探討大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中英語(yǔ)課堂改革的策略

張玉萍

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中英語(yǔ)課堂的改革背景

大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)教育改革是指，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理，找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)一步了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生施行更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)教育，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)路徑以有效提升英語(yǔ)成績(jī)。

二、大數(shù)據(jù)構(gòu)建下高中英語(yǔ)課堂的注意事項(xiàng)

（1）教學(xué)太過(guò)理念化，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，除了學(xué)校之外，越來(lái)越多的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在快速崛起中。但部分老師和家長(zhǎng)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)判定其學(xué)習(xí)水平的高低：學(xué)生英語(yǔ)考了多少分？學(xué)生單詞有沒(méi)有背下來(lái)？句子有沒(méi)有背下來(lái)？傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師以強(qiáng)制灌輸性的教學(xué)模式進(jìn)行授課，通過(guò)手頭有限的參考書(shū)籍進(jìn)行備課。有些學(xué)校和機(jī)構(gòu)甚至給學(xué)生規(guī)定練習(xí)資料，強(qiáng)制他們進(jìn)行訓(xùn)練。因此，課程教學(xué)效果不佳，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)提升并不明顯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將不知道如何提高自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，重理論輕實(shí)踐，采取“大面積撒網(wǎng)，選擇性捕撈”的教學(xué)模式，沒(méi)有精力顧全所有學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀況，而缺乏針對(duì)性的教學(xué)會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。

（2）學(xué)生課業(yè)繁重。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)年累月的積累，因此，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前，學(xué)生面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，很容易對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，但究其根本，是因?yàn)閷W(xué)生未能找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師也沒(méi)能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。在大數(shù)據(jù)構(gòu)建的高中英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以了解到學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣，能較為容易地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂中。

（3）家長(zhǎng)重視程度不足。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解。教師在及時(shí)掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)情況后，為其制定出最新的學(xué)習(xí)方案。該工作需要教師和家長(zhǎng)共同配合完成，如果一方不參與，那么收集到的數(shù)據(jù)將會(huì)過(guò)于單一，影響針對(duì)性教學(xué)方案的實(shí)施。

三、大數(shù)據(jù)構(gòu)建下高中英語(yǔ)課堂改革方案

（1）大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。在英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力可大致分為三種類型：第一種學(xué)生能夠基本掌握教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，只需適當(dāng)點(diǎn)撥就能舉一反三;第二種學(xué)生雖然上課時(shí)能跟上教師的步伐，但是運(yùn)用能力很差，需要老師花時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練才能完全理解知識(shí)點(diǎn);第三種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，可能需要教師私下講解多次才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)數(shù)據(jù)記錄，分析出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后在備課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況分別制定不同的任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)質(zhì)量得到快速提高。這種教學(xué)模式就是從以教師為主體的“口述式”教學(xué)，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的“引導(dǎo)性”教學(xué)模式。

（2）教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換。大數(shù)據(jù)教學(xué)時(shí)代，教師在思想和行動(dòng)都要跟上時(shí)代的潮流，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹饕康?。首先教師要主?dòng)接受這一教學(xué)理念，“口述型”教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)任務(wù)了，管理層必須加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師漸漸地融入新的教學(xué)模式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)教學(xué)也顯得尤為重要，所以高中英語(yǔ)教師要順應(yīng)教學(xué)潮流，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教師教學(xué)水平提升。教師素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作和教育教學(xué)質(zhì)量。一名專業(yè)的高中英語(yǔ)老師要有崇高的職業(yè)素養(yǎng)，要有以身作則的擔(dān)當(dāng)。學(xué)校管理負(fù)責(zé)人可以制定一套完整的規(guī)章課程制度，有效地提高教師備課質(zhì)量。學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或微信等平臺(tái)預(yù)習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以預(yù)先分組布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓組長(zhǎng)在分解任務(wù)后分別發(fā)放給小組成員，充分體現(xiàn)小組的合作精神。在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)、布置任務(wù)等形式來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，從而充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從單一傳授教學(xué)方式向互為體驗(yàn)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維。大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)教育改革以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師則根據(jù)收集到的學(xué)生信息，對(duì)其制定出一套完美的提高英語(yǔ)水平的方案。教師可以從以下兩方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，教師在備課時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在課堂期間給學(xué)生講解高中英語(yǔ)的重要性，然后通過(guò)晨讀、播放英語(yǔ)歌曲、觀看搞笑美劇等方式，潛移默化地讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力。通常情況下，教師需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能制作完成一個(gè)PPT，這使得很多教師十分反感利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。但是在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)學(xué)校政策的引導(dǎo)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行資源共享，然后對(duì)其進(jìn)行修改調(diào)整，使之變?yōu)檫m合自己課堂的教學(xué)資源。該模式使得教學(xué)方式變得多樣靈活，學(xué)生也能享受其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，英語(yǔ)教育改革的施行情況得到了學(xué)生與教師的一致認(rèn)可。新的教育模式不但能有效地減少教師的工作任務(wù)量，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但是，相關(guān)教育部門(mén)與教育工作從業(yè)者仍有較大進(jìn)步空間，急需學(xué)生和教師共同努力，跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代潮流，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與前沿技術(shù)進(jìn)一步相融合。