淺析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)方法

甘夢莉

【摘? 要】數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，小學低段主要是打基礎，教學生簡單的邏輯思維，使學生形成數(shù)學思想。在做數(shù)學題的過程中，審題是非常關(guān)鍵的一步，學生只有讀懂題意，才能獲得正確的解題思路，從而得出規(guī)范的答案。本文針對小學數(shù)學學科，主要對低年級學生審題能力的培養(yǎng)方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;低年級;審題能力

審題是解題的重要環(huán)節(jié)之一，學會審題是學生做對數(shù)學題的前提。在教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：做題時，很多學生往往都是掃一眼，就開始提筆寫，結(jié)果錯誤百出，正確率很低。當學生對題目的意思都還沒有弄清楚的時候，就開始運用自身以往的經(jīng)驗和思維定式盲目做題，又怎么會得到正確的結(jié)果。針對這一問題，下文將從認真讀題、復述題意、敘述思路三方面進行闡述，以期提高學生的數(shù)學審題能力，提升學生做題的正確率。

一、認真讀題

讀題是審題的第一步，讀題不是大聲地朗讀出來即可，還需要學生動腦子，邊讀邊想?！白x”的目的是了解題意，但是由于小學低年級學生不認識的字很多，讀題存在一定的困難，所以還需要教師進行范讀，并一邊讀一邊為學生解釋，幫助學生了解題意。在初讀之后，教師需要根據(jù)題意設計問題，要求學生一邊讀題，一邊思考，如：“這道題一共有幾問？問題的對象是誰？”等等，然后讓學生說出自己的想法和見解，培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。除了以上兩點，在讀題的過程中，教師還要培養(yǎng)學生畫關(guān)鍵字的習慣。由于低年級學生的語言能力較差，在斷句、理解詞義上相對欠缺，所以會產(chǎn)生會錯題意的現(xiàn)象，在審題時，教師要求學生邊讀邊畫出關(guān)鍵詞語，有助于學生快速、準確地理解題意，從而找到解題思路。如：小動物排隊，小狗前面有4只小動物，后面有6只小動物，一共有多少只小動物？在讀這道題目時，學生首先需要大聲讀題，然后圈出問題的對象“小動物”，之后再次讀題，圈出“小狗、前4、后6、一共”這些關(guān)鍵詞，這樣能夠幫助學生理解題意，還可以通過畫圖輔助理解題目的意思，如：畫一個三角形表示“小狗”，在三角形的左邊畫4個小圓，三角形的右邊畫6個小圓，由此也可以通過畫圖展示寫出算式4+6+1=11（只），得到正確的答案。

二、復述題意

在讀題之后，安排學生復述題意，能夠直觀地了解學生對題目的了解程度，有利于培養(yǎng)學生的分析能力、總結(jié)能力、信息歸納能力。因此，在講解應用題時，教師可以引導學生通過畫圖示意法復述題意，加強對題意的理解和概括。比如：一段人行道長18米，在人行道的起點處先栽一棵樹，接著每隔3米栽一棵樹，這段人行道共栽了幾棵樹？在給出題目之后，我安排了一名學生在黑板上將自己的理解通過示意圖表現(xiàn)出來。這名學生首先畫了一條直線，在直線的底部標上18米，代表人行道的總長度，然后在人行道的起點處畫了一個圓圈，代表所栽的樹，之后相隔一段距離，也就是3米再畫一個圓圈……

在畫的過程中，該學生歸納出：這道題要我們求解的是18米的距離有幾個3米，再加上起點處的1棵樹，問題問的是在人行道栽的樹的總棵數(shù)。讓學生通過畫示意圖的方式復述題意，既能夠考查學生對題目信息的歸納和分析能力，也能了解學生對題意的掌握程度，增強學生審題的直觀性和科學性。所以教師一定要重視復述題意這一步驟，讓學生在題目的復述中進行進一步的思考，不斷地促進思維邏輯的發(fā)展。

三、敘述思路

數(shù)學具有很強的嚴密性和邏輯性，這一點體現(xiàn)在數(shù)學語言的表述和邏輯思維的運轉(zhuǎn)上。作為數(shù)學教師，我們要從小培養(yǎng)學生用規(guī)范的語言敘述數(shù)學解題思路，提升學生的審題能力，培養(yǎng)學生嚴密的思維和清晰的邏輯。

數(shù)學與生活息息相關(guān)，買菜是日常生活中隨處可見的情境，也是學生需要掌握的生活技能，在數(shù)學教學中，我受買菜這一生活現(xiàn)象的啟發(fā)，為學生創(chuàng)設了情境：“3千克白菜的價錢等于4千克蘿卜的價錢，1千克白菜8角錢，1千克蘿卜多少錢？”在解決這個問題時，我要求學生運用等量替換法解決問題，安排了一名學生敘述思路：1千克白菜8角錢，3千克白菜8×3=24角=4千克蘿卜的價錢，那么1千克蘿卜的價錢就是24÷4=6（角）。這樣讓學生一邊表達思路一邊列算式，不僅幫學生理清了題中的數(shù)量關(guān)系，還促使學生體驗了整個分析問題、解決問題的過程，對于提高學生的審題能力，鍛煉學生的數(shù)學語言和邏輯思維有重要的意義。因此，教師要在數(shù)學教學中多多為學生提供敘述思路的機會，讓學生可以親歷數(shù)學問題的解題過程，與同學分享自己的解題思路。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學本質(zhì)上而言就是一門解決問題的學科，審題作為解題的一環(huán)，具有十分重要的意義。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)低年級學生的審題能力，需要教師結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需求，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，引導學生自覺地表達和思考，從而驅(qū)動學生理清題目的數(shù)量關(guān)系，找到清晰的解題思路，正確規(guī)范地解決問題。

參考文獻：

[1]王生容.淺談小學低年級學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)策略[J].當代教研論叢，2017（5）.