兩位長輩的工作方式加入了新的概念，即使用的工具代表了人物的特點，同時兩人傳承的矛盾也正式進入觀眾視線。此時，出現(xiàn)了第二次沖突。爺爺和父親為小男孩該使用什么樣的工具而不斷爭論，這些都是為了展現(xiàn)小男孩的傳承與成長而鋪墊的戲劇性沖突。當星空中滑落下一顆巨大的星星后，爺爺和父親分別用自己的工具打掃這顆星星，但是并沒有任何成效。至此，影片的劇情達到了最高潮。

1.3 解決——情感升華

在第三幕，創(chuàng)作者需要解決前面設(shè)置的沖突與矛盾。影片首先解決的是帽子戴法的沖突，當小男孩拿起自己挑選的工具時，會發(fā)現(xiàn)不同于兩位大人剛開始教他的那樣，小男孩把帽檐轉(zhuǎn)到了后方，反戴帽子更適合爬上去，他明白了更適合自己的選擇是什么。這是對第一次矛盾的解決方式，小男孩完成了自我意識的一次成長。

而后是在月亮上小男孩使用工具的矛盾，在面對這個爺爺和父親都手足無措的大星星時，小男孩拿著自己在工具桶里挑選的小錘子工具爬到了大星星上。而且在最后的清掃過程中，小男孩的工具是由他自己挑選的耙。他通過觀察發(fā)現(xiàn)爺爺和父親對工具的選擇都與性格有關(guān)，然后選擇了適合自己的工具。

更重要的是在清掃完月亮、三人再次回到船上時，畫面中鏡頭上搖，星空中由一開始的滿月變成了彎月，這時他們打掃月亮的意義才明顯地展現(xiàn)出來。

2 音樂表達

《月神》整個短片沒有臺詞但勝有臺詞，能使所有看的人都看懂并為之動容。通過強化音樂，間接帶動影片節(jié)奏，使動畫內(nèi)容更加集中，增強影片表達力。影片雖不到10分鐘，但是其中有很多細節(jié)，通過人物的肢體語言及語氣詞，使觀眾能融入影片創(chuàng)造的情景。影片省略了臺詞語言，僅僅通過音樂的效果表達感情，通過對音樂的旋律、樂器的選擇等，表現(xiàn)動畫中各個角色情緒的變化，從而推動情節(jié)發(fā)展。

2.1 不同樂器代表的情感

在影片中，音樂可以分為兩部分——月亮未出現(xiàn)的海面與月亮出現(xiàn)后。在開頭到月亮升起之前，音樂主要為帶有悠揚的吉他聲，伴隨著的是深邃且寧靜的海面，音樂與場景的巧妙搭配頗有現(xiàn)實之感。當船到達海面中間、爺爺扭頭熄燈時，背景的音樂也暫停，僅能清晰地聽到海浪的聲音。等待月亮升起之后，整體背景音樂變換成了大提琴演奏，給人浪漫的感受。

在月亮出現(xiàn)時，鏡頭由小男孩驚訝表情推到正在升起的月亮，大提琴曲進入，大提琴獨特的音色很適合表達浪漫、神秘的場景。當小男孩背上錨時，配樂則是深沉且有古典氣息的大提琴聲音，肩上的錨像是接過父輩手中的使命，象征他開始了成長，這個頗有儀式感的舉動十分莊重，這個鏡頭也象征祖孫三代傳承的“試煉”開始了。當小男孩爬上階梯后，他停住腳步并且扭頭看向爺爺和爸爸，緊接著繼續(xù)爬，伴隨著這一系列動作，配樂又變成了悠長的小提琴聲。小男孩不斷往上爬的過程，就像在走其成長之路，成長的道路十分漫長，需要一步一個腳印地走。當他扭頭看向爸爸，得到肯定的眼神，心中就有了堅持下去的希望。當離開親人的保護，自己一個人前進時，面對前方未知的世界，就開始對好奇的探索。

2.2 多種樂器融合帶來新體驗

當小男孩通過階梯爬到月亮上，小提琴的聲音變得濃重，此時大提琴、鋼琴和薩克斯的聲音也加入進來。多種樂器的搭配融合，反映出小男孩面對嶄新事物的好奇心與驚訝感，并且新演奏樂器的出現(xiàn)也體現(xiàn)出月亮場景與海面場景的不同，用不同的樂器演奏區(qū)分了兩個場景。而后，爺爺和爸爸在小男孩之后到達月亮，此時的配樂轉(zhuǎn)變成了管樂演奏。

