疫情防控期間學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平及對策

劉淑曉

摘要：新型冠狀病毒疫情防控期間，學(xué)院為做好線上教學(xué)工作，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的總要求，依托超星泛雅、中國大學(xué)mooc、學(xué)銀在線等多個在線教育平臺，有序有效地實現(xiàn)了學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動力但又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。從2月份開展線上教學(xué)至今已經(jīng)三月有余，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及倦怠水平，以便為學(xué)生后續(xù)的線上學(xué)習(xí)提供切實可行的幫助，特開展此次調(diào)查。

1.研究對象

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級和2019級的學(xué)生，自愿參與問卷調(diào)查，共有432位學(xué)生在線上填寫問卷，其中2018級198人（45.83%），2019級234人（54.17%）。家庭所在地在城市的有98人（22.68%），農(nóng)村的334人（77.31%）。獨生子女34人（7.87%），非獨生子女398人（92.13%）。

2.研究工具

問卷共分為兩部分，一部分是學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，另一部分是參照連榕等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，自編《高職生線上學(xué)習(xí)倦怠量表》，采用李克特5點計分法，從“非常不符合”為1分，到“非常符合”為5分。問卷共20個項目，分為情緒低落、學(xué)業(yè)疏離和低成就感三個維度。各項目的分數(shù)相加除以總項目數(shù)的得分為個體學(xué)習(xí)倦怠程度的得分，其最大可能值為5分，最小值為1分，以中間值3分為參照值，超過3分為倦怠，3-4分為中度倦怠。分數(shù)越高，倦怠程度越深。分量表的Cronbachα系數(shù)分別為0.772、0.839和0.647，總量表的Cronbachα系數(shù)為0.883。問卷信度良好。

3.研究結(jié)果及分析

3.1學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況分析

線上學(xué)習(xí)時，75.23%的學(xué)生家長會督促自己孩子上網(wǎng)課，而95%的教師都會督促同學(xué)們上網(wǎng)課。65.05%的同學(xué)采用寬帶連接網(wǎng)絡(luò)，29.63%的學(xué)生家里沒有無線設(shè)備，使用4G流量包，0.46%的同學(xué)使用5G流量包，4.86%的學(xué)生無網(wǎng)絡(luò)，這會對線上學(xué)習(xí)造成一定的困難。

線上學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)絡(luò)平臺，超星泛雅的使用率高達99.07%，釘釘和QQ的使用率分別為98.61%和98.38%，騰訊會議占61.34%，微信為40.74%，其他網(wǎng)絡(luò)平臺使用率為7.18%。

教師在學(xué)習(xí)平臺上提供的主要學(xué)習(xí)資源：教學(xué)課件96.76%，網(wǎng)絡(luò)視頻91.12%，錄制視頻87.5%，課中、課后習(xí)題占85.42%，電子教材占67.36%。

理論課程類的教師線上授課模式為：播放錄制課程（PPT+錄音）的占81.94%，播放名師視頻+在線研討的占75.93%，直播講解+在線研討的有89.12%，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式（課前自主學(xué)習(xí)+課上解疑答難）的占41.67%。

直播上課期間，通常教師與學(xué)生的互動方式為與學(xué)生連麥，或開設(shè)舉手、搶答、主題討論等活動，教師也會詢問學(xué)生的疑難問題，并及時答疑，38.66%的教師會開視頻以完全掌握各個學(xué)生的動態(tài)。而播放錄制視頻上課期間，教師選用最多的互動方式是播放到難點處與學(xué)生探討占87.5%，有78.94%的教師是在視頻播放完畢后與學(xué)生探討，有66.2%的教師會在播放完畢后輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。

在直播時長方面，58%的學(xué)生認為30-60分鐘最適宜，41.67%的同學(xué)認為老師在直播時可以偶爾出鏡。在線上學(xué)習(xí)的過程中，93%的同學(xué)表示長時間對著屏幕，眼睛疲勞；68%的同學(xué)曾遇到過網(wǎng)絡(luò)中斷，流量使用超額；50%的同學(xué)有過學(xué)習(xí)效率不高和學(xué)習(xí)無法集中精神、易走神的情況。

線上學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點。優(yōu)點：85%的同學(xué)認為視頻類課程可以反復(fù)觀看，加強記憶；66%的同學(xué)表示錄播類課程可以自由掌握學(xué)習(xí)進度；50%的同學(xué)贊賞學(xué)習(xí)資源豐富；也有同學(xué)認為任課教師負責、敬業(yè)，知識呈現(xiàn)方式多樣、溝通形式多樣，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；缺點：83%的同學(xué)表示網(wǎng)絡(luò)和平臺不穩(wěn)定；69%以上的同學(xué)認為長時間使用電子設(shè)備，身體不適；61%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)平臺切換繁瑣，使用不便；認為線上學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)無法集中以及線上學(xué)習(xí)不適用實踐操作課程的分別占57%和58%，40%的同學(xué)認為缺少實時教師監(jiān)督，無法自主投入學(xué)習(xí)。

線上學(xué)習(xí)的效果及影響因素。66%的同學(xué)認為線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果一般，25%的同學(xué)持比較好的觀點。通過開放性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們總結(jié)出學(xué)生認為影響學(xué)習(xí)效果的因素，出現(xiàn)頻率最高的是家庭環(huán)境因素，同學(xué)們表示家庭氛圍無法使自己專注地投入學(xué)習(xí)，有家務(wù)活和家庭瑣事，家里有兄弟姐妹，吵吵鬧鬧影響學(xué)習(xí)效果；其次，個人因素，學(xué)生表示自己自制力不強，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也是影響學(xué)習(xí)效果的主要原因；最后，網(wǎng)絡(luò)平臺不夠穩(wěn)定，教學(xué)方式方面諸如直播時間過長，沒有明顯的下課時間，不能與教師實時溝通等也影響了學(xué)習(xí)效果。

