日本國會弱勢群體監(jiān)察質(zhì)詢設(shè)問策略

陳臻渝　毛浩然

摘 要：基于日本國會監(jiān)察質(zhì)詢微型語料庫和多方受眾取效視角，研究發(fā)現(xiàn)日本國會弱勢群體監(jiān)察質(zhì)詢設(shè)問策略主要有：（1）預(yù)設(shè)誘導(dǎo)：運(yùn)用正反預(yù)設(shè)環(huán)和證據(jù)互文鏈，基于多方受眾共同認(rèn)知，迂回誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，挖掘隱情，揭示自相矛盾之處，使被質(zhì)詢?nèi)说纳贽q蒼白無力;（2）主線聚焦：始終聚焦話題爭議點(diǎn)主線，避免被可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的信息、邏輯或情緒所干擾，完成對多方受眾的信息輸出和思維引導(dǎo)，化解被質(zhì)詢?nèi)说慕鹣s脫殼企圖;（3）違實(shí)解構(gòu)：錨定被質(zhì)詢?nèi)嗽诙喾绞鼙娭械呢?fù)面形象，基于虛擬預(yù)設(shè)進(jìn)行多層級設(shè)問，埋下伏筆，請君入甕，備好佐證，伺機(jī)伏擊，凸顯被質(zhì)詢?nèi)嗽捳Z失真違實(shí)和邏輯自相矛盾，解構(gòu)被質(zhì)詢者的話語公信力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，重構(gòu)其職權(quán)濫用和誠實(shí)缺失的負(fù)面公眾形象。

關(guān)鍵詞：弱勢群體;話語反操控;監(jiān)察質(zhì)詢;設(shè)問策略;多方受眾

作者簡介：陳臻渝，語言學(xué)博士，華僑大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向：話語修辭（E-mail：shinyu.chin@outlook.com;福建 泉州 362021）;毛浩然，華僑大學(xué)外國語學(xué)院教授，語言學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：話語修辭，實(shí)驗(yàn)心理語言學(xué)（福建 泉州 362021）。

中圖分類號：H030文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-1398（2020）03-0138-09

質(zhì)詢制度是我國人大實(shí)現(xiàn)監(jiān)督功能和實(shí)現(xiàn)國家民主政治的保障之一，“完善人大工作機(jī)制——通過詢問、質(zhì)詢、特定問題調(diào)查、備案審查等積極回應(yīng)社會關(guān)切”。2018年3月國家監(jiān)察委員會成立，對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和公職人員進(jìn)行監(jiān)督檢查，對涉嫌職務(wù)違法和職務(wù)犯罪的行為進(jìn)行調(diào)查并做出政務(wù)處分決定，對履行職責(zé)不力、失職失責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行問責(zé)等。在調(diào)查問責(zé)過程中，監(jiān)察質(zhì)詢?nèi)∽C是重點(diǎn)，而對身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行監(jiān)察質(zhì)詢更是難點(diǎn)。質(zhì)詢與審訊不同，在審訊時，被審訊者已是犯罪嫌疑人，審訊者處于強(qiáng)勢群體地位。但在質(zhì)詢時，通常是被質(zhì)詢者雖有一定施政不當(dāng)（違法或違規(guī)）的嫌疑，但不少被質(zhì)詢者仍將繼續(xù)身居要職，質(zhì)詢者可能并不具備可持續(xù)性的強(qiáng)勢地位。質(zhì)詢者為了有效調(diào)查取證，除了需要提前收集相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)外，還要精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的質(zhì)詢設(shè)問，做到有理有據(jù)有利有節(jié)，才能既弱化冒犯權(quán)威的人際成本壓力，又能事半功倍地高效深挖取證。因此，本研究聚焦于如何對身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部開展監(jiān)察質(zhì)詢。語料來源于日本國會弱勢群體質(zhì)詢首相“森友學(xué)園丑聞”的典型案例。

日本國會由眾議院與參議院構(gòu)成。日本自民黨與公明黨聯(lián)手的自公執(zhí)政聯(lián)盟已完全掌握參眾兩院的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。在野黨、少數(shù)政黨和無黨派議員作為國會弱勢群體，通過行使質(zhì)詢權(quán)，對執(zhí)政黨及其內(nèi)閣進(jìn)行有效監(jiān)督和牽制，并借助全國電視直播，向國會場內(nèi)外民眾揭示執(zhí)政黨及其內(nèi)閣執(zhí)政過程中的失當(dāng)或違法之處，以尋求多方受眾的關(guān)注與支持。

