初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究

姬良璽

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的持續(xù)化深入，對初中教育階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，更關(guān)注學(xué)生的全面綜合發(fā)展，物理學(xué)科在初中階段展開基礎(chǔ)性教學(xué)，是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免存在一定的難度，為了保障教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要將更多新型可靠的教學(xué)對策運(yùn)用到其中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將抽象而又復(fù)雜的物理問題變得形象簡單。但是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在不少問題，需要結(jié)合具體問題，提出針對性的改善對策。文章圍繞該話題展開詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 問題 教學(xué)質(zhì)量 對策

前言

近年來情境教學(xué)法受到教育界的廣泛關(guān)注，并且成為了廣大教育工作者相當(dāng)青睞的教學(xué)方法，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，前提是建立在“合理”的基礎(chǔ)上的，如果應(yīng)用的不合理，不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量，還會適得其反。下面就初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策展開一系列的探討。

一、總結(jié)初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的基本概念

分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用存在的問題以及對策，首先應(yīng)該從了解概念入手。情境創(chuàng)設(shè)的核心就是情境，借助適當(dāng)?shù)膱鼍?，讓學(xué)生全身心的融入到情境教學(xué)中，保障相關(guān)知識和能力構(gòu)建的高效性。同其他學(xué)科相比，不可否認(rèn)物理學(xué)科的抽象性，復(fù)雜性特征，但是從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分析，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢凸顯。創(chuàng)設(shè)合理的情景，為學(xué)生提供更為客觀的環(huán)境，保障物理教學(xué)更加生動，更加形象，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義顯著。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.物理情境的創(chuàng)設(shè)沒有針對性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不理想，首先，創(chuàng)設(shè)的物理情境缺乏針對性。教師根本沒有意識到情境創(chuàng)設(shè)對于物理教學(xué)的重要性。再加上應(yīng)試教育“從中作?！?，過分關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所有的教學(xué)活動單一的為了提升學(xué)生的考試成績而展開。因此，教師也想方設(shè)法提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因此，相比較新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受認(rèn)可;其次創(chuàng)設(shè)的物理情景科學(xué)化的指導(dǎo)不到位，即便是創(chuàng)設(shè)情境也僅僅是為了知識轉(zhuǎn)化而展開，僅僅是處于傳授理論知識的本能行為，因此偶然性和茫然性較強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的具體情境對學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升幫助并不大。

2.情境創(chuàng)設(shè)過于功利

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法一般會出現(xiàn)在物理公開課或者是優(yōu)質(zhì)課程展示上，而在平時(shí)的教學(xué)活動中很少使用，這就導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用的十分功利，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情景根本沒有掌握好物理教學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極而又健康的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，如果將情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)忽略了，那么設(shè)置的情景就失去了初衷。

3.情境創(chuàng)設(shè)流于形式

創(chuàng)設(shè)的情景流于形式。新課程改革理念的影響，使得初中物理教學(xué)不斷優(yōu)化，不再是單純的知識教學(xué)，而是朝著能力，情感，知識三維目標(biāo)發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也在不斷提升。但是所創(chuàng)設(shè)的情景往往流于形式，形式化現(xiàn)象特別突出，例如，多媒體技術(shù)的濫用，課堂活動太過于花哨而與實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大，經(jīng)常提一些不適合學(xué)生思考的問題，取得的收效較小。

三、初中物理教學(xué)中如何高效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

為了發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，保障所創(chuàng)設(shè)的情景能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，真正滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。例如，在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的飲料瓶，在瓶身上打三個(gè)小洞，然后往瓶子里注水，此時(shí)學(xué)生的注意力完全被吸引，讓學(xué)生仔細(xì)觀察出水的距離，總結(jié)出液體的壓強(qiáng)會伴隨著深度的加深而逐漸增強(qiáng)。以這樣的方式展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，同時(shí)尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人翁。

2.強(qiáng)調(diào)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

強(qiáng)調(diào)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，相比較其他學(xué)科，物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)又顯得十分重要。首先，教師需要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，保障創(chuàng)設(shè)情境的針對性，防止創(chuàng)設(shè)的情景與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不貼合。積極為學(xué)生營造輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的特征，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信。

3.問題情境的提出需要重視，引發(fā)學(xué)生積極思考

重視問題情境的提出，讓學(xué)生更加積極，更加主動的展開思考。初中教育階段，學(xué)生的身體，心理在快速發(fā)展，并且學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，教師需要積極了解學(xué)生的心理特征，借助創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考，讓學(xué)生全身心的參與到課堂中，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。此外，教師還需要善于將疑問技巧運(yùn)用到其中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置合理的目標(biāo)，為學(xué)生積極的展開學(xué)習(xí)思考提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，此外教師還需要給與物理學(xué)困生適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)學(xué)生想象力水平的提升，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正保障教學(xué)的效率。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的合理應(yīng)用能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)階段該種教學(xué)方法的應(yīng)用情況并不理想，教師需要結(jié)合具體問題所在，優(yōu)化教學(xué)對策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生全身心的參與到物理學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：150.

[2]許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：75.

[3]李麗雅.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：103.

[4]劉昌謀.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策探析[J].藝術(shù)科技，2016，29（2）：394.

（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）