以賽助教，以賽助學(xué)—高職組現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽參賽回顧與思考

張麗娜

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

職業(yè)技能競(jìng)賽是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的重要途徑之一。但當(dāng)下很多院校沒(méi)有固定的師資團(tuán)隊(duì)，合理的選拔機(jī)制，完善的競(jìng)賽課程體系，沒(méi)有起到真正對(duì)接行業(yè)、對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。落實(shí)“以賽助教，以賽助學(xué)”的培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)真正起到提升辦學(xué)質(zhì)量之功效。

“以賽助教，以賽助學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了高等教育教學(xué)改革的不斷深化。在教師層面，可以增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高教師教學(xué)與科學(xué)研究水平。在學(xué)生層面，能夠讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中完成計(jì)劃組織、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、程序編寫與調(diào)試、解決問(wèn)題與反饋等一系列任務(wù)。郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提升教師和學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目的、以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中固定教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不對(duì)等的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)我們學(xué)院學(xué)生多次參加高職組現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽，并最終取得了國(guó)家一等獎(jiǎng)，作為該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師之一，全程參與了該項(xiàng)目的培訓(xùn)，并以此形成了在技能競(jìng)賽方面以及人才培養(yǎng)模式方面的思考，確立了“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)培養(yǎng)理念。

1 “以賽助教，以賽助學(xué)”的內(nèi)涵及意義

（1）“以賽助教，以賽助學(xué)”的內(nèi)涵。教學(xué)需求與社會(huì)實(shí)踐需求相結(jié)合的產(chǎn)物，是將教、學(xué)、做與創(chuàng)新有效結(jié)合起來(lái)的一種特色教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，“以賽助教”是指高校教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，尋找自身課堂理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐操作能力的不足點(diǎn)，對(duì)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)，不斷完善理論教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)踐，逐步提升教師教學(xué)水平的一種模式。“以賽助學(xué)”是采用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度與深度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的一種模式。因而，“以賽助教”和“以賽助學(xué)”兩者是相輔相成和相互促進(jìn)的。

（2）“以賽助教，以賽助學(xué)”的意義。激發(fā)學(xué)生興趣，雖然最終參加國(guó)賽的學(xué)生雖然只有那么幾個(gè)，但通過(guò)他們的獲獎(jiǎng)后收獲分享，激勵(lì)了其他同學(xué)想要參加比賽的欲望，通過(guò)他們知識(shí)的積累，其他同學(xué)也受到了感染，進(jìn)而帶動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。提升教師技能

（3）“以賽助教，以賽助學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式下，教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，有利于教師授課水平、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有效提升教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐技能提出了更高要求，教師為了更好地解決學(xué)生在比賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題，必須學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，融入學(xué)科前沿知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的新要求，以滿足學(xué)生多元化多層次的培養(yǎng)需求。

（4）優(yōu)化課程建設(shè)。根據(jù)技能賽項(xiàng)的實(shí)際要求，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)和教材，整合我們上課的項(xiàng)目，進(jìn)而更加符合企業(yè)和行業(yè)現(xiàn)今用人的需求，進(jìn)一步反饋回來(lái)，從而不斷的優(yōu)化課程，課程體系在結(jié)構(gòu)上要具有彈性，富有靈活性和開(kāi)放性。一方面，通過(guò)選修課來(lái)滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)的個(gè)性發(fā)展；另一方面，通過(guò)選修課程，為學(xué)生提高拓寬視野、職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。但在選修課程中設(shè)定之時(shí)，要考慮獨(dú)立設(shè)置競(jìng)賽。

2 現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽概況

現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽簡(jiǎn)介。《現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試》這么課程在我院是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要教學(xué)目的是了解機(jī)電一體化技術(shù)綜合運(yùn)用，掌握電路繪制及安裝、PLC 和觸摸屏組態(tài)編程與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)組態(tài)等，基于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力以及心理素質(zhì)?！冬F(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試》課程根據(jù)往屆各項(xiàng)現(xiàn)代電氣競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況為開(kāi)篇，在教學(xué)過(guò)程中融入各賽項(xiàng)的考核知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到與學(xué)科競(jìng)賽的深度融合。