監(jiān)察質(zhì)詢的先行研究主要集中在人大質(zhì)詢制度的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、人大質(zhì)詢的啟動要件、中外質(zhì)詢制度比較、質(zhì)詢權(quán)的激活、專題詢問和質(zhì)詢銜接制度的建構(gòu)等，重制度建設(shè)探討輕質(zhì)詢話語研究，尤其是未涉及弱勢群體監(jiān)察質(zhì)詢話語的研究。話語先行研究多基于van Dijk和Fairclough的分析框架，而van Dijk等領(lǐng)軍學(xué)者的話語理論體系存在重強(qiáng)勢群體話語操控輕弱勢群體話語反操控的不足。弱勢群體話語反操控的先行研究涵蓋手段與形式、影響因素、類型比較、組織機(jī)構(gòu)、難民、病人、婦女、消費(fèi)者、無家可歸者、法庭論辯及批評話語分析等，但罕見監(jiān)察質(zhì)詢設(shè)問方面的研究。國會辯論先行研究涉及國會辯論的話語構(gòu)建、話語擴(kuò)散、話語霸權(quán)等，但尚未見基于多方受眾取效導(dǎo)向的國會弱勢群體話語反操控研究。因此，本研究基于多方受眾取效的視角，自建“日本國會監(jiān)察質(zhì)詢微型語料庫”，提煉弱勢群體監(jiān)察質(zhì)詢設(shè)問策略，為國家監(jiān)察委、人大等機(jī)構(gòu)對身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行監(jiān)察質(zhì)詢提供理論支撐和案例參考。

一 事件背景、語料收集與理論基礎(chǔ)

（一）事件背景

“森友學(xué)園丑聞”是日本政壇近年來影響最大的高層腐敗丑聞，指日本森友學(xué)園以1.34億日元的超低價購入估值約10億日元的國有土地用于建設(shè)右翼小學(xué)，并于2017年2月被媒體曝光引發(fā)全國關(guān)注。隨后日本首相安倍晉三被媒體曝光與森友學(xué)園關(guān)系密切，其夫人安倍昭惠受聘出任該小學(xué)的名譽(yù)校長，因此日本各界質(zhì)疑安倍政府為森友學(xué)園購地提供不正當(dāng)傾斜政策。

2017年7月31日，森友學(xué)園前理事長籠池泰典及其妻二人因涉嫌騙取政府補(bǔ)助金被捕，并于9月11日被正式起訴。2018年3月初，媒體曝出森友學(xué)園購地相關(guān)的財(cái)務(wù)省文件被篡改，事件重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了政府授意篡改文件向國會集體作假，且指控已被證實(shí)。在野黨在國會上就森友學(xué)園事件向首相安倍進(jìn)行質(zhì)詢，意圖促使首相安倍引咎辭職。

（二）語料收集

本研究根據(jù)話語研究方法程序，通過日本國會議事錄檢索系統(tǒng)，收集森友學(xué)園丑聞發(fā)生的2017年至2019年間，第193—198屆國會中，在野黨圍繞該丑聞對首相安倍晉三進(jìn)行監(jiān)察質(zhì)詢的75個語篇為語料，自建“日本國會監(jiān)察質(zhì)詢微型語料庫”，字符數(shù)為372，623。本研究從中遴選典型案例語料，限于篇幅，僅擇要體現(xiàn)語料概貌。質(zhì)詢問答案例語料以口語話輪為單位，設(shè)問以Q表示，回答以A表示。案例遴選標(biāo)準(zhǔn)為：1.設(shè)問方式巧妙;2.設(shè)問效果顯著;3.設(shè)問策略具備典型性和可推廣性。

（三）理論基礎(chǔ)

語用論辯學(xué)提出“策略操控”，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)論辯話語在辯證合理性和修辭有效性兩方面的微妙卻并非絕對的平衡。操控指視論辯的具體情形做出最好的選擇，而策略強(qiáng)調(diào)技巧性的安排與規(guī)劃，即論辯中的每個操控均非臨時起意，而是在平衡了論辯合理性和修辭有效性之后做出的整體策略安排。Frans van Eemeren認(rèn)為，論辯的本質(zhì)是批判性討論的一部分，其目的是消除雙方（可能）存在的意見分歧。雖然有時參與論辯的雙方可能并不是為了說服對方，而是為了贏得第三方的青睞（如：政客間的電視辯論），但他們還是要通過（貌似）合理的方式來消除與目標(biāo)受眾之間的意見分歧。策略操控的實(shí)現(xiàn)主要有賴于“潛在話題”“受眾需求”和“表達(dá)手段”的三角模式。潛在話題指在不同階段對話題或視角的選取;受眾需求指迎合受眾普遍持有的觀點(diǎn)、偏好或價值取向;表達(dá)手段指對句式、詞匯、辭格等語言形式的選擇。

