初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)方式之研究

王麗君 周衛(wèi)敏

【內(nèi)容摘要】科學(xué)作為初中階段教學(xué)工作開展中的重要內(nèi)容之一，不僅是提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的學(xué)科，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)生活興趣的重要科目。所以，在針對初中科學(xué)教學(xué)工作開展中，教師需要以生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象為主，有針對性的幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)?！澳Σ亮Α本褪巧钪斜容^常見的一種現(xiàn)象，對于“摩擦力”的探索和學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生活，因而，教師在針對“摩擦力”教學(xué)工作開展中，可以借助實驗教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的“摩擦力”，從而提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文以浙教版初中科學(xué)為例，針對初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)方式之研究進(jìn)行了探索，主要闡述了初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)的需求，對其實驗教學(xué)過程中的方法和途徑進(jìn)行了探索，旨在本文研究幫助下，能夠為初中科學(xué)實驗教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) “摩擦力”實驗 教學(xué)方式

科學(xué)作為一門思維能力跨越較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時也可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方法進(jìn)行梳理。以初中科學(xué)為例，在學(xué)生教學(xué)工作開展中，教師按照科學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳輸需求，可以設(shè)置科學(xué)實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)方法應(yīng)用幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生活本質(zhì)，從而提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“摩擦力”實驗教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中的生活教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“摩擦力”，同時也可以幫助學(xué)生處理“摩擦力”。因而，本文通過對初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)分析，其意義在于以現(xiàn)有初中科學(xué)教學(xué)大綱為主，對教學(xué)中的“摩擦力”實驗設(shè)計方法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生完善實驗學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣。

一、初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)的需求分析

隨著我國當(dāng)前初中教學(xué)改革工作推進(jìn)，對學(xué)生教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，尤其在素質(zhì)教育改革工作中，更是針對初中教學(xué)改革提出了新的要求。以初中科學(xué)為例，科學(xué)并沒有納入到學(xué)生教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，很多學(xué)校也沒有針對科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作實施后，將科學(xué)納入到初中教學(xué)范疇，通過科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)生活情趣，提升學(xué)生生活感知能力。而科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)就是以實驗教學(xué)為主，只有科學(xué)的設(shè)計實驗教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好地了解到科學(xué)的本質(zhì)?！澳Σ亮Α睂嶒灲虒W(xué)作為初中科學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的重要構(gòu)成部分之一，在初中科學(xué)教學(xué)中具有重要地位。這是因為“摩擦力”不僅是一種物理問題，也是生活中比較常見的一種生活現(xiàn)象?？茖W(xué)的認(rèn)識“摩擦力”能夠幫助人們更好地了解生活，對于人們的生活質(zhì)量提升具有重要指導(dǎo)價值。因而作為初中科學(xué)教師，在針對“摩擦力”實驗教學(xué)過程中，需要科學(xué)的設(shè)計實驗教學(xué)流程，以此提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、初中科學(xué)“摩擦力”實驗教學(xué)的方法和途徑

1.實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

“摩擦力”實驗是一個相對抽象的教學(xué)概念，在其教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更好地了解到“摩擦力”的本質(zhì)，就應(yīng)該在實驗教學(xué)之前，將教學(xué)準(zhǔn)備工作落實，這樣才能確保在實驗教學(xué)過程中，通過完善的課前教學(xué)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。所以教師在針對實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作實施之前，應(yīng)該從以下幾點工作落實：首先，教師在針對實驗方案設(shè)計過程中，應(yīng)該充分的將實驗教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題明確，然后及時的采取預(yù)防措施。其次，教師應(yīng)該明確學(xué)生在“摩擦力”實驗學(xué)習(xí)過程中可能會提出的問題，需要提前準(zhǔn)備好應(yīng)對措施，這樣才能在課堂教學(xué)過程中，有針對性的進(jìn)行實驗教學(xué)。最后，教師在課前準(zhǔn)備工作開展中，需要將實驗儀器和設(shè)備準(zhǔn)備工作落實，包括實驗過程中應(yīng)用到的小汽車，粗糙的抹布以及光滑的小木板和玻璃片等，都需要在課前準(zhǔn)備工作中及時的完善，這樣才能在日后教學(xué)過程中，有條不紊的將科學(xué)實驗教學(xué)流程落實，提升學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.實驗教學(xué)課題的引入工作

“摩擦力”雖然是生活中比較常見的一種生活現(xiàn)象，但是對于“摩擦力”的形成很多學(xué)生還是存有疑惑的，因而這種背景下的教學(xué)工作中，教師就應(yīng)該在課前引入工作實施上作出科學(xué)的指導(dǎo)。很多教師會通過阻力測試引入“摩擦力”教學(xué)概念，大多數(shù)學(xué)生也能夠了解到實驗教學(xué)的真正目的，實現(xiàn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性提升。但是要想更好地將課前引入工作落實，還應(yīng)該從以下幾點工作著手：首先，教師在課前引入工作開展中，應(yīng)該將準(zhǔn)備好的小汽車在不同平面上進(jìn)行滑動，讓學(xué)生觀察小汽車的滑動速度。其次，針對小汽車的滑動速度，讓學(xué)生說出影響小汽車滑動速度的因素，然后間接性的引入“摩擦力”概念，從而完成課前教學(xué)概念引入。最后，將引入思維的培養(yǎng)與提升。其三，審美鑒賞與創(chuàng)造。情感態(tài)度和價值觀是語文學(xué)科教學(xué)中三維目標(biāo)的重要組成內(nèi)容，一方面?zhèn)戎赜谡Z文學(xué)科的德育功能，塑造學(xué)生思想品質(zhì)，另一方面?zhèn)戎赜谡Z文美育功能，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。同樣在初中語文教學(xué)中，要重視審美體驗、評價等活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美能力，并逐漸掌握創(chuàng)造美的方法，促進(jìn)知、情、意的全面發(fā)展。其四，文化傳承與理解。激發(fā)學(xué)生對語文知識的情感，強(qiáng)化學(xué)生文化理解，培養(yǎng)文化認(rèn)同意識是初中語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、??? 以往初中語文教學(xué)困境分析

