小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張明驍

【摘 要】 小學(xué)語文科目將綜合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與人文社科素養(yǎng)為教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方式達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也不斷提高，本文著重分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并思考如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

1.模塊教學(xué)高度成熟

以部編版教材為例，我國小學(xué)階段的語文教學(xué)以單元為單位實(shí)行主題模塊的教學(xué)。在此體制下，能夠較為有效地保障學(xué)生得到符合自身學(xué)習(xí)能力的單元性學(xué)習(xí)安排，隨著學(xué)習(xí)模塊難度的推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深入。

2.綜合教學(xué)覆蓋面廣

小學(xué)語文的教學(xué)以多種教學(xué)方向?yàn)楹诵奶卣鳎涓驹蛟谟谛W(xué)語文教學(xué)所對(duì)應(yīng)的學(xué)生語文素養(yǎng)存在多面性，例如演講、辯論、寫作、閱讀、朗誦等多方面的技能，這令語文教學(xué)在布局方面要實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)方向的合理規(guī)劃。

3.教學(xué)形式多樣性強(qiáng)

在教學(xué)形式上，小學(xué)語文能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體的綜合應(yīng)用，利用傳統(tǒng)板書、幻燈片、口述、演示等多種教學(xué)手段，將語文知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有效傳遞，使學(xué)生能夠保持對(duì)小學(xué)語文課堂的高度興趣，并提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.調(diào)整語文教學(xué)以符合需求變化

新課程背景下，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更加多樣化的要求，其中創(chuàng)新能力就是一大核心要求。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠使小學(xué)語文教學(xué)符合新課程背景下小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的變化情況，令小學(xué)語文教學(xué)能夠緊跟教育發(fā)展的時(shí)代步伐，保持教學(xué)思路的先進(jìn)性。

2.拓展學(xué)生能力，提高課堂效率

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)語文教學(xué)中并不受重視，實(shí)行小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)思路改良，能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)面，使學(xué)生通過對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)得到有效的能力拓展。同時(shí)，創(chuàng)新能力的提高意味著學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步的提升，能夠使小學(xué)語文課堂的進(jìn)行更加高效，使師生能夠更好地互動(dòng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體方案

1.強(qiáng)調(diào)優(yōu)化師生互動(dòng)的形式

（1）重視教師引導(dǎo)性角色的定位

在創(chuàng)新能力教育中，教師并不能按照傳統(tǒng)教育思維對(duì)創(chuàng)新能力相關(guān)知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講述。小學(xué)語文教師必須清楚地意識(shí)到在創(chuàng)新教育中，教師并不能代替學(xué)生完成自主創(chuàng)新探索，教師的示范與講演只能夠作為為學(xué)生提供參考的課前展示，在具體的執(zhí)行層面上，教師必須讓課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的價(jià)值得到充足的體現(xiàn)，而這恰恰是新課程體系下對(duì)教師角色與學(xué)生角色在學(xué)習(xí)中的地位的基本要求，即教師要完成角色轉(zhuǎn)換，而學(xué)生要充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位。

（2）提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

創(chuàng)新教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)語文課堂的思路全面開放。教師提供開放性問題，交由學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)乃悸伏c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維最終完成教學(xué)思路的不定向拓寬。例如在部編版教材《望廬山瀑布》一課的教學(xué)中，我就在講解“日照香爐生紫煙”一句時(shí)，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們認(rèn)為這一句話描繪的是什么畫面呢？”之后讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行充分交流，給予三分鐘時(shí)間的思考，時(shí)間到后請學(xué)生起來回答。有趣的是，第一位站起回答的學(xué)生就提出了新奇的看法：“是不是詩人想要修道成仙，所以在山上搭了個(gè)藥爐子想煉仙丹？”馬上，課堂的氣氛便活躍起來，學(xué)生們紛紛提出了自己的看法，當(dāng)然基本都與詩句的原意南轅北轍。此時(shí)，我給予適時(shí)的點(diǎn)撥：人們常按山峰的形狀起名，例如“仙人指路”就是形似一個(gè)人手指向前方。立刻就有學(xué)生反應(yīng)過來：“是山上的霧氣繞著香爐形狀的山，看上去就像爐子冒煙！”至此，我就完成了從一堂課的原定教學(xué)目標(biāo)到適度的學(xué)生創(chuàng)新思維開拓再引導(dǎo)學(xué)生自主完成正確知識(shí)的收束的全過程。

2.保證學(xué)生的創(chuàng)新空間

（1）調(diào)節(jié)課程安排，以符合創(chuàng)新教育要求

創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式，一般有穿插于傳統(tǒng)教學(xué)的中途的開發(fā)思維式創(chuàng)新，以及單獨(dú)成課集中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展式創(chuàng)新。后者對(duì)于課堂時(shí)間的需求較長，此時(shí)就需要小學(xué)語文教師深刻理解部編版教材的課程體系，尋找合適的時(shí)機(jī)，調(diào)配出適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的課程空間，給予學(xué)生充足的時(shí)間來展示自己的創(chuàng)新思維與活動(dòng)成果。

（2）提供組織指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成規(guī)劃

小學(xué)生在創(chuàng)新方面有著較強(qiáng)的行為沖動(dòng)，然而卻受限于他們自身的受教育水平與管理組織能力，在自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，總是會(huì)有陷入難以自我管理、無法持續(xù)高效推進(jìn)或者容易偏離初衷的情況發(fā)生。此時(shí)，小學(xué)語文教師必須充分發(fā)揮自己對(duì)于語文創(chuàng)新教育的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成必要的小組成員分工配額、小組活動(dòng)目的審核及進(jìn)度跟蹤，使學(xué)生能夠更好地執(zhí)行他們在計(jì)劃階段的安排。以部編版教材《該不該實(shí)行班干部輪流制》的口語交際為例，該課時(shí)的內(nèi)容就適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我將學(xué)生安排為兩個(gè)小組進(jìn)行正反方的辯論賽，兩個(gè)小組各自為自己的觀點(diǎn)收集材料和證據(jù)，并選派小組中的四名代表進(jìn)行正式的辯論比賽。在后續(xù)的準(zhǔn)備工作中，我時(shí)常會(huì)與學(xué)生密切聯(lián)系，了解他們在資料收集中遇到的理解性問題，并對(duì)他們辯論稿中存在的主觀錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并嘗試放大他們各自發(fā)言的創(chuàng)新點(diǎn)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生思想的獨(dú)特優(yōu)勢。最終經(jīng)過一個(gè)星期的充分準(zhǔn)備，在語文課堂上，同學(xué)們唇槍舌劍，打出了精彩的辯論賽，切實(shí)地增強(qiáng)了自身的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新合作思維。

小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)趨向于成熟，在這一前提條件下要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須著眼于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能，使小學(xué)語文課堂的組織形式調(diào)整為適合學(xué)生自我發(fā)展的水平，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜潔涼.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2000（3）：40-41.

[2]卞開春.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（94）：39-39.