新形勢(shì)下高校思政教育的實(shí)踐與創(chuàng)新探究

【摘要】黨的十九大召開(kāi)以后，高校在思政教育要求越來(lái)越嚴(yán)格。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、振興民族的偉大重任。他們的思想政治狀況如何，將直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)，就高校教育來(lái)看，當(dāng)今核心的工作是要提高思政教育的實(shí)效性，真正提高大學(xué)生的思想政治水平。目前，很多高校都在開(kāi)展課程思政，但課程思政教育效果不佳，舉步維艱。由此，本文主要分析了大學(xué)生課程思政中存在的問(wèn)題，提出了提升高校思政教育實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高校? 思想政治? 教育? 實(shí)效性

高校思想政治工作既是我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)的特色，又是我國(guó)高等教育的重要優(yōu)勢(shì)。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校思想政治工作，提出了一系列新戰(zhàn)略、新方案、新思想、新措施。深入研究和全面學(xué)習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、當(dāng)前高校課程思政存在的問(wèn)題

（一）部分大學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)偏移

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分大學(xué)生的心態(tài)也開(kāi)始浮躁，很多大學(xué)生中間產(chǎn)生了享樂(lè)主義和個(gè)人主義，時(shí)常出現(xiàn)違背道德的行為。他們疏于學(xué)習(xí)，片面追求個(gè)人的享受。輿論環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的雙重壓力使得高校開(kāi)展思想政治工作更加困難。

（二）高校思想政治教育理念落后

針對(duì)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中存在的一系列問(wèn)題，高校教育在政治課堂教學(xué)的實(shí)際效果上不足。而這一切，也體現(xiàn)在教育觀念上不能與時(shí)俱進(jìn)，思政教學(xué)的及時(shí)性不能得到充分的體現(xiàn)，有的教師甚至想一勞永逸，不顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的成長(zhǎng)點(diǎn)，他們認(rèn)為這是一種學(xué)生需要而且對(duì)他們成長(zhǎng)有必要的方法。課堂教學(xué)中，學(xué)生主導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果自然大大降低。思想政治教育與其他學(xué)科教學(xué)的突出區(qū)別在于思想政治教育的教育功能。但長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只關(guān)注思想政治教育的傳授功能，而忽視了它的成長(zhǎng)功能。教師只是注重將思政理論傳授給學(xué)生，弱化了大學(xué)生反饋和大學(xué)生成長(zhǎng)，大學(xué)生的成長(zhǎng)成才都需通過(guò)思想政治課程來(lái)貫穿。這導(dǎo)致了我們的思政教學(xué)普遍存在的一種教學(xué)效果只停留在口號(hào)表面上，實(shí)際上難以深入到大學(xué)生的心靈。

（三）高校思想政治教育內(nèi)容單

思想政治教育在高校沒(méi)有統(tǒng)一的生源，這是當(dāng)前高校教育思想政治教育單一的原因之一。中國(guó)有數(shù)千年的文明史，對(duì)于大學(xué)生思想政治的教育有很好的傳承性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)行思想政治內(nèi)容不能像其他學(xué)科一樣系統(tǒng)化教學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)生不能將思想政治教育與自己的人生經(jīng)歷有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用處，提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然教育效果大大降低。雖然我們的高校思政課本已經(jīng)做了一些修改，但是我仔細(xì)閱讀教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的思政課程還存在著“困難，復(fù)雜，老舊”的教學(xué)內(nèi)容。相當(dāng)一部分內(nèi)容仍然與大學(xué)生相關(guān)的發(fā)展階段的實(shí)際需求相脫離，并沒(méi)有體現(xiàn)出與時(shí)代進(jìn)步和貼近大學(xué)生心靈的要素。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新的策略

（一）提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感

貫徹“全員、全過(guò)程、全方位”的“三全”育人理念，為高校建立強(qiáng)有力的思想政治工作體系。在高校思政教學(xué)中，要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理素質(zhì)的基本前提，系統(tǒng)、科學(xué)地實(shí)施基于身心特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣的頂層設(shè)計(jì)。思想政治工作者將以“全員、全過(guò)程、全方位”的思想，創(chuàng)建無(wú)縫的高校思想政治教育體系。首先，我們必須堅(jiān)持對(duì)思想政治工作者的教育，消除負(fù)面的“蝴蝶效應(yīng)”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與所有師生息息相關(guān)，所有大學(xué)生的核心價(jià)值觀都與整個(gè)高校的思想政治教育有關(guān)。只有堅(jiān)持全體大學(xué)生的教育，才能消除不良反應(yīng)。

（二）更新教育的目標(biāo)

高校思政教育的目標(biāo)是按照黨和國(guó)家的要求，全面提升大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，這也是思政教育的終極目的地。合理的教育目標(biāo)，遵循大學(xué)生思政教育和發(fā)展規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，立足于當(dāng)前高等教育的客觀實(shí)際，按照黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求，“思政”而不是盲目追求，追求崇高的理想;在有針對(duì)性的教育內(nèi)容上充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，而不是一刀切，由此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更新教育目標(biāo)，全面提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

首先，高校思政教育要立足當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用當(dāng)代大學(xué)生的先進(jìn)實(shí)例，采取參與式、啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、辯論等雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，善用春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，讓思政教學(xué)融入大學(xué)生的精神血脈。在思政教學(xué)中，要特別注意邏輯思維和推理，盡量避免列舉簡(jiǎn)單的事情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的內(nèi)在邏輯進(jìn)行推測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用理論思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和交流，激勵(lì)他們觀察和思考。其次，要在教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代特色，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，了解國(guó)內(nèi)外政治局面，認(rèn)真貫徹黨在新時(shí)期的方針政策，關(guān)注當(dāng)代流行的教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前高校課程思政中存在的問(wèn)題，思政教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，提升思政教育的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的思想與身心健康成長(zhǎng)，做好高校思政工作不僅需要學(xué)校的努力，而且還需要國(guó)家、社會(huì)和家庭的支持與配合，以及社會(huì)各方面的努力。實(shí)施科學(xué)發(fā)展以人為本的理念，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生思想與身心發(fā)展，根據(jù)大學(xué)生不同的教育水平，采取不同的思政教育策略，這是改革我國(guó)思政教育教材的根本目的，也是改變高校課程思政融入性和生動(dòng)性的一種方式，這也是培養(yǎng)思政人才的根本途徑，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，契合思政教育的要求。

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作者簡(jiǎn)介：張媛（1982-），女，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教師，中級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)社工師、重慶市專(zhuān)業(yè)技能考評(píng)教師，研究方向：高校教育教學(xué)、思政課程研究。