1.教材局限比較嚴(yán)重

筆者根據(jù)多年教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)逐漸淪為了“教課文”，失去了“語文”的本質(zhì)性。教學(xué)內(nèi)容過于零散化、細(xì)碎化，導(dǎo)致學(xué)生脫離課文后，無法真正掌握語文學(xué)習(xí)能力。雖然教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，是知識傳播的載體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美意識，增強(qiáng)文化積淀，還可以促進(jìn)思維發(fā)展，強(qiáng)化精神熏陶，展現(xiàn)著強(qiáng)大的核心素養(yǎng)培養(yǎng)功能。但“被限定了的文本”失去了學(xué)習(xí)的自由性和開放性，無法對學(xué)生價值觀形成特定指引，弱化了語文教學(xué)價值。

2.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位

教的目的在于讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，通過科學(xué)引導(dǎo)和實踐活動的組織，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其能夠把積累的知識運用到語言實踐中，達(dá)到學(xué)以致用。但實際教學(xué)中，學(xué)生并沒有充足的學(xué)習(xí)動力，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，因此學(xué)生沒有達(dá)到教師預(yù)想的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從主觀上對語文學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)方法沒有得到有效指導(dǎo)。因此，作為一名初中語文教師，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生運用語文知識的能力

學(xué)生的核心素養(yǎng)的其中一個表現(xiàn)就是能夠?qū)W(xué)到的知識學(xué)以致用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目標(biāo)之一，也是展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)結(jié)果的必備能力。該能力的發(fā)展需要一定語言情境的烘托，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，端正語言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握語言學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫四大能力。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師要善于利用信息技術(shù)，營造特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文字的內(nèi)涵，更好地融入文本情感，與作者立意相碰，優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程。以《背影》一課教學(xué)為例，為了讓學(xué)生感受父親無言的愛，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索名家朗讀，在視覺與聽覺雙重刺激下，感受字里行間所傳達(dá)出的無言的父愛，同時還可以強(qiáng)化閱讀語感。之后在教師的引導(dǎo)下掌握“以背景烘托人物形象”的寫作手法，了解散文語言的樸實與真實，滲透語言運用能力培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生審美能力

審美鑒賞活動指學(xué)生在語文課程中無形中樹立的審美意識、審美情趣和審美品味，并逐漸養(yǎng)成分析美、鑒賞美與創(chuàng)造美的技能。語文作為一門文學(xué)類學(xué)科，其審美主要針對語言作品而言，通過審美強(qiáng)化學(xué)生人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生擁有感知、評價美的能力，感受語言的魅力。因此，在語文課程中，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方法，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生學(xué)會品味語言藝術(shù)，激發(fā)審美想象。以《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)為例，該篇文章為讀者呈現(xiàn)了一種“溫晴”的冬天，描述了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景。文章從立意上、語言描寫上、語言結(jié)構(gòu)上都極具美感。實施教學(xué)時首先讓學(xué)生聽朗讀，了解重點詞語，然后帶著詞語的印象閱讀文章，感受濟(jì)南冬天的山和水。在此過程中可以穿插對應(yīng)的圖片展示，加深學(xué)生對文章的理解，并總結(jié)濟(jì)南的山和水有怎樣的特點。最后，從網(wǎng)絡(luò)中搜索朱自清的《春》談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，感受自然景物描寫的語言美和結(jié)構(gòu)美，提高審美鑒賞能力。

3.拓展學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建完善知識體系

語文作為一門語言類學(xué)科，其中滲透著豐富的中華文化和道德品質(zhì)，是優(yōu)秀文化傳承與弘揚的載體。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師要注重教材中文化因子的挖掘，并以此為中心，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)資料，包括歷史故事、名家名篇等，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，提高文化理解能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。以《論語十二章》教學(xué)為例，選取其中典型的語句，像“有朋自遠(yuǎn)方來”、“吾日三省吾身”、“學(xué)而不思則罔”等，并搜索與其相對的歷史故事，了解歷史故事的背景，感嘆孔子的修養(yǎng)，將其內(nèi)化為自身道德品質(zhì)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

4.鞏固語言知識，鍛煉學(xué)生思維

思維和語言息息相關(guān)，沒有思維的支持，無法實現(xiàn)語言的準(zhǔn)確化、優(yōu)美化組織，會顯得雜亂無章，毫無邏輯可言。同樣如果掌握的語文基礎(chǔ)知識不夠牢固，也無法準(zhǔn)確、完善的表達(dá)個體思維。因此，對于初中語文教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維之前，必須引導(dǎo)學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，為學(xué)生語言、思維鍛煉提供大量實踐機(jī)會。在此過程中，教師要重點把握兩方面，一方面了解學(xué)生語言認(rèn)知水平，另一方面明確語文學(xué)科特點，以語言實踐訓(xùn)練為有效途徑，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)思維發(fā)展方向，提升思維的深刻性、靈活性、敏敏性、創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新意識，為語言知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，不僅是新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，更是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的需求。因此，作為一名初中英語教師，要準(zhǔn)確了解核心素養(yǎng)組成內(nèi)容，充分認(rèn)識到當(dāng)下語文教學(xué)中存在的問題，實施針對性教學(xué)策略，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化語文教學(xué)有效性。

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（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣第二中學(xué)）