初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)策略探究

李林珊

摘要：近年來(lái)國(guó)家教育部對(duì)青少年藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)做出了多項(xiàng)決策，旨在培養(yǎng)高藝術(shù)素養(yǎng)的青少年，實(shí)現(xiàn)文化的傳承和繁榮。但是，改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)，拿初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)校支持力度小，師資力量薄弱，再加上學(xué)生初步接觸，美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)效果十分不理想。本文基于上述現(xiàn)象，針對(duì)初中美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些教學(xué)方法策略見(jiàn)解，分別從繪畫(huà)首要第一步是觀察和示范;發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教;及時(shí)反饋?zhàn)龀隹陀^評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行分析，意在提高初中學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，提高基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);基礎(chǔ)繪畫(huà);策略研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民大眾的需求也從物質(zhì)層面更多的轉(zhuǎn)移到精神層面，這就對(duì)文藝創(chuàng)作領(lǐng)域的工作者提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，青少年所擁有的文藝素養(yǎng)水平，遠(yuǎn)不能在未來(lái)社會(huì)發(fā)展上做出大的貢獻(xiàn)。為了適應(yīng)社會(huì)高素質(zhì)人才需求，初中美術(shù)繪畫(huà)作為最基礎(chǔ)的培養(yǎng)階段，應(yīng)該受到教育工作者的格外重視和重點(diǎn)培養(yǎng)。青少年時(shí)期正是綜合素養(yǎng)修建的絕佳時(shí)期，而美術(shù)繪畫(huà)是最基礎(chǔ)的文藝素質(zhì)課程，如師資力量到位，教導(dǎo)學(xué)生有方，學(xué)生可以從中打開(kāi)藝術(shù)界的大門，感受和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品，提高基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)，修建藝術(shù)品質(zhì)和審美觀。

1 當(dāng)今美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)所存在的問(wèn)題

初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和知識(shí)積累的過(guò)程，學(xué)校往往只注重文化知識(shí)的灌輸，忽視文藝素質(zhì)的教育，尤其是美術(shù)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)方式充滿了不專業(yè)性，對(duì)于所下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，然后再做出教育課程的安排，導(dǎo)致初中美術(shù)課程教育的開(kāi)展不遵邏輯，不能使美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)知識(shí)的授予科學(xué)循序，層層遞進(jìn)。學(xué)生所接受到的也只是碎片化知識(shí)，并不能夠全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)美術(shù)繪畫(huà)課程，藝術(shù)修養(yǎng)的練成也很難有進(jìn)展。教學(xué)結(jié)果不考察不反饋也是造成美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程不受教師和學(xué)生重視的原因之一。教師只是把該授的課完成，學(xué)生的聽(tīng)課效效率低下，并不能真正的用心感受藝術(shù)，踏實(shí)打好繪畫(huà)基礎(chǔ)。

2 初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)方式探思

2.1 仔細(xì)觀察實(shí)物為前提，示范過(guò)程為參考

初中美術(shù)的課程目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)，作品鑒賞能力以及形成初步的審美觀念。美術(shù)教師授課應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和專業(yè)的手段，按照系統(tǒng)的流程教導(dǎo)學(xué)生，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心中毫無(wú)分寸，提筆不知從何下手。為避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生心理，給予正確的引導(dǎo)示范。

例如在最基礎(chǔ)的畫(huà)幾何體一課中，首先教師要帶領(lǐng)著學(xué)生不要急于下手，先從不同角度不同方位來(lái)仔細(xì)觀察物體在眼中是什么樣子的，有光線照射下和無(wú)光線照射下的幾何體又有什么區(qū)別。分析清楚之后，教師一定要先做出繪畫(huà)示范，教會(huì)學(xué)生如何正確的使用筆法，從何處起步開(kāi)始畫(huà)，怎樣畫(huà)。學(xué)生在掌握了初步的繪畫(huà)知識(shí)和技巧后，再下手畫(huà)的效果會(huì)大有不同。此外，教師在示范繪畫(huà)時(shí)，一定要突出過(guò)程重點(diǎn)。在美術(shù)繪畫(huà)課中不論畫(huà)什么，定型永遠(yuǎn)是最重要的一步，教師在授課過(guò)程中，督促學(xué)生不要操之過(guò)急，在學(xué)生做好定型之后，不斷與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察，在細(xì)微處做出相應(yīng)調(diào)整，直至與實(shí)物相符才可進(jìn)行下一步。在基礎(chǔ)繪畫(huà)的過(guò)程中，教師要保證有足夠的耐心，帶領(lǐng)觀察，做出示范，才能將學(xué)生的繪畫(huà)底子打堅(jiān)實(shí)，要求未來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展。