3.2學(xué)習(xí)倦怠情況分析

經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)習(xí)倦怠總均分的描述性統(tǒng)計中，平均值=2.489，最大值=4.7，最小值=1.15，標準差=0.531，反映學(xué)生總體的學(xué)習(xí)倦怠水平良好；學(xué)習(xí)倦怠程度頻數(shù)分析中，1-2之間占比19.2%，2-3之間占比66.9%，3-4中占比13.2%，4-5中占比0.7%。

學(xué)習(xí)倦怠各個維度上的得分情況見表1，顯示項目平均得分最高的是低成就感，其次是情緒低落，得分最低的是學(xué)業(yè)疏離。

3.3線上學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析

結(jié)合兩部分的研究，進行相關(guān)分析結(jié)果表明，家人的督促與學(xué)業(yè)倦怠呈顯著相關(guān)（r=0.163，p<0.05），而教師的督促則沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。因此，線上學(xué)習(xí)時，家人對孩子學(xué)習(xí)的督促可以減輕學(xué)習(xí)倦怠的程度。使用QQ平臺與學(xué)生低程度的情緒低落顯著相關(guān)（r=-0.099，p<0.05），騰訊會議和學(xué)習(xí)通與學(xué)生低程度的學(xué)業(yè)疏離顯著相關(guān)（r=-0.106，p<0.05；r=-0.137，p<0.01），QQ和學(xué)習(xí)通與學(xué)生低程度的學(xué)習(xí)倦怠顯著相關(guān)（r=-0.099，p<0.05；r=-0.123，p<0.05），提供學(xué)習(xí)資源的種類與學(xué)習(xí)倦怠沒有顯著相關(guān)關(guān)系。直播上課時，教師詢問學(xué)生疑難問題，并及時答疑能夠顯著緩解學(xué)生的情緒低落（r=-0.104，p<0.05），而教師與學(xué)生完全不互動會顯著加劇學(xué)生的低成就感（r=0.096，p<0.05）。在播放錄制視頻上課期間，教師在播放完畢以后，再與學(xué)生探討能夠顯著緩解學(xué)生的情緒低落和學(xué)業(yè)疏離以及整體的學(xué)習(xí)倦怠情況（r=-0.152，p<0.01；r=-0.136，p<0.01；r=-0.151，p<0.01），而在播放錄制視頻期間放任學(xué)生不管，全程無交流，會顯著加劇學(xué)生的學(xué)業(yè)疏離和學(xué)習(xí)倦?。╮=0.126，p<0.01；r=0.096，p<0.05）。理論課程類老師無論采取播放錄制課程（PPT+錄音），還是播放直播講解+在線研討，以及直播講解+在線研討，都顯著緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況（r=-0.140，p<0.01；r=-0.141，p<0.01；r=-0.180，p<0.01）。教師直播的時間越長，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況就越明顯。教師是否出鏡，與學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況無顯著相關(guān)關(guān)系。在線學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)中斷，流量使用超額，學(xué)習(xí)無法集中精神，易走神，學(xué)習(xí)效率低下這些問題都與學(xué)生的高學(xué)習(xí)倦怠呈顯著相關(guān)。

4.建議

家庭方面：疫情防控期間，學(xué)生都在家線上學(xué)習(xí)，家長的監(jiān)督與督促，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。另外，還需要為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為孩子提供順暢的網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。二是家庭環(huán)境，為孩子在上課的時間段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生方面：希望學(xué)生能夠更多地從自身方面去努力，去進取，去克服困難，去超越自我。首先，需要更堅強的意志，有學(xué)習(xí)的自覺性，自制力要強，更要有堅持不懈的品質(zhì)；其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的間隙，可以做眼保健操，緩解長時間盯著電子屏幕給眼睛帶來的不適。最后，建議同學(xué)們做學(xué)習(xí)計劃，將一周的課程表貼在桌子上，將每一天的學(xué)習(xí)計劃在前一天形成文字記在筆記本上，每天線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，拿出自己的學(xué)習(xí)計劃，將完成的部分劃去，未完成的結(jié)合第二天的學(xué)習(xí)形成新的學(xué)習(xí)計劃，這樣你就能夠看的到自己每天的努力和進步，有助于提高學(xué)習(xí)的成就感。

教師方面：使用QQ、騰訊會議和學(xué)習(xí)通都會在不同方面緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，平臺的切換不可太頻繁。在直播上課時，可以多詢問學(xué)生的疑難問題，并及時解決，直播時間以一個小時之內(nèi)為宜。采取播放錄制視頻上課時，在視頻播放以后再與學(xué)生探討，全程無交流會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。理論課程類教師可以采取播放錄制課程（PPT+錄音），播放直播講解+在線研討，以及直播講解+在線研討等形式，都有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。此外，無論采取什么形式的教學(xué)，像課堂教學(xué)一樣，給予學(xué)生下課休息的時間，有助于學(xué)生調(diào)整自身狀態(tài)，以便更好地投入學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1][2]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制.心理學(xué)報，2005，37（5）：632-636.