中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識的培養(yǎng)

張國生

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的進(jìn)行，歷史教材也有了一定的更新。在教材之中開始出現(xiàn)一定的實(shí)物圖片、文字資料、遺址古跡等，這給歷史教師帶來了更多的授課材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對這些史料進(jìn)行研究，對學(xué)生的證據(jù)意識進(jìn)行培養(yǎng)。本文從中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡單說明了證據(jù)意識培養(yǎng)的重要性，并且提出了幾條培養(yǎng)策略，希望能夠帶給大家一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 歷史教學(xué) 證據(jù)意識

一、中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)歷史的教學(xué)模式大多采用的是“教學(xué)、復(fù)習(xí)、布置作業(yè)”這樣的形式進(jìn)行。雖然這樣的教學(xué)模式目的性很明確，但這樣的教學(xué)模式卻是較為枯燥的。尤其是對于歷史學(xué)科來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種落后的教學(xué)模式，強(qiáng)迫歷史教師成為課堂主體，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行整個課程，而學(xué)生則是處在一個被動的狀態(tài)之下，難以對自身的意見與想法進(jìn)行表達(dá)，這樣教學(xué)模式下的學(xué)生只是一個知識記憶工具，嚴(yán)重影響了學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，歷史教學(xué)之中的證據(jù)意識的教學(xué)是必不可少的，但是應(yīng)試教育導(dǎo)致許多歷史教師只關(guān)注學(xué)生是否能夠考一個高分，而忽略了學(xué)生的未來發(fā)展，忽略了證據(jù)意識的培養(yǎng)。而學(xué)生自身也對歷史學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只是一個應(yīng)付的狀態(tài)，這也是導(dǎo)致歷史課堂效率低下的原因之一[1]。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)的必要性

歷史教學(xué)的要點(diǎn)就是求真務(wù)實(shí)。而學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的過程實(shí)際上就是一個探索真理的過程。在之前的歷史教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)的歷史知識教學(xué)，卻遺忘了歷史教學(xué)的本質(zhì)職能，即探索與求真。對于學(xué)生來說，證據(jù)意識能夠幫助他們開發(fā)道德能力以及道德意識。早在百年之前，外國的學(xué)者就已經(jīng)提出了證據(jù)意識與道德意識之間的聯(lián)系，對于中學(xué)生來說，實(shí)際上也算是一次全面的發(fā)展機(jī)會，在中學(xué)歷史教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)將分析、尊重證據(jù)的能力作為學(xué)生道德發(fā)展的一個指標(biāo)。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識的培養(yǎng)策略

1.歷史教師端正觀念

在進(jìn)行學(xué)生的證據(jù)意識培養(yǎng)之前，教師自身先要端正觀念，先對證據(jù)意識有一個正確的認(rèn)識，才能夠起到模范帶頭的作用。對于一名優(yōu)秀的歷史教師來說，只是對學(xué)生進(jìn)行教材上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)當(dāng)能夠?qū)v史進(jìn)行多樣化的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生在課堂之中獲得更多歷史知識，得到更多的歷史智慧。具體來說，歷史教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中的敘述與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析與探索。教師應(yīng)當(dāng)明確的告知學(xué)生，歷史是一件過去的人類社會實(shí)踐活動，是不能夠重復(fù)上演和不能夠?qū)嶒?yàn)的，只能夠依靠證據(jù)進(jìn)行證明。進(jìn)而讓學(xué)生能夠意識到證據(jù)的重要性，提升學(xué)生的證據(jù)意識。例如，對于青銅器、甲骨文的認(rèn)識，這些都屬于重要的歷史證據(jù)，歷史教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些證據(jù)進(jìn)行探索，進(jìn)而深入的對歷史事件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識。

2.中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法改變

目前而言，大部分的歷史教學(xué)方法還是以講授為主。即教師對教材進(jìn)行講解，并且板書，學(xué)生抄下板書，進(jìn)行記憶。但是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識，完全可以采用探究式的教學(xué)方式。即以問題為引導(dǎo)，進(jìn)行合作互助的探索教學(xué)模式。對于學(xué)生來說，問題的設(shè)計(jì)以及提出難度應(yīng)當(dāng)適中，具有一定的探索價(jià)值的同時也應(yīng)當(dāng)有一定的可完成性。學(xué)生們通過對設(shè)置的問題進(jìn)行小組合作式的探索，能夠自我形成一個歷史情境，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神以及綜合的歷史素養(yǎng)。具體來說，探索教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識，所以我們可以采用歷史話劇這樣的形式實(shí)現(xiàn)，一方面能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來;另外一方面來說，歷史話劇能夠讓學(xué)生有更加深刻的體會，并且在搜集史料以及編排的過程中，就是進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程。而教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，必須要貫徹一個概念，即任何的編排都需要依靠歷史史料來說話，要讓學(xué)生做到尊重歷史，求真務(wù)實(shí)[2]。

3.提高學(xué)生分析史料的能力

在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，不僅需要保證學(xué)生能夠很好的理解教師講解的知識，更要保證學(xué)生對于歷史知識消化理解后產(chǎn)生的問題能夠得到妥善的解決。歷史教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生查閱證據(jù)，分析史料的方式，對心中的疑惑進(jìn)行解決。例如，在進(jìn)行禁煙活動教學(xué)的時候，教師將整個活動的來龍去脈對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生理解過后，心中同時也會產(chǎn)生一定的問題。例如，禁煙活動重要性在哪？大煙從歷史的角度來看危害都有哪些？面對這些問題，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歷史資料進(jìn)行分析，從歷史資料之中尋求答案。久而久之，學(xué)生分析史料的能力得到了提升，在進(jìn)行考試的過后，自然也就能夠?qū)κ妨线M(jìn)行良好的分析，進(jìn)而取得一個不錯的成績了[3]。

結(jié)語

總而言之，中學(xué)歷史教學(xué)中的證據(jù)意識培養(yǎng)直接影響著學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，教師必須要從自我開始，正視證據(jù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹祺.中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識培養(yǎng)研究綜述[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2016（1）：3-7.

[2] 高通.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識[J].西部素質(zhì)教育，2017（22）.

[3] 劉心洋.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)及其重要性[J].文教資料，2018（11）.

（作者單位：江蘇省南通市海安市大公初中）