以親子活動(dòng)為載體的家園共育實(shí)踐與探索

訾蕊

【摘? 要】作者對(duì)以親子活動(dòng)為載體的家園共育活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：一是開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)游戲，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子;二是開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，在閱讀中傳達(dá)情意;三是借助主題式親子活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。

【關(guān)鍵詞】親子活動(dòng);家園共育;策略

《幼兒園工作規(guī)程》等文件都強(qiáng)調(diào)了家園共育在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中所起的重要作用。因此在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，我們充分挖掘和利用家庭教育資源，開(kāi)展了家園共育工作。本文僅以親子活動(dòng)的開(kāi)展為例，對(duì)家園共育的實(shí)踐與探索進(jìn)行初步分析與探討。

一、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)游戲，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子

幼兒活潑好動(dòng)，開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)游戲可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。運(yùn)動(dòng)能讓人產(chǎn)生快樂(lè)，同樣可以激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情，使他們?cè)谟H子活動(dòng)中感受到快樂(lè)，以提高他們參與活動(dòng)的積極性。為促進(jìn)親子運(yùn)動(dòng)游戲的順利開(kāi)展，提高其質(zhì)量，在活動(dòng)開(kāi)展之前，幼兒園要通過(guò)各種形式讓家長(zhǎng)了解運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容、教育目標(biāo)及自己應(yīng)該承擔(dān)的角色任務(wù)，從而讓家長(zhǎng)有的放矢。通過(guò)參與親子運(yùn)動(dòng)游戲，家長(zhǎng)懂得了孩子是游戲的主體，自身則承擔(dān)著引導(dǎo)者、幫助者的角色。如 “跨過(guò)小河”親子運(yùn)動(dòng)游戲就是從幼兒的實(shí)際發(fā)展水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，無(wú)論是障礙物的大小，還是小河的寬窄，都要考慮到孩子們的實(shí)際能力水平，對(duì)于選擇哪條路徑過(guò)小河，家長(zhǎng)都要給予尊重，并從旁保護(hù)孩子的安全。家長(zhǎng)明確了自己的角色定位，了解了親子運(yùn)動(dòng)游戲的意義，積極性更高了。在具體游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)要與孩子進(jìn)行互動(dòng)，而教師還要從旁給予指導(dǎo)，使家長(zhǎng)更加快速地了解孩子的想法，準(zhǔn)確解讀其游戲行為。如在“跨過(guò)小河”的游戲中，有一位家長(zhǎng)一直在催孩子“跳，快跳啊”，結(jié)果孩子越來(lái)越緊張，教師發(fā)現(xiàn)后立即對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行糾正：“我們可以為孩子加加油，不要一直催促他?！?“家長(zhǎng)們，請(qǐng)用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：‘小袋鼠，你真棒，你竟然跨過(guò)了那么多大石頭，現(xiàn)在我們終于到達(dá)了對(duì)岸，我們成功了！”

二、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，在閱讀中傳達(dá)情意

為培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，我們開(kāi)展了大量的親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)不但可以達(dá)成早期閱讀教育的目標(biāo)，還能通過(guò)親子閱讀融洽親子情感。但是家長(zhǎng)普遍存在閱讀指導(dǎo)不力的情況，那么我們就要發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助他們找到適合的親子閱讀方法。如有的家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)：“在閱讀繪本時(shí)，我是先讓孩子自己看圖讀懂故事，還是直接給孩子講故事呢？”針對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀指導(dǎo)中存在的諸多問(wèn)題，我們通過(guò)多種閱讀示范教學(xué)，幫助家長(zhǎng)了解到孩子在閱讀活動(dòng)中各種各樣的表現(xiàn)，讓他們做到心中有數(shù)。同時(shí)我們還把幼兒園優(yōu)秀教師開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的視頻推送給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)反復(fù)觀摩，掌握如何在親子閱讀中與孩子進(jìn)行深層次的互動(dòng)，幫助孩子理解故事內(nèi)容，激發(fā)孩子的閱讀興趣，維持他們的閱讀熱情。有的家長(zhǎng)有較強(qiáng)的表演天賦，我們可以鼓勵(lì)他們就比較常見(jiàn)的故事繪本《巨人的花園》《逃家小兔》等，進(jìn)行角色表演示范。在表演活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起制作頭飾等各種表演道具，一起設(shè)計(jì)臺(tái)詞，不僅提供了大量的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，還幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。通過(guò)角色表演，讓家長(zhǎng)和孩子都親身體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)所傳遞出的溫馨情感，增強(qiáng)了親子閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、借助主題式親子活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

為了拓寬幼兒園的主題課程，豐富幼兒園的課程內(nèi)容，我們充分挖掘和利用家庭教育資源，并開(kāi)展大量的主題式親子活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，形成教育合力。

我們開(kāi)展以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的節(jié)日親子活動(dòng)，如“清明節(jié)”到來(lái)之際，圍繞“清明節(jié)”我們開(kāi)展了科學(xué)領(lǐng)域的親子活動(dòng)“對(duì)稱(chēng)的風(fēng)箏”等，借助一系列的親子活動(dòng)，幫助幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，接受傳統(tǒng)文化教育，整合五大領(lǐng)域，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們還組織了以水果為主題的系列親子活動(dòng)，如“采摘草莓”“給水果寶寶找媽媽”“水果營(yíng)養(yǎng)知多少”“水果大拼盤(pán)”等。

在主題式親子活動(dòng)中，由于有了家長(zhǎng)的參與，不僅使孩子們的安全得到了進(jìn)一步的保障，還使孩子們認(rèn)為活動(dòng)更加有意義，因此更加樂(lè)于參與。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行充分互動(dòng)，有效促進(jìn)了親子之間的了解，增進(jìn)了親子感情。家長(zhǎng)參與幼兒園主題式教學(xué)，也進(jìn)一步加深了家園之間合作的深度。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，幼兒園要主動(dòng)與家長(zhǎng)建立“新型的合作伙伴關(guān)系”，充分開(kāi)發(fā)和利用家庭教育資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效開(kāi)展家庭教育，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我園嘗試開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，以期增進(jìn)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)更新教育理念，提高他們教育子女的能力，充分利用家庭教育資源拓展幼兒園課程，為幼兒營(yíng)造立體的教育環(huán)境，促進(jìn)他們和諧、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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