例話：關注家長需求，優(yōu)化家校合作的新做法

湛偉俊

[摘 要] 在新的教育形勢下，教師與家長在培養(yǎng)學生方面應該是合作者的關系，在合作的過程中，教師因其專業(yè)的緣故應該隨時隨地關注家長在家庭教育方法方面的需求、了解教育教學改革舉措方面的需求、不同類型家庭家長的困惑并及時而又真誠地給予家長指導，從而促進學生的成長。

[關鍵詞] 家庭教育方法;教育改革舉措;不同類型家庭

一、關注家長掌握家庭教育方法需求的新做法

養(yǎng)成良好的學習習慣和學會學習是孩子們學習成功的關鍵。哪一所學校能最大限度地調動家庭教育配合學校教育，那么，這所學校的教育教學質量一定可以享有盛名，哪一位教師能最大限度地影響家長配合自己關注好學生的“課外”，那么，這位教師所教的班級教育教學質量一定可以名列前茅。因為，學生的學習進步，是教師、家長、學生三者共同努力的成果。家長配合教師關注孩子的學習習慣養(yǎng)成，缺少的不是意識也不是耐性，而是方法，很多家長只是把對孩子的督促停留在理論性的說教上，而這些大道理學生聽不懂也不想聽，時間一長，就把家長的叮囑當作耳旁風，家長是一臉茫然地恨鐵不成鋼，孩子是滿腹的苦水無處倒，隨著孩子年齡的增長，家長和孩子之間的隔閡在加深，溝通在減少，所以我們對家長的指導要在家庭教育方法上下足功夫。

以下是筆者在網(wǎng)上家長學校發(fā)送給家長們的部分信息摘錄：

1.晚上好！建議您看看孩子作業(yè)的最后打記分格了嗎？打了，則要表揚孩子，沒打，則要引起注意，提醒孩子關注細節(jié)，“細節(jié)決定成敗”。2019年11月13日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“你一定要細心呀！”）

2.尊敬的家長您好！您的孩子養(yǎng)成在做閱讀分析時碰到不認識的字詞及時查字典的習慣了嗎？看看今天檢測卷上的“酉、歡、氛”三個字孩子是否注音了。收到請回復！2019年11月16日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“碰到不認識的字你一定要查字典呀！”）

3.青菜到了冬天為什么會變甜？含羞草為什么會害羞？您的孩子會在信中告訴您答案。讀一讀孩子寫給您的信吧，那是一種享受，周末聽孩子朗讀語文課文也是一種享受，您享受過嗎？周日快樂！2019年11月25日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“課文你一定要讀呀！”）

4.昨晚下了今冬的第一場雪，這是大自然送給孩子們的禮物;今晨，班級里多了十本名著，這是我送給孩子們的禮物。今天的語文家作是小作文《禮物》。2019年11月23日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“作業(yè)你一定要認真做呀！”）

5.您好！您的配合使孩子的進步很大，我送給全班同學一套名著共十本，輪流借閱，您的配合使孩子獲得了第一批借閱的獎勵，合作愉快！2018年11月22日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“好書你一定要自覺讀呀！”）

6.您好！告訴您一個秘密：古詩《示兒》中最容易寫錯的兩個詞是：元知、無忘，《聞官軍收河南河北》中最容易寫錯的三個詞是：初聞、衣裳、做伴，考考孩子，他（她）會覺得您真“有才”而佩服您，別告訴孩子是我“泄密”。2019年12月1日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“古詩你一定要會默寫呀！”）

7.尊敬的家長晚上好：“尷尬、蒙古、嘴唇、羞辱、拽著、羞澀、跋涉”是本學期課文中容易出現(xiàn)書寫錯誤的七個詞語，建議您今晚給孩子再默寫一次，如果寫對了別忘了表揚他（她），如果出錯就及時訂正吧。2019年12月2日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“課文里的生詞你一定要會默寫呀！”）

學生的話：

（2019年11月13日）今天晚上七點鐘左右，家庭作業(yè)就做得只剩下英語作業(yè)了。突然，媽媽推開書房門神秘地看著我，好一會兒后，媽媽緊盯著我的眼睛，問我：“兒子，你的語文作業(yè)做完了吧？記分格打了沒有？”我說：“沒有?！眿寢屨f：“為什么不打呢？”“老師沒叫打。”媽媽走到我身邊，把老師發(fā)的信息給我看，我只好把脖子一縮，乖乖地賠著笑說：“好媽媽，見諒、見諒，我馬上打，馬上打?！眿寢屵@才放我一馬。