本研究基于語用論辯學(xué)和“日本國會監(jiān)察質(zhì)詢微型語料庫”，以多方受眾取效和弱勢群體話語反操控為研究視角，從質(zhì)詢設(shè)問的潛在話題主線、多方受眾需求和設(shè)問表達(dá)手段三個維度，建構(gòu)弱勢群體監(jiān)察質(zhì)詢的論辯話語策略操控模式。值得一提的是，NHK電視臺向全國全程直播每次國會辯論的全過程，構(gòu)成了質(zhì)詢話語多方受眾的特殊語境。換言之，基于多方受眾語境的質(zhì)詢設(shè)問，不僅僅是為了查證確認(rèn)相關(guān)信息或說服駁倒對方，同時也為了向第三方（即國會場內(nèi)外受眾）傳遞信息、強(qiáng)化質(zhì)疑，從而直接或間接說服第三方更廣泛的受眾，以建構(gòu)或解構(gòu)質(zhì)詢者與被質(zhì)詢者的積極或消極形象等。

二 質(zhì)詢設(shè)問的預(yù)設(shè)誘導(dǎo)策略

預(yù)設(shè)是沒有被人們通過話語直接表達(dá)出來但在交際過程中得以傳遞的信息，是說話人在說話前所作的一系列假設(shè)，同時也是認(rèn)知語境的一種假定，即說話人假定對方已知曉的消息。

質(zhì)詢話語由質(zhì)詢設(shè)問與回答組成。質(zhì)詢者在質(zhì)詢前已通過調(diào)研獲得充足數(shù)量的相關(guān)信息，并在設(shè)問中廣泛使用預(yù)設(shè)誘導(dǎo)策略，其設(shè)問意圖不只是為了獲得未知的新信息，更為了在多方受眾面前，向被質(zhì)詢者確認(rèn)己方已知、但未經(jīng)被質(zhì)詢者親證的信息，以解構(gòu)被質(zhì)詢者的話語，建構(gòu)被質(zhì)詢者的負(fù)面公眾形象，并通過預(yù)設(shè)引導(dǎo)受眾的思路，獲取場內(nèi)外多方受眾的普遍接受與認(rèn)同，最終指向己方的政治意圖。

本研究自建微型語料庫中互文“教育方針理念”的質(zhì)詢設(shè)問共有22個話輪，例（1）是其中的6個。

例（1）

議員1：（Q1）首相，您夫人也說過“我丈夫也非常贊許這所學(xué)校的教育方針”，您對這所學(xué)校的什么樣的教育方針有共鳴？（Q2）那么現(xiàn)在對此您作何感想？比如“不，和我所想的還是不一樣啊”。請您談一談。（総理は、こちらの教育方針は大変主人もすばらしいと思っていると安倍夫人も言っているわけでありますけれども、この學(xué)校のどういう教育方針に共感されましたか。そして、今の話を聞いて、いや、やはり自分とは、思っていることと違うな、どのようにお感じになりますか。御見解をお願いします。）

首相：（A1-2）其實(shí)，我所了解的就是他們稍微給我看了一眼宣傳手冊上所示的學(xué)校教育理念方面的內(nèi)容?！àい铯小⑺饯妞干悉菠皮い毪韦蠈W(xué)校の理念として掲げられたもの、パンフレットのようなものをちらっと見せられたわけでありまして、……）