在月亮上完成家族清掃任務(wù)的時候，爺爺和爸爸因為打掃的工具而爭吵，背景的薩克斯特有的俏皮聲音與兩人爭吵的畫面形成強烈對比。隨后小男孩舉著兩個工具與爺爺和爸爸的小胡子對比，配樂也表現(xiàn)出來了他的童心。面對突如其來的清掃障礙，小男孩在爬大星星的時候，背景的音樂又轉(zhuǎn)變成了弦樂。當小男孩敲碎大星星后，背景音樂轉(zhuǎn)變成了小提琴與豎琴的融合，演奏聲的變化與小男孩解決問題的成長巧妙契合，是小男孩實現(xiàn)自我價值的重要一步。

在影片即將落幕時，祖孫三人又回到了船上，此時的背景音樂轉(zhuǎn)變成了小提琴與薩克斯的合奏。合奏展現(xiàn)的成長不僅是小男孩個人的成長，也是父輩的成長，是“老”與“新”碰撞后的和解。整個影片的音樂主要針對不同的地方，在海上的音樂到在月亮上的音樂，僅僅是兩種不同的音樂，卻代表了兩種世界的不同美好。

3 視覺與情感表達

影片整體色調(diào)賦予的視覺效果，影響著整體的氛圍與情感。影片展現(xiàn)的場景有兩個，即海面和月亮，因此整體的色調(diào)是冷暖色調(diào)，主要是在海面的冷色調(diào)和在月亮的暖色調(diào)，具有強烈的視覺沖擊效果，也很好地區(qū)分了兩個不同的畫面。影片最具吸引力的地方在于對材料“本質(zhì)”的追求，創(chuàng)作者在創(chuàng)作時除了運用數(shù)字技術(shù)外，也用到了一些傳統(tǒng)工具，如水彩和木雕等，使觀眾感受到一些原始以及本質(zhì)的效果。

為了使觀眾在影片中有真實的體驗，創(chuàng)作者采用水彩畫的方式來表達海浪，從而達到水面反射月亮的真實感。而且影片中的背景都是由藝術(shù)家用真實畫筆繪制的，比如銀河和天空是由彩色蠟筆繪制的。為了保持畫面的質(zhì)感，創(chuàng)造者嘗試以更多的介質(zhì)表現(xiàn)畫面。影片的前期創(chuàng)作，所有的繪制都始于水彩畫板，比如影片中的小船，是三維模型在水彩畫板中真實的映射。不僅如此，為了使觀眾有更好的情感體驗，創(chuàng)作者還開發(fā)出了一套有蠟筆質(zhì)感的顏色腳本。月亮的紋理效果則是由創(chuàng)作團隊中的燈光師完成的，月亮周圍的光暈由不同顏色的粒子組成，使觀眾更有身臨其境的感覺。利用真實的事物而不是數(shù)字化生成，這一開創(chuàng)性的手法將真實的材質(zhì)融入影片，體現(xiàn)了創(chuàng)作者對“本質(zhì)”的追求。

4 心理需求表達

影片講述的是在沖突碰撞中實現(xiàn)自我成長，從而實現(xiàn)自我的過程。本文以人本主義心理學提出的馬斯洛需要層次理論為研究點，以故事脈絡(luò)為主線，對人物性格以及需求進行分析，探究父輩與子輩的關(guān)系以及心理需求。

4.1 愛與學習——安全的需求

個體的成長離不開對長輩學習，整個成長都蘊含著追求安全的過程。短片中，小男孩渴望成為一個大人，安全的模式首先就是向兩位大人學習。他希望像祖父和父親一樣偉岸可靠，因此他一方面嘗試先在行為舉止上對長輩進行淺層模仿，另一方面也繼續(xù)完成家族工作，勤勉認真地清掃月亮。在祖孫三人等待月亮升起的過程中，小男孩一會兒像父親那樣揉鼻子，一會兒學爺爺那樣摳耳朵，滿臉是小孩子迫切成長的心情。在成長的道路上，先向身邊的家人學習是一種安全的需求，以最保守的做法來促進自己的成長。

