信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合的策略研究

孟炎炎

【摘? 要】? 信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合，創(chuàng)設(shè)一種信息技術(shù)化教學(xué)的新環(huán)境。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);科學(xué)教學(xué)

一、“深度融合”觀念提出的背景

前人對信息技術(shù)與課程深度融合已經(jīng)進行了相關(guān)理論研究，并給出了相關(guān)的定義：所謂信息技術(shù)與課程深度融合，就是通過信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合，來創(chuàng)設(shè)一種信息技術(shù)化教學(xué)的新環(huán)境。這種環(huán)境可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變。由“以教師為中心，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)模式。

二、教學(xué)案例分析

《看月亮》一課的主要任務(wù)是讓學(xué)生知道月亮在一個月中的不同時期呈現(xiàn)不同形狀的月相，了解產(chǎn)生不同月相的原理，充分認(rèn)識月相的變化規(guī)律。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）了解月相是不斷變化的。（2）了解一天中月亮的運動軌跡。（3）了解人類的探月史。（4）了解觀測月亮的工具為天文望遠鏡，初步了解天文望遠鏡的正確使用方法。

2.教學(xué)重、難點

了解人類探月史;掌握天文望遠鏡的正確使用方法。

3.教學(xué)流程

激趣揭題→畫出記憶中的月亮→觀察月相盒中月亮的變化→研究月亮的運動→人類探索月亮奧秘的歷程→研究望遠鏡→課堂總結(jié)

4.教學(xué)過程

（1）激趣揭題

利用希沃白板的“課堂活動”功能出示猜謎小詩，引入本節(jié)課的內(nèi)容。

（2）畫出記憶中的月亮

讓學(xué)生畫出印象中的月亮，并說出在什么時候看過這種月亮的?！菊故尽繉W(xué)生畫出的月亮。

（3）看月相盒中的月亮

①【出示】月相盒，介紹使用及觀察方法。②將月相盒里看到的月亮形狀畫出來，比較哪些是你看到過，哪些是你沒看到過的。③讓學(xué)生明白，月亮的形狀是不斷變化的，從月牙，變成半圓，再變成圓，又變成半圓，變成月牙。

（4）研究月亮的運動

①一天中月亮是怎么運動的？②小組討論并選代表回答問題。③教師小結(jié)：利用【Flash動畫】月亮和太陽一樣，早上從東方升起，晚上從西邊落下。

（5）人類探索月亮奧秘的歷程

①在古代，沒有發(fā)明望遠鏡之前，古人在地面上觀察月亮，想象月亮上的景色。②出示中國嫦娥奔月圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生了解國內(nèi)外關(guān)于月亮的神話故事人物。③自從天文望遠鏡發(fā)明后，人們終于看清了月亮的樣子。④出示伽利略第一次用望遠鏡觀察月亮的圖片和人類第一次登月時的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（6）研究望遠鏡

①介紹天文望遠鏡對于觀察天體的重要作用。②介紹簡單的望遠鏡，通過講解引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。③教師講解望遠鏡的相關(guān)的結(jié)構(gòu)及其作用。④教師講解介紹望遠鏡的正確使用方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生利用望遠鏡觀測具體物體。

（7）教師總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了月相是不斷變化的，知道了月亮和太陽一樣從東邊升起西邊落下，并且了解了人類的探月歷史，還掌握了簡易望遠鏡的使用技能。

5.分析與評價。本案例的主要特點：一是在科學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性;二是借助月相盒、簡易望遠鏡組織學(xué)生進行小組合作探究;三是充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相互結(jié)合的作用。四是通過信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對小實驗產(chǎn)生了極大的興趣。教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過小組合作探究的方式進行學(xué)習(xí)，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作、相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在愉快的教學(xué)氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組成果匯報時，教師引導(dǎo)式的提問能充分吸引學(xué)生的注意力，大大提高了教師與學(xué)生之間的交流互動效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識加強了，課堂學(xué)習(xí)效果更有效了。

三、策略研究

1.拓展課程模式，推動數(shù)字化課程教學(xué)

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課程的傳播方式和途徑更加多樣化。方便、快捷將成為主要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)和移動客戶端將成為課程傳播的主要途徑。2020年新型冠狀肺炎疫情期間，學(xué)生不能回到教室進行集體學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)課程的出現(xiàn)對學(xué)生居家學(xué)習(xí)起到了很好的彌補作用。教師利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，錄制微課進行個別輔導(dǎo)，利用相關(guān)的手機APP進行作業(yè)的收取、批改和分發(fā)等。“居家不停學(xué)”新型數(shù)字化課程教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，給教師、學(xué)生、家長帶來了極大的便利，大大提高了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率。

2.豐富活動內(nèi)容，增強學(xué)生體驗

學(xué)校應(yīng)豐富學(xué)生實驗活動的內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的深度體驗，提高學(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力。例如，在“雨的形成”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)動畫模擬場景，為學(xué)生直觀、詳細地呈現(xiàn)水蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴，降落下來形成雨的過程。然而，這些是學(xué)生很難理解的，通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠清晰地理解并掌握。教師利用網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境擴大學(xué)生的活動體驗感，利用VR技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同的場景，提高學(xué)生的見識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)校還可以為學(xué)生提供相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生查找資料，提供安全、權(quán)威的答案，促學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。

3.整合相關(guān)科學(xué)資源，形成資源體系

數(shù)字資源是信息技術(shù)與課程深度融合的基本要素，在推動教育教學(xué)信息化發(fā)展中起著舉足輕重的作用。通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)語、數(shù)、外等應(yīng)試科目的數(shù)字資源較多，而科學(xué)課等非應(yīng)試科目的數(shù)字資源較少。在廣泛開展素質(zhì)教育的大背景下，這顯然對學(xué)生的發(fā)展不利。這就需要教育行政部門和學(xué)校相互協(xié)作，共同開發(fā)，資源共享，共同提高科學(xué)等科目的數(shù)字資源的質(zhì)量。為真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，學(xué)校應(yīng)圍繞科學(xué)課程開展相關(guān)的活動，充分調(diào)動教師開發(fā)課程資源的主觀能動性。

綜上所述，科學(xué)作為一門小學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生真實感受到實驗變化或者天氣、季節(jié)等變化，然而，由于時間或者學(xué)校條件的限制，不能通過實物給學(xué)生呈現(xiàn)出來。小學(xué)生思維、感知能力較差，單純的理論講解并不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不夠理想。信息技術(shù)的存在可以很好地彌補這個問題，它可以通過虛擬的實驗、動畫、圖片等為學(xué)生呈現(xiàn)出真實的圖像或者情景，讓學(xué)生直觀地感受到其中的科學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其掌握科學(xué)知識。隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的共同發(fā)展，深度融合教學(xué)會越來越頻繁，越來越密切，只有這樣，學(xué)生才能更加直觀、全面地了解信息和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，進一步提升學(xué)生的知識水平。

【參考文獻】

[1]吳向東.前言[A].數(shù)字時代的科學(xué)教育——鳶尾花（IRIS）數(shù)字化探究之旅[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2012，01（01）：1-2.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.