[JY，1]（193屆國會，2017年2月24日）

議員2：（Q3）……我認(rèn)為，事已至此，您夫妻二人的道義責(zé)任是不可推卸的。森友學(xué)園做了諸如校舍工程就有3個版本合同之類欺詐之舉，僅憑這一點(diǎn)，顯然森友學(xué)園是非常惡劣的學(xué)校法人，籠池理事長不配作為一名教育者。您夫人數(shù)次到訪該校，說“我丈夫也非常贊許這所學(xué)校的教育方針”，還擔(dān)任過該校的名譽(yù)校長，您夫婦共同扶持了該校。森友學(xué)園也是最大限度地利用你們的扶持吧。您不覺得您該對此承擔(dān)道義責(zé)任嗎？（……私は、事態(tài)がここまで來たら安倍総理夫妻の道義的な責(zé)任も免れないと思います。森友學(xué)園がとんでもない學(xué)校法人で、籠池理事長が教育者に値しないということは、校舎建設(shè)工事の契約書が三種類あるなど詐欺まがいのことをやっていた點(diǎn)一つ取ってもはっきりしております。その學(xué)校法人を総理夫人が何度も講演に訪れ、こちらの教育方針は大変主人もすばらしいと思っていてと述べ、一時は名譽(yù)校長に就任するなど、夫婦そろって持ち上げてこられた。森友學(xué)園側(cè)はそれを最大限利用したわけですね。総理、そのことについての道義的な責(zé)任、お感じになりませんか。）

首相：（A3）我從來沒有扶持過該校。……（私は一度もこれ持ち上げたことはないわけでございまして、……）

[JY，1]（193屆國會，2017年3月13日）

議員3：（Q4）首相，請回答啊。你們夫婦二人共同扶持這所推崇軍國教育的學(xué)校。您夫人也說過很多諸如“我丈夫也非常贊許這所學(xué)校的教育方針”之類的話。這看法現(xiàn)在也沒有改變嗎？（答えてくださいよ。この學(xué)校を、教育勅語を推奨する學(xué)校をお二人とも応援したわけです。安倍昭恵さんの言葉でも、こちらの教育方針は大変主人もすばらしいと思っているとか、たくさん発言があります。この考えは今も変わらないんですか。）

首相：（A4）我完全沒有要扶持籠池的學(xué)校。……（これは、言わば籠池氏の學(xué)校を応援するというつもりはもう全くもちろんないわけでございます?！?/p>

（196屆國會，2018年3月19日）

例（1）中，質(zhì)詢者、被質(zhì)詢者以及場外多方受眾共同的認(rèn)知語境是“森友學(xué)園低價購入國有土地，首相夫婦被疑與森友學(xué)園事件相關(guān)”。被質(zhì)詢者試圖否認(rèn)事實(shí)，撇清關(guān)系，推諉責(zé)任。質(zhì)詢者從Q1開始至Q4的設(shè)問意圖主線是證實(shí)首相夫婦與森友學(xué)園理事長關(guān)系密切，對該學(xué)園低價購買國有土地一事應(yīng)負(fù)直接責(zé)任。

Q1的預(yù)設(shè)觸發(fā)語“共鳴”的預(yù)設(shè)是“首相贊許森友學(xué)園的教育方針理念”，設(shè)問意在誘導(dǎo)首相認(rèn)同森友學(xué)園的教育方針，為Q3的伏擊做好鋪墊。如果首相承認(rèn)共鳴，Q3則可直接一劍封喉：“首相居然贊許森友學(xué)園這樣一個惡劣法人的教育理念，說明首相對教育理念的判斷存在嚴(yán)重失誤”。Q2的預(yù)設(shè)是“首相現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己當(dāng)初贊許森友學(xué)園教育理念是個錯誤”。設(shè)問意在貌似友情提醒并為其提供主動承認(rèn)失當(dāng)?shù)木彌_機(jī)會，實(shí)則為后續(xù)Q3的問責(zé)設(shè)伏，切斷對方后續(xù)騰挪的空間和退路，被質(zhì)詢者很可能并不知道后續(xù)留有Q3的伏擊。多方受眾也較容易接受已被刻意弱化攻擊性的Q1和Q2的預(yù)設(shè)與設(shè)問。

在Q3的引述部分，質(zhì)詢者先直指森友學(xué)園校舍工程合同詐騙，佐證森友學(xué)園籠池理事長非常惡劣，不配作為一名教育者，再陳述首相夫人數(shù)次到訪該校并擔(dān)任該校名譽(yù)校長，從而證實(shí)首相夫人與森友學(xué)園關(guān)系密切。然后再以首相夫人提及“我丈夫也非常贊許這所學(xué)校的教育方針”為證據(jù)，間接指證首相夫婦均與森友學(xué)園關(guān)系密切，且均對教育理念的判斷存在嚴(yán)重失誤。Q3“您不覺得您該對此承擔(dān)道義責(zé)任嗎”中的“此事”回指“森友學(xué)園最大限度地利用了首相夫婦對他們的扶持”，其預(yù)設(shè)是“首相一直扶持非常惡劣的森友學(xué)園”，意在最終坐實(shí)首相在國有土地低價出售和批準(zhǔn)國家補(bǔ)助金等事務(wù)上的瀆職事實(shí)。質(zhì)詢者通過設(shè)問誘導(dǎo)埋下伏筆，再互文首相夫人數(shù)次到訪該校、出任名譽(yù)校長以及引用首相夫人提及首相贊許該校教育理念等，從而形成可向場內(nèi)外多方受眾展示的互文證據(jù)鏈，兼具論辯合理性和修辭有效性。被質(zhì)詢者接受預(yù)設(shè)的合理性則是直接承認(rèn)其瀆職事實(shí);否認(rèn)預(yù)設(shè)的合理性則其話語不存在真值意義。不論被質(zhì)詢者做出肯定回答或否定回答，質(zhì)詢者均已有效解構(gòu)了被質(zhì)詢者話語的公信力。