4.2 親情與傳承——情感和歸屬的需求

每個人都渴望得到關(guān)心和照顧，情感和歸屬的需求則需要周圍家人和朋友的關(guān)懷與支持[3]。在影片中，情感體現(xiàn)主要是祖孫三代之間濃濃的親情。首先，在短片開頭，不同的年紀但是有相似的著裝，以及就像授予勛章的贈帽行為，表達出他們是一個家族。而且通過細節(jié)可以感受到祖父、父親與孫子的親子互動，短片剛開始爺爺和父親給孫子戴帽子，在掃星星時給孩子挑工具，當小男孩解決掉碩大的星星時，祖父和父親給予孩子信任與鼓勵的眼神，以及最后在回程時，兩位大人溫柔地撫摸孫子的頭，這些種種的肢體語言以及不自覺流露出來的呵護感，都體現(xiàn)了這一家人之間濃濃的親情。

歸屬感的體現(xiàn)則主要圍繞“掃星星”這個家族傳承的事業(yè)。祖父與父親帶著孫子來工作，是一種子承父業(yè)的體現(xiàn)，在掃星星的過程中三代人產(chǎn)生相互信任、相互理解和相互給予的歸屬感。

4.3 認可與成長——尊重和自我實現(xiàn)的需求

成長的過程需要鼓勵與認可，人人都希望自己的能力和成就得到承認，得到他人的尊重，從而有信心實現(xiàn)自我的需求。

首先，在準備登上月亮時，父親把錨交給小男孩，讓他率先登陸。對錨的傳遞，隱喻父親對小男孩的期望以及勇氣的支持，是對他能勝任這個工作的信任，更是對個人的尊重。其次，在處理突發(fā)的事件，即清理碩大的星星時，小男孩3次敲擊星星，對星星的視角也代表著自己的成長，是小男孩得到自我滿足的過程。這時的鏡頭從俯視的小心、仰視的驚奇到平視的自信，祖父和父親對小男孩的眼神也從驚訝變成欣賞。解決突發(fā)問題的整個過程，就是小男孩通過自己的努力得到長輩的認可、最終充滿信心的過程，從而獲得了尊重。

小男孩要實現(xiàn)自我實現(xiàn)需求，就要將成人夢落在實處。剛開始他模仿長輩，但是這個問題就在于作為成人的爺爺和爸爸的性格并不一樣，他們的性格和習慣的不同造就了工作時使用的工具也不同。這就要求小男孩不能僅僅通過簡單的家族繼承而成長，而是要成為一個面對未知的前方，沒有可參照、模仿的案例，通過智慧和擔當去解決問題的成年人。

他將帽子反戴，象征著自我意識的覺醒，反戴帽子更適合爬上去，他明白了更適合自己的需求，這是第一次自我成長。之后，通過祖孫三人完成這個家族的傳承任務(wù)，小男孩不僅獲得了傳承，也得到了進一步的自我蛻變。面對突發(fā)的新情況，小男孩并沒有用傳統(tǒng)的方式來統(tǒng)一地解決問題，而是拿起自己所選的工具爬上星星，進行敲擊。那一刻小男孩激發(fā)了自己的潛力，突破了祖父和父親固有的思維，完成了成人的儀式。男孩拿著自己的工具，在月亮上看著星星，再也不需要祖輩、父輩的指導(dǎo)，以自己的方式呵護月亮的陰晴圓缺，從而達到了自我實現(xiàn)的目的。

5 結(jié)語

動畫短片《月神》通過獨特的視角，清晰地呈現(xiàn)了代際繼承和改變的主題，代表幾輩人交替之間家族的繼承與個人成長的關(guān)系[4]。短片中使用的鏡頭語言、音樂以及美術(shù)風格等，都十分細膩地傳達了創(chuàng)作者的縝密思維。創(chuàng)作者通過將這些細節(jié)部分展現(xiàn)出來，并進行巧妙聯(lián)結(jié)，給觀眾帶來了不一樣的情感體驗，引起觀眾對自身的思考。

參考文獻：

[1] 孔藝培，胡凱，馬柳燕.皮克斯動畫短片視聽語言的表達技巧分析[J].語文學刊，2012（21）：160-162.

[2] 康爾.悉德·菲爾德劇情片敘事理論評析[J].藝術(shù)百家，2014，30（05）：42-46.

[3] 鄭淑君.馬斯洛需求層次視域下的人物形象分析——以電影《無名之輩》為例[J].視聽，2019（06）：93-94.

[4] 李姝.皮克斯動畫的文化主體性構(gòu)建[J].電影文學，2017（09）：98-100.

作者簡介：楊帆（1998—），女，山西晉城人，碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計及理論。

通訊作者：黃秋儒（1982—），男，江蘇南京人，研究生，碩士，副教授，研究方向：動畫，數(shù)字媒體藝術(shù)?；痦椖浚罕菊撐臑橹醒敫咝；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目成果，項目編號：2019JDZD14