（2019年12月2日）媽媽上完晚班回來，急切地說：“兒子，媽媽報幾個詞語給你默寫怎么樣？”“尷尬、蒙古、嘴唇、羞辱、拽著、羞澀、跋涉”“咦，怎么都是老師課堂上強調的容易寫錯的詞？”看了媽媽手機上的短信我才明白，媽媽見我全寫對了，給了我一個擁抱，我開心極了。

事實就是這樣——長期堅持下去，怎么可能還有“孩子學習習慣差、孩子學習自覺性不強”等一系列問題困擾家長呢？掌握了方法，就可以實現(xiàn)“三贏”——學生贏、家長贏、學校贏，如此一舉多得的事，何樂而不為呢？

二、關注家長了解教育教學改革舉措需求的新做法

在教育教學改革方面，新生事物的產(chǎn)生或是對原有做法的改進，要讓家長真正理解并接受是需要一個過程的。這個過程引導得好，則可以平穩(wěn)過渡;引導得不好，就會適得其反。在這個過程中，學校應該是教育行政部門和家長之間的一座橋梁。例如：面對減負增效的做法，家長們可謂是褒貶不一，不可否認的事實是相當一部分家長有著極其強烈的困惑和擔憂，原因就在于他們更多地關注了減負增效的一些外顯做法和表面現(xiàn)象——一天中的作息時間變化了，早晨七點半到八點之間方可到校上課，下午一點方可到校上課，下午四點就放學了。周六、周日孩子也沒有興趣班可上了。如此一來，他們擔心：沒有耕耘，怎會有收獲？孩子們以后怎么有競爭力？他們沉浸在自己的思維中，認為甚為有理，這時需要的是點撥，誰來點撥？當然是我們的老師，是懂教育教學規(guī)律的老師。在校時間和學習效果并不一定成正比?！皶r間戰(zhàn)”“磨洋工”，其后果之一則是疲勞戰(zhàn)使刻苦認真的孩子們身體疲憊，得不到充分的休息和鍛煉，久而久之，變成了一個個“熊貓眼”，而學習不認真的孩子們則以此為借口，早早離開家門，想方設法在路上玩耍、游蕩。后果之二則是老師們長時間“困”在學校，疲于管理學生，無形之中鉆研教材教法、研究學生的時間反而少了。其實，減負不等于無負，適當、科學、合理的學習負擔是不可少的 ，減負并不意味著減效。減負增效的關鍵在于課堂教學效率，向四十分鐘課堂要質量。正如文學家們的至理名言：“工夫在詩外”，課前老師們對教材的鉆研，對教具的準備，對教學流程的預設，對學生學力和困惑的關注才是課堂出效率的根本。

事實就是這樣——家長對教育教學改革舉措有了正確的認識和理解，對學校教育就不會再產(chǎn)生各種各樣的誤解，家庭教育也就有了更強的針對性。

三、關注不同家庭類型家長困惑的新做法

請看這份調查表（表1）：

這張統(tǒng)計表給我們的啟示是針對不同的家庭情況，我們需要采用不同的方法給予不同的指導，即使對同一類型的家庭，在一般共性特點的基礎上還要關注其個體的特殊性。例如：由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。不少單親子女因此在性格上變得不盡人意，缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強等;而缺少母愛，孩子又會形成所謂的“偏陽人格”，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面所說的“偏陰人格”。

再如，對于非獨生子女的教育，因其特殊性存在這樣一種現(xiàn)象——孩子的父母一般來說年齡偏大，文化水平偏低，父親在外做個體老板，母親說是在家?guī)Ш⒆?，其實也是隔三差五地到丈夫工作的地方暫住，孩子臨時托付給年邁的爺爺、奶奶輩，加之二胎一般為男孩，受“重男”思想影響，過于溺愛，導致孩子怕吃苦，優(yōu)越感特強等一系列問題，這時候就更要有針對性地做好家長的思想工作，慢慢為孩子的健康成長營造一個好的家庭教育環(huán)境。

（責任編輯：文 寶）