胡曉雪 肖云玲
受新冠肺炎疫情影響,全國中小學(xué)生經(jīng)歷了史上最漫長的寒假,有了青春期成長經(jīng)歷中的一次特殊體驗和對國家、社會、自然、生命的全新認識。鑒于此,專家學(xué)者呼吁:應(yīng)該引導(dǎo)“禁足”在家的青少年進行疫情下的思考。確該如此!
對于身體、精神正在成長發(fā)育的青少年來說,經(jīng)歷這場特殊的疫情,他們需要在正確的引導(dǎo)下沉浸下來用心思考,用理性和思辨精神真正去認識規(guī)則意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生命安全、家國情懷……可以說,引導(dǎo)青少年進行“疫情下的思考”,這其實是一個德育命題,是特殊時期最現(xiàn)實和迫切的德育,是幫助青少年構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀的最好契機。同時,引導(dǎo)青少年在特殊歷史事件面前學(xué)會客觀思考和分析,用正確的價值取向為未來導(dǎo)行,也是幫助青少年樹立德行,為國家培育人才的教育任務(wù)使然!在引導(dǎo)青少年進行“疫情下的思考”時,家庭、學(xué)校、社會三方應(yīng)該在共同的目標(biāo)指引下,充分發(fā)揮各自的功能作用,借助好的資源平臺,形成教育合力,實施德育引導(dǎo)。
一、堅守一致理念,遵循基本原則,共同致力德育引導(dǎo)
疫情中,學(xué)生看到、聽到的感人故事、真實素材帶來的情感反映,會觸動他們對這些感性現(xiàn)象背后的生命、責(zé)任意識、規(guī)則法治意識、我與社會和國家的關(guān)系等問題的思考。此時,家長、學(xué)校、社會應(yīng)該充分利用能觸動孩子們的疫情下或好或壞的實例、舉措作為素材加以正確引導(dǎo),讓學(xué)生們認識到人與自然相互依存、共生共榮,對自然應(yīng)有一份敬畏;認識到人的生命是脆弱的也是寶貴的,應(yīng)珍視和敬畏自己和他人的生命;認識到全民戰(zhàn)“疫”中身先士卒的逆行英雄模范和先進事跡,詮釋的是以愛國主義為核心的不屈不撓的民族精神;認識到“國難當(dāng)頭,匹夫有責(zé)”,勇?lián)鐣?zé)任,做一個負責(zé)任的人是應(yīng)有之為;認識到“法治興則國家興,法治衰則國家亂”,崇尚法治,增強規(guī)則意識,保持理性,分清是非,做遵紀守法的好公民。
對青少年進行“疫情下的思考”引導(dǎo),其實就是要幫助孩子樹立正確的人生價值觀,對國家力量、規(guī)則意識、生命安全、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷有正確的認知和體驗,就是教育主體方在青少年心里播下真善美的種子,幫他們扣好人生第一??圩拥闹匾ぷ?。在這一共識之下,家庭中的直系親人和有相關(guān)親緣關(guān)系的長輩就能有目的地循循善誘,努力營造一個明理知恩的家庭氛圍;學(xué)校及班主任、任課教師在“停課不停學(xué)”的每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中就會有針對性地巧妙代入,引導(dǎo)理性分析和認知;社會相關(guān)組織和部門,尤其與學(xué)校關(guān)聯(lián)緊密的社會團體及相關(guān)機構(gòu)組織就會考慮青少年協(xié)同共育中的增補、增進,創(chuàng)造條件努力地正面引導(dǎo)、深化教育。
結(jié)構(gòu)功能主義認為,社會是具有一定結(jié)構(gòu)或組織化手段的系統(tǒng),社會的各組成部分以有序的方式相互關(guān)聯(lián),并對社會整體發(fā)揮著必要的功能。疫情之下的教育引思,堅持學(xué)校主導(dǎo)、家長主動參與、社會相關(guān)組織部門協(xié)助支持配合的原則方法,這是“家—?!鐣眳f(xié)同教育最基本的模式構(gòu)建,也是疫情之下引導(dǎo)學(xué)生深思的有效做法。
二、明確各自的角色定位、任務(wù)分工,各司其職、相互協(xié)調(diào)
家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育存在的三種基本形態(tài),各司其職、相互協(xié)調(diào),才能保證教育的整體均衡。在疫情之下引導(dǎo)青少年進行深度思考,家、校、社會三方應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位,不推諉、不越俎代庖,在協(xié)同共育中以增補、增進和相益為目的發(fā)揮各自作用,形成互動模式,共同實現(xiàn)啟思導(dǎo)行的德育任務(wù)。
