信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合策略探析

張夢

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速，并逐漸滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，教育信息化也逐漸成為未來發(fā)展趨勢，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一大批先進(jìn)的、以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)工具與方法，促進(jìn)了課程的創(chuàng)新與教學(xué)的進(jìn)步。英語是一門以語言與文化學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，在其教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效拓寬學(xué)生思維與視野，并突破現(xiàn)有條件的限制，為其呈現(xiàn)更具西方色彩的英文文化，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文以初中英語教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，對如何將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語 教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展與其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用為教師創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣與拓寬知識層面等多方面發(fā)揮著積極的作用，是推動(dòng)教學(xué)取得不斷進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。初中階段學(xué)生的個(gè)性化思維愈來愈突出，在網(wǎng)絡(luò)氛圍的影響下，信息技術(shù)逐漸成為其日常生活中的一部分。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在適度且合理的原則上合理應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，既符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知特點(diǎn)與生活習(xí)慣，又能從根本上突破原有教學(xué)條件的限制，取得教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、語言交流情境的還原

情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效教學(xué)輔助手段，對激發(fā)學(xué)生情感共鳴、提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多方面發(fā)揮著積極地作用。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生已大致具備一定的語言基礎(chǔ)知識，可以實(shí)現(xiàn)基本的對話交流，但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的口語表達(dá)能力有待提高，進(jìn)行口語練習(xí)的積極性不高，在一定程度上制約著其英語綜合能力的發(fā)展。針對以上問題，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫綜合的培養(yǎng)，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過整合信息技術(shù)來再現(xiàn)真實(shí)語言交流環(huán)境，使學(xué)生逐步消除內(nèi)心的“隔閡”與“膽怯”，在情境的引導(dǎo)中大膽進(jìn)行口語表達(dá)，在相互交流的過程中實(shí)現(xiàn)語言能力的提升與發(fā)展，并建立自信心，不斷增強(qiáng)表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》這一課時(shí)，首先針對教學(xué)主題，通過多媒體等信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示《Ted演講》中有關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的視頻片段，通過視頻中演講者的情感來感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開積極地討論，并選出幾條具有可實(shí)現(xiàn)性的建議作為小組的觀點(diǎn)。最后，在學(xué)生討論完畢后，進(jìn)一步通過多媒體為學(xué)生營造情境，在這種氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語交流，將自己的觀點(diǎn)介紹給大家，并在熱烈的討論中形成情感的共鳴，活躍課堂氛圍，慢慢消除學(xué)生心中的膽怯心理，提高語言表達(dá)的自信心與水平。

二、整合與開發(fā)教學(xué)資源

信息技術(shù)在教學(xué)之中的應(yīng)用帶來的一大優(yōu)勢即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，為教師教學(xué)提供豐富且有效的參考來源，促進(jìn)其課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新。然而，在實(shí)際教學(xué)之中，由于教師的綜合信息素養(yǎng)不高，缺乏相關(guān)的信息操作能力，從而使得數(shù)字化教學(xué)資源在管理與分類等方面產(chǎn)生一定的問題，影響著整個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)的有序性發(fā)展，在一定程度上也為教師教學(xué)帶來了不必要的麻煩。針對以上問題，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)選取專業(yè)的信息技術(shù)操作人員定期對上傳的資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化，促進(jìn)資源的進(jìn)一步開發(fā)。

例如，在教學(xué)《You're supposed to shake hands》這一課時(shí)，教師首先在教學(xué)資源平臺上搜集相關(guān)主題的教學(xué)案例與課件，在結(jié)合班級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)與知識能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定量篩選與優(yōu)化，通過“取其精華，去其糟粕”來獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次，堅(jiān)持“基于教材但不局限于教材”的理念，在教學(xué)資源平臺進(jìn)一步搜索與中西文化差異為主題的資料，并以打招呼的問候方式為線索引出這一概念，使學(xué)生通過語言表象來學(xué)習(xí)其背后的文化意識，以此能夠有效拓寬學(xué)生知識層面，形成語言文化素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方法，合理利用豐富的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)一步的開發(fā)與設(shè)計(jì)，不僅提高了教師的備課能力與水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展。

三、語言文化的拓展延伸

初中英語教學(xué)應(yīng)在基礎(chǔ)語法知識的講解過程中進(jìn)一步滲透英語語言文化理念，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)，提高文化品格，從根本上掌握英語學(xué)習(xí)的精髓，并在發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特魅力的前提下提高學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)以課內(nèi)知識講解為主，同時(shí)過度依賴教材，長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生單一、機(jī)械式的情感，不利于其語言情感與綜合能力的提升與發(fā)展。由此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合時(shí)，要合理利用信息技術(shù)來進(jìn)行語言文化的傳遞與拓展，為學(xué)生英語知識的應(yīng)用提供合理且有效的途徑，從真正意義上使其“學(xué)會”英語、“會用”英語。

例如，在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes？》這一課時(shí)，教師首先通過多媒體為學(xué)生播放一段美劇《生活大爆炸》中有關(guān)親子教育的片段，以此引出今天的主題。隨后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，按照自身觀念進(jìn)行分組討論，通過辯論的形式發(fā)表自己的看法，從而更好地鍛煉其英語口語的邏輯性與流利性。最后，以此為課后拓展課題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過線上學(xué)習(xí)平臺提供學(xué)生中西方在教育文化方面的差異，讓其更好地對比文化差異，從而更形象地理解語言背后所傳遞的人文思想。

結(jié)語

總之，在信息技術(shù)逐步滲透到我們?nèi)粘Ｉ罘椒矫婷娴谋尘爸?，在教育教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深度整合符合時(shí)代發(fā)展的趨勢。英語這一學(xué)科具有時(shí)效性強(qiáng)且文化差異突出的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極鉆研信息技術(shù)與其整合的策略，在此前提下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在不斷拓寬學(xué)生學(xué)科背景知識與文化理念的同時(shí)使其發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受不同語言環(huán)境下的人文差異，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]田愛云.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，v.19（1）：172-173.

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣啟明中學(xué)）