歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視域下家國情懷教育的滲透

趙衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)教育中的家國情懷教育既是民族發(fā)展的文化體現(xiàn)，也是中國特色社會主義人才精神內(nèi)核的體現(xiàn)，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的重要教學(xué)方略。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)立足于家國情懷教育的重要價值與表現(xiàn)形式，深挖學(xué)生所思所想，結(jié)合實(shí)際展開高效的家國情懷教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，也為社會進(jìn)步增添助力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 家國情懷 核心素養(yǎng)

家國情懷是個體對于國家、黨和人民的真摯情感體現(xiàn)，是為了實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)所展現(xiàn)出來的崇高理想，也是對祖國的認(rèn)同感與使命感、責(zé)任感，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一大體現(xiàn)。歷史學(xué)科受學(xué)科特質(zhì)影響，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的主要陣地，對于學(xué)生成長為符合社會主義核心價值觀需求的人才具有重要的促進(jìn)作用。

一、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課程家國情懷的定義

在核心素養(yǎng)視域下，初中歷史課程中的家國情懷主要包含著對我國歷史發(fā)展的理解與思考、對我國歷史國情的明確認(rèn)識、對我國當(dāng)前歷史發(fā)展趨勢的整體感知、對民族的認(rèn)同與擁護(hù)等，同時，初中歷史學(xué)科中還涵蓋有眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為家國情懷教育增添了更多助力，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，認(rèn)同本民族文化的優(yōu)秀成果，感受中華文明的歷史價值與現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而養(yǎng)成多元開放的世界觀念、兼收并蓄的歷史觀念與積極向上的人生觀、價值觀與思想觀。

二、??? 核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的重要性

1.實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興

古人云“修身、齊家、治國、平天下”，與現(xiàn)代中國公民素養(yǎng)的要求具有高度的一致性，愛國、愛民、愛黨向來與個人的價值追求緊密融合，只有家國一體，才能讓學(xué)生內(nèi)化家國情懷與民族精神，將之轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨聿粩鄪^勇向上的動力，為實(shí)現(xiàn)崇高志向而奮力向前[1]。家國情懷也是歷史學(xué)科精神力量的重要來源，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，能夠幫助學(xué)生“以史明智”，提高思維能力與實(shí)踐力，以高昂的熱情助力民族復(fù)興事業(yè)。

2.實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)

初中是學(xué)生觀念的奠基階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律，抓住時機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家國情懷教育的多種情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中提升道德情操與品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生先成人、再成才，成長為具有遠(yuǎn)大理想的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對初中歷史學(xué)科“立德樹人”的基本要求。

三、核心素養(yǎng)視域下歷史學(xué)科家國情懷教育的教學(xué)方針

1.結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良美德

家國情懷是初中歷史課程的重要教學(xué)方向，是歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生思想觀念與價值體系的重要組成部分，初中歷史教材中有很多與家國情懷相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材深挖家國情懷，在具體的歷史事例、真實(shí)的歷史記載中找到家國情懷的切入口，幫助學(xué)生在夯實(shí)理論知識的同時，也學(xué)習(xí)到更多“家國情懷”的知識。例如，在學(xué)習(xí)《蒙古族的興起與元朝的建立》時，教師可以結(jié)合文天祥的生平事跡為學(xué)生導(dǎo)入教材內(nèi)容的知識補(bǔ)充，通過多媒體課件、講座視頻資料等，讓學(xué)生了解文天祥、陸秀夫等人的愛國情懷，并讓學(xué)生共同誦讀文天祥留下的詩詞《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”名句，讓學(xué)生翻譯名句的含義，并從自己的角度自由討論文天祥舍生取義的家國情懷[2]。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，挖掘家國情懷底蘊(yùn)

核心素養(yǎng)視域下的家國情懷并非獨(dú)立存在的，由家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，并拉近五大核心素養(yǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為此，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的家國情懷元素，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升、核心素養(yǎng)的培育。例如，教師可以為學(xué)生念誦林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”與顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等詩句，打開學(xué)習(xí)近代中國救亡圖存歷史的篇章[3]。也可以為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，為學(xué)生講述國歌的創(chuàng)作背景與發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生情感上共鳴，再學(xué)習(xí)《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》，讓學(xué)生在愛國熱情中對近代歷史上的國仇家恨有更具象的感知，對家國情懷產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

3.中外文化思辨，滲透家國情懷大局觀

家國情懷是歷史價值觀的奠基石，是中國人對于歷史事件看待的基本態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷有助于學(xué)生樹立正確的歷史價值觀念，從國家與人民的角度正確判斷歷史事件、歷史進(jìn)程的功過，在大是大非面前明確堅(jiān)定的民族立場，將民族大義放在首位[4]。前事不忘，后事之師，為了加深學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識與了解，教師可以導(dǎo)入中外歷史的思辨，讓學(xué)生將國外發(fā)展史與中國歷史聯(lián)系到一起，例如，在學(xué)習(xí)《明治維新》時，教師可以通過中外對比思考兩國近代史上變法圖強(qiáng)、棄舊圖新的歷程與結(jié)果，并分析二者變法的目的差異，日本是為了對外侵略擴(kuò)張，而我國戊戌變法則是為了救民族于危難，二者民族精神孰高孰低自有體現(xiàn)。還可以結(jié)合二戰(zhàn)后日本與中國的政策變化，深度認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)民族發(fā)展的保障，進(jìn)一步深化愛國、愛黨、愛人民的情懷?！坝蟮?，必先為史”，學(xué)生在思辨中能建設(shè)落實(shí)家國情懷大局觀念，樹立正確的民族發(fā)展觀，成長為具有人文情懷與科學(xué)精神的合格公民。

結(jié)語

家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家國情懷的滲透，通過先進(jìn)的理論指導(dǎo)、科學(xué)的教學(xué)模式、多樣的教學(xué)活動等，幫助學(xué)生認(rèn)識與認(rèn)同家國情懷，讓學(xué)生將自身理想與民族復(fù)興、國家發(fā)展緊密聯(lián)系，助力學(xué)生個體進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)學(xué)生正向發(fā)展，促進(jìn)家國和諧、社會穩(wěn)定。

【參考文獻(xiàn)】

[1]? 黃云龍.初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2017（2）：25-28.

[2]? 李新英.淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（2）：20-21.

[3]? 蔡冬梅.在初中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷教育[J].學(xué)科空間，2018（2）.

[4]? 邵清.學(xué)科核心素養(yǎng)之“家國情懷”的認(rèn)識與實(shí)踐[J].歷史教學(xué)問題，2018（3）.

（作者單位：安徽省肥東第三中學(xué)）