Q4中的“這看法”回指“首相贊許森友學(xué)園的教育方針”，其預(yù)設(shè)的信息是“首相夫妻二人扶持森友學(xué)園，該行為失當(dāng)，但首相沒有認(rèn)識到自己的錯誤”。設(shè)問意在貌似提供改過自新的機(jī)會，實(shí)則通過誘導(dǎo)來封堵對方狡辯的可能性，從而實(shí)現(xiàn)問責(zé)目的。因?yàn)轭A(yù)設(shè)是首相贊許該校教育理念，如果首相回答“沒有改變”，則建構(gòu)了自己執(zhí)迷不悟缺失擔(dān)當(dāng)?shù)墓娯?fù)面形象。如果回答“有改變”，則貌似迷途知返，卻可逆推出首相前期存在嚴(yán)重失誤，直到被質(zhì)詢后才改邪歸正。2018年森友學(xué)園事件的發(fā)展，財(cái)務(wù)省授意篡改森友學(xué)園購地相關(guān)文件問題發(fā)酵，質(zhì)詢者和場外受眾甚至被質(zhì)詢者之間具備共同的認(rèn)知“首相夫婦與森友學(xué)園理事長關(guān)系密切，無法洗脫與森友學(xué)園事件相關(guān)的嫌疑”，Q4的預(yù)設(shè)從正反面對被質(zhì)詢者形成誘導(dǎo)封堵，使首相無論肯定還是否定回答，都會被坐實(shí)首相當(dāng)時判斷失誤并涉嫌非法操作。

質(zhì)詢者處于弱勢群體地位，但匯集三位議員之力，從Q1至Q4環(huán)環(huán)相扣的預(yù)設(shè)誘導(dǎo)，形成循序漸進(jìn)、相得益彰、邏輯閉合的“預(yù)設(shè)環(huán)”，輔以設(shè)問引述部分的“互文鏈”，從Q1至Q2的迂回設(shè)伏，到Q3的一劍封喉，再到Q4的正反封堵，從而形成如下事實(shí)與邏輯脈絡(luò)：首相贊許森友學(xué)園的教育方針→首相與森友學(xué)園理事長關(guān)系密切→首相夫人數(shù)次到訪森友學(xué)園并擔(dān)任該校名譽(yù)校長→首相夫婦一起扶持森友學(xué)園→森友學(xué)園理事長惡劣行騙，不配作為教育者→首相夫婦行為失當(dāng)，對森友學(xué)園事件負(fù)有直接責(zé)任的。被質(zhì)詢者的矢口否認(rèn)，在多方受眾語境中顯得蒼白無力，從而成功建構(gòu)了被質(zhì)詢者的負(fù)面公眾形象，實(shí)現(xiàn)了弱勢群體話語反操控。

在多方受眾的有利語境和弱勢群體的不利語境中，質(zhì)詢設(shè)問的預(yù)設(shè)誘導(dǎo)策略主要有：1.設(shè)問宜關(guān)注多方受眾需求，弱化攻擊顯性強(qiáng)度，隱藏邏輯和證據(jù)節(jié)點(diǎn)，迂回誘導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，忌直截了當(dāng)泄露底牌;2.設(shè)問應(yīng)鎖定潛在話題主線，重視綜合運(yùn)用正反預(yù)設(shè)環(huán)和證據(jù)互文鏈等設(shè)問表達(dá)手段;3.基于多方受眾共同認(rèn)知進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，聚焦被質(zhì)詢者的事實(shí)或邏輯的自相矛盾之處。

三 質(zhì)詢設(shè)問的主線聚焦策略

主線聚焦策略基于預(yù)設(shè)的公共知識和語篇功能。預(yù)設(shè)的語篇功能之一是為語篇擴(kuò)展建立框架，同時限定語篇后續(xù)語句的范圍。

