農(nóng)村高中家庭教育缺位的問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化策略研究

董占軍

【內(nèi)容摘要】自古以來家庭教育都是學(xué)校教育的基石，通過家庭教育的實(shí)施促使學(xué)校教育內(nèi)容更加完善，為學(xué)生良性發(fā)展保駕護(hù)航。然而，現(xiàn)階段農(nóng)村高中家庭教育缺位的問題愈發(fā)嚴(yán)重，給高中生發(fā)展造成嚴(yán)重制約，特別是留守家庭中隔代教育的出現(xiàn)，不斷加劇了家庭和學(xué)校教育的嚴(yán)重脫節(jié)，成為農(nóng)村高中教育的短板。因此，本文主要研究農(nóng)村高中家庭教育缺位背景下針對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 家庭教育 缺位 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化策略

假若將育人看作一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程，其核心組件就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)教育，三者互相影響并產(chǎn)生深遠(yuǎn)作用，其中，先有家庭教育，后有其他教育活動(dòng)。然而，在我國(guó)，一個(gè)人從出生到成長(zhǎng)過程中，隨著時(shí)間的推移，逐漸會(huì)使家庭教育的弊端全面曝光出來，如矛盾性、片面性、扼殺性等。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)越來越重視加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度，在此背景下，雖然農(nóng)村高中學(xué)校教育水平和辦學(xué)條件取得顯著提升，但是受多種因素影響，農(nóng)村高中家庭教育效果卻令人擔(dān)憂?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)村高中家庭教育缺位而導(dǎo)致的問題學(xué)生數(shù)量不斷激增，這些學(xué)生在心理、生理、道德、情感等方面出現(xiàn)諸多問題，嚴(yán)重阻礙到農(nóng)村高中學(xué)生的健康良性發(fā)展。

一、農(nóng)村高中家庭教育缺位的問題學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，農(nóng)村高中家庭教育缺位主要體現(xiàn)在：農(nóng)村高中留守學(xué)生的人數(shù)較多，其中大多數(shù)學(xué)生接受的都是隔代教育或?qū)W校寄宿管理，在此背景下，針對(duì)農(nóng)村高中生的管理和教育普遍都很松懈，這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛，很難接受到真正的教育，至此，開始涌現(xiàn)出一大批問題學(xué)生，并且在這些問題學(xué)生的成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)諸多相同問題：第一，有些問題學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還嚴(yán)重?cái)_亂課堂教學(xué)，導(dǎo)致教師不能正常有序開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷降低。其次，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期吊車尾，學(xué)生自我放棄，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，一旦缺少嚴(yán)格看管，逃課、輟學(xué)等問題就層出不窮[1]。最后。問題學(xué)生的心理素質(zhì)亟待提升，產(chǎn)生了諸多心理問題，心理健康狀況惡劣，并存在自卑、冷漠、孤僻、缺少自制力等現(xiàn)象。除此以外，大多數(shù)問題學(xué)生都缺少良好的道德行為，斗毆、賭博、偷竊等行為屢禁不止，在學(xué)生道德方面存在的最主要問題具體體現(xiàn)為行為失范、認(rèn)知模糊、情感冷漠等?？偟膩碚f，導(dǎo)致出現(xiàn)以上種種問題的根本原因就在于農(nóng)村高中家庭教育的缺位，學(xué)生缺少父母關(guān)愛，沒有接受過“第一任老師”的教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面找不到方向。再加上在農(nóng)村高中家庭教育中多為隔代教育，最終導(dǎo)致學(xué)生形成驕縱、蠻橫、懶惰、不聽勸等壞毛病，長(zhǎng)此以往，孩子就變成了讓人頭疼的問題學(xué)生。

二、問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化策略

1.改善家庭教育的環(huán)境

在農(nóng)村高中家庭教育中引發(fā)隔代教育問題的主要原因就在于我國(guó)的戶籍政策對(duì)教育、就業(yè)等政策形成的調(diào)控作用。眾所周知，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大批農(nóng)民從農(nóng)村涌入城市尋找出路，但并不代表著他們的孩子就能像城市孩子一樣享受高質(zhì)量的教育，只得被迫冠上留守兒童的稱號(hào)，在沒有選擇的情況下，只能接受隔代教育。在此背景下，一方面需要各級(jí)政府大力宣傳家庭教育的重要性，強(qiáng)調(diào)隔代教育弊端，引導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)到自身對(duì)孩子的教育責(zé)任;另一方面，也應(yīng)重視給農(nóng)民工子女教育提供便利，促使其在務(wù)工期間也能兼顧對(duì)孩子的管教，以避免問題學(xué)生的形成[2]。

2.加大家校共育力度

想要對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，離不開教師和家長(zhǎng)的協(xié)同合作，通過二者聯(lián)手的方式，確保家校共育能夠落地，促使問題學(xué)生接受到及時(shí)且有效的教育管理。例如，農(nóng)村高中學(xué)?？啥ㄆ谡匍_家長(zhǎng)會(huì)，教師重視在課余時(shí)間給予缺少父母關(guān)愛的問題學(xué)生更多關(guān)心和愛護(hù)，促使問題學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的共同教育下健康茁壯成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)還要重視多和教師進(jìn)行溝通交流，在外務(wù)工人員也應(yīng)和教師建立親密聯(lián)系，隨時(shí)向教師打聽孩子的在校動(dòng)態(tài)，結(jié)合孩子實(shí)際需求制定針對(duì)性家庭教育策略，從多方面入手，學(xué)校教師和家長(zhǎng)要齊心尋找轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效策略，真正提升農(nóng)村高中家庭教育質(zhì)量。在條件允許的情況下，教師可積極進(jìn)行家訪，和學(xué)生家長(zhǎng)共同商討問題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校工作，依托于家校共育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造良好家庭氛圍

正是因?yàn)橛袗鄣拇嬖冢约彝ド畈啪哂辛四哿??？梢姡袗鄣募彝キh(huán)境能夠直接影響到家庭教育質(zhì)量。事實(shí)上，舒適的家庭教育氛圍更有利于孩子健康心理的形成。父母在家中的一言一行都會(huì)影響到孩子的行為、心理、人格乃至智力發(fā)展。缺少父母照顧并在異常家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子通常缺乏安全感，并且人際交往能力也很差，他們很有可能成為問題學(xué)生?；诖?，問題學(xué)生的家長(zhǎng)更應(yīng)積極學(xué)習(xí)與家庭教育相關(guān)的知識(shí)，更多地關(guān)注孩子的困惑、需求和對(duì)生活與學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注其身心變化，第一時(shí)間為其提供精神支持、知識(shí)解答，即使是迫于生計(jì)不得不努力賺錢，也絕不能忽視親情和家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)道路上具備的致命影響。

結(jié)語

綜上所述，在孩子成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)扮演著最重要的角色，從家長(zhǎng)自身就應(yīng)重視起孩子的家庭教育問題，深入了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界，積極參與孩子的成長(zhǎng)過程，不斷提高農(nóng)村高中家庭教育缺位背景下問題學(xué)生的受教育水平，促使其健康茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢緒花，林震.農(nóng)村家庭教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019（8）：4.

[2]李魯.淺談農(nóng)村家庭教育缺失對(duì)高中生的危害[J].明日， 2018（18）：1.

【本文系2019年甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村高中家庭教育缺位的問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化策略研究》研究成果，課題編號(hào)：LZ〔2019〕GH1009.】

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）