淺談適合西部貧困地區(qū)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)策略

趙映武

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求量日益加大，與此同時(shí)，中國(guó)與世界的接軌，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在這種情況下，許多中職院校開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的教學(xué)，以保證能夠跟上國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的步伐。但是教育水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。特別是對(duì)于教育水平略低于其它地區(qū)的西部貧困地區(qū)而言，提高教學(xué)水平依然存在著很大的難度。

【關(guān)鍵詞】西部貧困地區(qū) 中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 策略探究

西部地區(qū)的教育水平相對(duì)落后，而西部貧困地區(qū)的教學(xué)水平更低。社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生提出了更高的要求，英語(yǔ)教育的成果成為了重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在這種情況下，就需要對(duì)西部貧困地區(qū)的中職院校進(jìn)行調(diào)查分析，明確目前存在的難題，探索有效的解決方法，進(jìn)而推動(dòng)貧困地區(qū)的教育發(fā)展。本文從分析目前西部貧困地區(qū)中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，探索應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)提升西部貧困地區(qū)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、西部貧困地區(qū)中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)質(zhì)量不高

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多，其中最主要的原因就是缺乏師資力量。在貧困地區(qū)接受教育后，再進(jìn)入教師行業(yè)的教師自身受教育的情況不算好，這部分教師本身并不具備強(qiáng)大的知識(shí)體系。近年來(lái)國(guó)家在不斷為提升西部貧困地區(qū)的師資力量加大投入，大力號(hào)召有志教師西部支教。這一舉措取得了一些成就，但是這并不意味著師資力量的本質(zhì)提升。因?yàn)橹Ы痰慕處熗ǔ６际潜容^年輕的教師，在西部支教的時(shí)間一般不太長(zhǎng)，所以治標(biāo)不治本。正是以上兩個(gè)原因?qū)е铝宋鞑控毨У貐^(qū)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以有較大的提升。

2.教學(xué)方式落后

中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式落后的現(xiàn)象不僅僅存在于西部貧困地區(qū)，同時(shí)也存在于國(guó)內(nèi)其他的地方。就西部貧困地區(qū)而言，絕大多數(shù)教學(xué)方式都是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師按照教材展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。缺少具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低。

3.口音嚴(yán)重，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

在西部貧困地區(qū)匱乏的不僅僅只是各類(lèi)生活物資，同時(shí)也缺乏教育資源。在其他教學(xué)水平相對(duì)較高的地區(qū)，教學(xué)資源是非常豐富的，這些地方的學(xué)生擁有各種網(wǎng)課資源、輔助教材、多媒體技術(shù)等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加輕松。擁有較多教學(xué)資源的學(xué)生和教師都能夠聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)練習(xí)比對(duì)以及糾正，也能夠說(shuō)一口地道的英語(yǔ)。但是在西部貧困地區(qū)的學(xué)生卻沒(méi)有這些資源，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音完全依靠教師的發(fā)音，而教師的發(fā)音卻又不夠標(biāo)準(zhǔn)。

二、適用于西部貧困地區(qū)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.提高師生互動(dòng)頻率

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師都有一種與生俱來(lái)的畏懼感和抵觸感，這樣就會(huì)導(dǎo)致在課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠。并且西部貧困地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生存在著不同程度的自卑心理，使得師生間的課堂互動(dòng)就更少了。事實(shí)上，在課堂中，學(xué)生與教師的互動(dòng)是非常重要的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)頻繁的師生互動(dòng)，教師才能夠明白學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握情況進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題以后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)，然后在再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自尊心，同時(shí)也是提高師生互動(dòng)頻率的重要手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)更高的參與度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研

雖然師資力量不充足，但是每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力都是無(wú)限的，并且不同的學(xué)生也有不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域。所以教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生與學(xué)生之間多交流和溝通，開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成相關(guān)知識(shí)的mind-map，并向全班展示，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，深入理解，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上有成就感、獲得感。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如策劃、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、表演、講解等，小組內(nèi)成員分工明確，每一個(gè)同學(xué)既是參與者，又能在活動(dòng)中獲得成就感。學(xué)優(yōu)生能將知識(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用，學(xué)困生也能參與學(xué)習(xí)，找回自信。也可到機(jī)房上課，選定一個(gè)話題，以小組為單位，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上（百度或者Bing國(guó)內(nèi)版、國(guó)際版）搜集信息，找到相關(guān)資料，然后制成PPT，到白板去展示。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在相互的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)很多在課堂上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.合理分配支教力量

每年都會(huì)有不少的英語(yǔ)教師投入西部貧困地區(qū)的支教事業(yè)中去，在這種情況下，西部貧困地區(qū)中職學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該合理地分配這份難得的教學(xué)資源。即每個(gè)年級(jí)至少應(yīng)該配備一名支教英語(yǔ)教師，保證能夠?qū)⒏玫膸熧Y力量帶給每個(gè)年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)本地的教師們也應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，以便于更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。除此以外，也應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有的錄音教學(xué)資源等，校正英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英標(biāo)、聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，就能夠更好地讓師生運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)一步保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠更加快樂(lè)、輕松地取得更好的成績(jī)。

教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅能夠影響學(xué)生的一生，也影響教育的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)展好了，才能進(jìn)一步所在地的發(fā)展，從而保證貧困地區(qū)的脫貧。因此，西部貧困地區(qū)中職院校的教師以及領(lǐng)導(dǎo)需要盡所有努力為學(xué)生提供更好地教學(xué)資源，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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【課題項(xiàng)目：本文系2019年外教社-甘肅省職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目——委托項(xiàng)目《探究適合西部貧困地區(qū)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)策略》的階段性成果，文件號(hào)：甘教職成〔2019〕19 號(hào)。】

（作者單位：甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）