3 現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽反思

（1）組建教師團(tuán)隊(duì)。職業(yè)競(jìng)賽成敗的關(guān)鍵取決于指導(dǎo)教師，即所謂的“名師出高徒”，只有那些具有全面扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，特別是能及時(shí)把握最新的專業(yè)知識(shí)和成果，并納入教學(xué)內(nèi)容之中去的教師才能成為學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師。教師的組建，主要根據(jù)教師的自愿，賽項(xiàng)的模塊要求，確定出最優(yōu)的組合團(tuán)隊(duì)。

（2）選拔學(xué)生。要想在比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，選拔出優(yōu)秀的選手至關(guān)重要，學(xué)生首先自愿報(bào)名結(jié)合任課老師推薦，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的從大一起就“零基礎(chǔ)”選取，經(jīng)過(guò)校內(nèi)技能競(jìng)賽、面試以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，確定參賽選手。為了以防參數(shù)選手的流失，同一項(xiàng)目會(huì)多選拔至少一組參賽選手。

（3）明確規(guī)則。指導(dǎo)老師細(xì)致解讀競(jìng)賽規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和扣分點(diǎn)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的詳細(xì)研究，確定控制系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，控制系統(tǒng)電路布置、連接工藝，電動(dòng)機(jī)接線，參數(shù)設(shè)置，觸摸屏界面，PLC 編程每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目要達(dá)到的具體要求，然后將其詳細(xì)講解給參賽選手，讓他們明確任務(wù)。然后指導(dǎo)老師和學(xué)生共通制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定每一個(gè)階段要達(dá)到的具體目標(biāo)，并且及時(shí)總結(jié)，不斷提升，為比賽做好充足的準(zhǔn)備。

4 備賽階段

（1）基礎(chǔ)階段。熟悉流程，掌握電路接線、PLC編程以及變頻器編寫模塊的基本操作，這些模塊在之前的課程中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以前期的學(xué)習(xí)主要是老師引導(dǎo)，學(xué)生為主。

（2）提升階段。學(xué)生根據(jù)上一年的國(guó)賽題進(jìn)行操練，操練完一套題就進(jìn)行一次反思和總結(jié)，值得注意的是，一定要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行反思和總結(jié)，以此讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷的提升。

（3）沖刺階段。當(dāng)提升階段結(jié)束后，就讓學(xué)生和兄弟院校進(jìn)行拉練賽，模擬真實(shí)比賽環(huán)境，讓學(xué)生提前感受一下比賽緊張的氛圍，提前讓他們適應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，并且讓心理輔導(dǎo)老師給予教授基本心理調(diào)節(jié)方法。

（4）賽后反思。這次的指導(dǎo)老師是一批新的年輕老師，知識(shí)的儲(chǔ)備和帶比賽技能的經(jīng)驗(yàn)還不是很足，中高職的學(xué)生基礎(chǔ)課程掌握不夠，閱讀能力有待提高，理解題目意思有時(shí)候存在歧義，所以在初期訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生解讀或分析題目意思給指導(dǎo)老師聽(tīng)，是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的理解和邏輯思維能力是正確的。

5 “以賽助教，以賽助學(xué)”的教學(xué)模式

通過(guò)實(shí)踐競(jìng)賽，教師與學(xué)生之間聯(lián)系更為緊密，彼此之間相互作用，互為因果，在“以賽助教，以賽助學(xué)”人才培養(yǎng)模式下形成一個(gè)完整的有機(jī)體，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校實(shí)踐型人才培 養(yǎng)模式。

圖1 現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試對(duì)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試大賽是“以賽助教、以賽助學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)物，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和實(shí)踐的融合，老師在競(jìng)賽中從旁觀者轉(zhuǎn)為共同參與者，學(xué)生在競(jìng)賽中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，“以賽助教、以賽助學(xué)”在一定意義上得以實(shí)現(xiàn)。