2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教

學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程也是進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程，雖畫(huà)像千篇一律，但靈魂各不相同。藝術(shù)與創(chuàng)作緊密相連，學(xué)生以未成熟的世界觀為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察、分析、加工、提煉，運(yùn)用當(dāng)前所掌握的繪畫(huà)方法進(jìn)行勞動(dòng)，這是一種直觀的、純粹的自我對(duì)世界認(rèn)知的反映過(guò)程，也是審美創(chuàng)作的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師也應(yīng)該 抓住每個(gè)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的性格特征，因材施教。例如在寫生時(shí)，教師通過(guò)自主觀察，摸清每個(gè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)是什么樣的感覺(jué)、風(fēng)格，然后分析作品分析畫(huà)面哪里出了問(wèn)題，盡可能說(shuō)明作畫(huà)習(xí)慣在哪一階段有不足，著重加強(qiáng)有漏洞的地方。比如說(shuō)有的學(xué)生起稿起不準(zhǔn)，有的學(xué)生不會(huì)后期畫(huà)細(xì)節(jié)，還有的人不會(huì)上色，色感比較差，顏色調(diào)配不好看。這就要求教師不能用同一種方法教所有的學(xué)生，要針對(duì)缺點(diǎn)弱項(xiàng)，找出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法。這樣不僅有利于學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)得到提高，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，畫(huà)出屬于自己風(fēng)格的作品。

2.3 對(duì)作品及時(shí)反饋，做出客觀評(píng)價(jià)

教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況及成果做出價(jià)值評(píng)判，也是一種教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生兩方都有監(jiān)督和促進(jìn)的作用，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接反映出教師的教學(xué)效果，和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生把自己辛苦的成果上交后，會(huì)抱著期待的心情獲得老師的評(píng)語(yǔ)。教師要為學(xué)生的努力成果負(fù)責(zé)，及時(shí)反饋。教師首先第一個(gè)要看的就是它的形狀準(zhǔn)不準(zhǔn)。一眼看上去是否有大的錯(cuò)誤，比如說(shuō)這個(gè)蘋果畸形了，或者這個(gè)人物的頭畫(huà)大了。接下來(lái)再看畫(huà)面整體的和諧程度。這個(gè)物品放在這兒是否合理，位置是否恰當(dāng)，跟旁邊的事物有沒(méi)有達(dá)到一個(gè)和諧的關(guān)系，顏色色彩安排的到位不到位等等 。再看就是畫(huà)面的細(xì)節(jié)深入程度。一個(gè)畫(huà)面是不是完整就要看它的細(xì)節(jié)深入程度。如果畫(huà)面缺少了點(diǎn)睛的部分，缺少了精彩的部分，那么這個(gè)畫(huà)面就是個(gè)缺少細(xì)節(jié)的半成品。如此能夠細(xì)致的將作品的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，教師的教學(xué)效果將會(huì)得到大的提升，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程是最為基礎(chǔ)的一門藝術(shù)素養(yǎng)培育的課程，初中生對(duì)于美術(shù)世界充滿了好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的積極探索性，通過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)手段，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)的打?qū)?，不僅為未來(lái)藝術(shù)發(fā)展做了鋪墊，而且還塑造了學(xué)生的審美價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了文藝素質(zhì)，健全綜合素質(zhì)。有效的教學(xué)策略，可以讓教學(xué)目的達(dá)成事半功倍。

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（作者單位：河北省滄州市東光縣龍王李鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）