家庭教育是共育的基礎(chǔ),是“培根教育”。2018年,習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任老師?!痹趯W(xué)校和家庭之間,家庭是人成長的根本,家長有為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境及支持和強化孩子在家學(xué)習(xí)的職責(zé)。青少年“禁足”在家,和家長朝夕相處,在“疫情大課堂”中,家長應(yīng)變被動參加為主動參與,選取抗疫故事中感人至深的內(nèi)容,激發(fā)孩子的共情,適時、準(zhǔn)確地進行理性思考引導(dǎo)。比如在生命教育中,逆行的白衣天使最能打動人心,家長在和孩子一起收看醫(yī)務(wù)工作者馳援武漢的感人事跡報道時,可以從其家人的擔(dān)心與他們無畏生死、毅然前行的角度進行引導(dǎo)換位思考,從而引導(dǎo)青少年加深對生命的價值與意義的思考。
學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動,它不僅要關(guān)心學(xué)生的知識和智力的增長,更要關(guān)心他們思想品德的形成。疫情期間,“停課不停學(xué)”的特殊學(xué)校教育教學(xué)方式下,傳授知識與思想教育有效結(jié)合仍是學(xué)校的工作內(nèi)容。每位科任老師應(yīng)把新型冠狀病毒的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)相融,比如生物課的呼吸系統(tǒng)知識的講解、數(shù)學(xué)課數(shù)據(jù)的搜集整理與描述、道德與法治課民族精神、生命的意義、做遵紀守法的人等學(xué)科知識的自然融入;班主任在定期召開的云網(wǎng)絡(luò)班會課上,通過看視頻、講故事、組織討論分享展示等形式進行“疫情之下誰是最耀眼的明星”“自由與自律”“明辨真善美、踐行誠信與務(wù)實”等主題班會課,在集體學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生共情共鳴,樹立正確的人生價值觀。
協(xié)同育人的德育模式,是以家庭教育為根基、學(xué)校教育為核心、社會教育為拓展的。受疫情影響,與學(xué)校聯(lián)系較為緊密的科教文衛(wèi)等社會組織和部門難以組織實踐體驗活動和進校配合教育引導(dǎo),但社會各組織如新聞媒體客觀報道的一線人員深入細致積極履責(zé)的抗疫工作,志愿人員無私奉獻的點點滴滴,哪怕是違規(guī)違法破壞抗疫行動的真實報道,都是生動的協(xié)同教育的素材和教育示范,對疫情之中青少年的思想成長也能起到引導(dǎo)助力作用。
三、搭建協(xié)同育人平臺,借助各方資源促進教育價值效益提升
特殊的時期,特殊的疫情,特殊的青少年成長經(jīng)歷,在對青少年進行“疫情下的思考”引導(dǎo),家庭、學(xué)校、社會三方還應(yīng)共同努力,搭建各盡其責(zé)實施共育的平臺,更好地發(fā)揮育人功效。
在今年2月底3月初,昆明市教育體育局組織開展了“齊心戰(zhàn)‘疫我們在行動——昆明市大中小學(xué)思政課系列公益講座”在線直播活動。來自大中小學(xué)的優(yōu)秀思政課教師擔(dān)當(dāng)主講,分別從疫情防護知識教育、愛國主義教育、生命教育、社會責(zé)任感教育、生態(tài)文明教育、公共安全教育、心理健康教育等方面展開講座,還連線了馳援湖北的醫(yī)務(wù)工作者交流了與自己孩子的信件中的真實感受。這次公益講座由電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體直播或同步推送,收聽收看的青少年接收了滿滿的正能量。
在疫情的特殊時期搭建的這一育人平臺,充分整合了教育主體各方的資源,切實發(fā)揮了對學(xué)生思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向共育的重要作用。而這一多元主體共同參與的協(xié)同工作機制和協(xié)同育人模式的成功范例,也正是“家—?!鐣眳f(xié)同育人應(yīng)構(gòu)建的模式內(nèi)容之一,有利于落實立德樹人根本任務(wù)。