質(zhì)詢者在監(jiān)察質(zhì)詢設(shè)問時除了運(yùn)用預(yù)設(shè)環(huán)和互文鏈外，還要聚焦監(jiān)察質(zhì)詢的焦點(diǎn)主線，防止被質(zhì)詢者故意模糊焦點(diǎn)、避重就輕或顧左右而言他。

例（2）

議員：（Q1）首相，涉及篡改審批文件的近畿財(cái)務(wù)局職員自殺了。希望他一路走好。據(jù)報道說這位職員留下的筆記中寫著“受到上級指示而篡改了文件”。作為首相，您對這事怎么看？請?jiān)趪衩媲罢f清楚。（総理、決裁文書の改ざんに當(dāng)たった近畿財(cái)務(wù)局、財(cái)務(wù)省職員が自ら命を絶ちました。心から御冥福を祈ります。報道によれば、この職員が書き殘したメモの中に、上からの指示で書き換えさせられたという言葉があったといいます。総理としてどのように受け止めますか。國民の前で明らかにしてください。）

首相：（A1）……這次審批文件的改寫問題，動搖了國民對行政的信任度，作為首相，所有行政責(zé)任我最終都脫不了干系。我再次向國民道歉。……（……今回の決裁文書の書換え問題につきましては、國民の行政に対する信頼を揺るがす事態(tài)となっているわけでございまして、行政府の長として責(zé)任を痛感しているところでございますし、行政全般に関することについては最終的に総理大臣たる私に責(zé)任があるわけでありまして、改めて國民の皆様にもおわびを申し上げたいと思います?！?/p>

議員：（Q2）作為首相您不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？您甚至讓官員和職員觸犯法律來保護(hù)自己。如果說佐川等篡改了文件，那是為了保護(hù)你！為了保護(hù)首相而篡改文件，還有人因此死了?。≦3）你有政治和道義的責(zé)任吧？你不覺得你有政治和道義的責(zé)任嗎？（総理大臣として責(zé)任を取るべきではないですか。官僚、職員に刑法犯を犯させてまで守ってもらったんでしょう。佐川さんなどがもし改ざんをしていたのであれば、あなたを守るためですよ。総理を守るための書類の改ざんでさらに人が死んでいるんですよ。政治的、道義的責(zé)任があるでしょう。政治的、道義的責(zé)任を感じますか。）

首相：（A2-3）您現(xiàn)在說的都是片面之辭。如果您這么認(rèn)定，請?zhí)峁├頁?jù)。我和我妻子與國有土地出售以及批準(zhǔn)建校毫無關(guān)系，這點(diǎn)我已經(jīng)說了很多次了。我想即便是你去看被篡改前的原文件本，也足見我與此無關(guān)吧。（福島委員の今の御発言でございますが、全て決め付けであろうと思います。そう決め付けるのであればその理由を示していただきたいと、こう思う次第でございますし、先ほど來答弁をさせていただいております、私も妻も、國有地の払下げの問題あるいはまた學(xué)校の認(rèn)可について一切関與はしていない、このことは何回も申し上げてきたところでございますが、今回の元の文書を見ていただいても、関わって、関與していないことは明確だろうと、このように考えております。）

議員：（Q4）這是一件事！事情是緊密相關(guān)的。并不是我們想這樣關(guān)聯(lián)的。難道這一連串的事件不是與建設(shè)森友學(xué)園的瑞穗之國紀(jì)念小學(xué)相關(guān)嗎？（Q5）這二者是密不可分的，您認(rèn)為呢？（……一體のもので、一連のものですよ。ここまでは関係している、ここまでは関係したいというのではない。このまさに森友學(xué)園の小學(xué)校の瑞穂の國の記念小學(xué)院建設(shè)に當(dāng)たって、一連のことについて関係しているじゃないですか。総理にお聞きします。二つのもの、分離できないと思いますが、いかがですか。）

首相：（A4-5）您剛剛問了很多問題，但剛才提問的主題都是我妻子與此事有關(guān)，首先，此事件有其特殊性，事件的土地是經(jīng)過買賣合同進(jìn)行的。……（今いろいろと御質(zhì)問をいただいたところでございますが、まず、本件の特殊性、特例的な內(nèi)容について、これは私の妻が関わっていたという趣旨の質(zhì)問をしておられますが、この本件の特殊性については、本件土地については売買特約付きの貸付けを行っていたが……）