英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探析

王蕊

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，受中西方文化背景不同的限制，小學(xué)生在理解英語(yǔ)知識(shí)方面遇到了很多問(wèn)題，為了幫助小學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)技能，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中積極做好英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，借助對(duì)文化背景的介紹，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)交際用語(yǔ)的使用方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言;文化背景;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);探析

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）21-0112-02

目前英語(yǔ)已經(jīng)成為世界通用的交際性語(yǔ)言，作為一門工具性學(xué)科，從小學(xué)階段就開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)水平有著很大的幫助。但是受中西方文化不同的影響，在人際交往過(guò)程中，很可能因?yàn)槲幕煌霈F(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。所以需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的介紹，提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1英語(yǔ)與英語(yǔ)文化背景之間的聯(lián)系

英語(yǔ)是歐美國(guó)家通用的一種語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用的非常廣泛，目前已經(jīng)成為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，因此不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常必要的，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，世界各國(guó)之間的聯(lián)系也在不斷加強(qiáng)，這就使得人們?cè)诮煌^(guò)程中需要不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)，以免在溝通交流過(guò)程中產(chǎn)生不愉快[1]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的內(nèi)容大多都是日常生活中的交際用語(yǔ)，因此將英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)有著很大幫助，同時(shí)也能加深小學(xué)生對(duì)中西方文化的了解，對(duì)于小學(xué)生不斷提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，也會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

2當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1忽視英語(yǔ)文化背景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景缺乏有效的重視，很多教師習(xí)慣于按照教材中的交際用語(yǔ)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，部分教師甚至認(rèn)為學(xué)生生活在中國(guó)，所以他們使用英語(yǔ)要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況忽視了英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言的國(guó)際性特征，由于在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化的滲透，導(dǎo)致小學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)使用，盡管對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這些交際用語(yǔ)都能理解，一旦遇到了國(guó)際友人，在應(yīng)用此類交易英語(yǔ)時(shí)就很容易產(chǎn)生歧義，造成一些不必要的誤解，所以這一問(wèn)題需要教師認(rèn)真反思。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言文化具有非常豐富的內(nèi)涵，但是所涉及的很多內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中沒(méi)有接觸過(guò)的，因此學(xué)生感覺(jué)非常陌生，這導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化講解的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而不愿意配合教學(xué)工作，這在目前也是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，需要教師積極展開(kāi)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，采取有效的策略來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，以此來(lái)更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.3教師缺乏對(duì)比教學(xué)

中西方由于文化不同，在語(yǔ)言文字的應(yīng)用上也存在很大差別，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，這種對(duì)比叫做活動(dòng)的開(kāi)展，能夠起到加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。但是在目前大多數(shù)教師都沒(méi)有將中西方文化結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，這導(dǎo)致很多小學(xué)生盡管知道每一個(gè)交際用語(yǔ)的意思，但是無(wú)法結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)合理應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力受到很大影響[2]。

2.4學(xué)生缺乏英語(yǔ)讀物

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要不斷加大對(duì)英語(yǔ)課外讀物的學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物很少，這導(dǎo)致小學(xué)生很難借助大量閱讀來(lái)提升自己的閱讀理解能力和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。由于缺乏閱讀，學(xué)生很難結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)和探討，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法取得理想的效果。

2.5教學(xué)活動(dòng)缺乏層次

在英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生不同的英語(yǔ)層次來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)層次的學(xué)生都能借助學(xué)習(xí)加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，他們習(xí)慣于根據(jù)自己的思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生能否聽(tīng)懂，是否真正理解并未關(guān)注，導(dǎo)致優(yōu)生不愿意聽(tīng)講，差生因?yàn)槁?tīng)不懂而不愿意聽(tīng)講，中等學(xué)生聽(tīng)得云里霧里不知所云，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的正常開(kāi)展，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)要不斷加大教學(xué)反思，積極改變課堂教學(xué)模式，為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景下小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)的策略

3.1講解必要的背景知識(shí)

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要積極向?qū)W生介紹西方文化背景知識(shí)，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，教師要積極將西方文化與英語(yǔ)教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，利用教材中所設(shè)置的各種情景來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解在不同場(chǎng)景之下使用英語(yǔ)開(kāi)展交流需要注意的事項(xiàng)，只要教師能夠結(jié)合日常生活中英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，使學(xué)生借助教師的講解，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)，從而更好地應(yīng)用英語(yǔ)整個(gè)對(duì)話交流。

3.2開(kāi)展中西方文化的對(duì)比教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要積極向?qū)W生開(kāi)展中西方文化的對(duì)比教學(xué)，目前我國(guó)和世界其他國(guó)家的聯(lián)系在不斷加深，教師要不斷提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重視，在交易過(guò)程中，教師要借助中西方文化的對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化的不同，從而使學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，避免交流過(guò)程中產(chǎn)生誤解。例如我國(guó)人在日常交往中非常喜歡打聽(tīng)別人的收入、年齡、宗教信仰等內(nèi)容，有的人還喜歡問(wèn)別人的婚姻狀況，盡管這在我國(guó)是非常正常的現(xiàn)象，但是大部分西方人都很難理解，而且一旦在交往過(guò)程中不慎問(wèn)了此類問(wèn)題，西方人會(huì)認(rèn)為不禮貌，所以英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極將中西方文化中飲食、生活習(xí)慣等方面的習(xí)俗及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)全面的介紹，使學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，從而在使用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，更加注意自己的用語(yǔ)是否能促進(jìn)雙方友好地展開(kāi)交流與互動(dòng)。以日常生活中中國(guó)人最喜歡詢問(wèn)的吃飯為例，中國(guó)人認(rèn)為見(jiàn)面問(wèn)吃飯是一種很正常的現(xiàn)象，是一種表示友好的行為，但是西方人卻認(rèn)為，問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是想要請(qǐng)對(duì)方吃飯。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的引導(dǎo)，使小學(xué)生了解在西方國(guó)家，人們見(jiàn)面之后習(xí)慣用于打招呼的用語(yǔ)有：“Hi、hello、Good morning、How are you”，這些交際用語(yǔ)是國(guó)際通用的交際用語(yǔ)，只要在交際場(chǎng)合使用這些英語(yǔ)都不會(huì)產(chǎn)生歧義。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真對(duì)小學(xué)生做好引導(dǎo)，通過(guò)不斷加大對(duì)中西方文化的對(duì)比教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生規(guī)范使用英語(yǔ)交際用語(yǔ)，對(duì)于西方人非常敏感的年齡、宗教信仰等話題，一定不要隨意詢問(wèn)，否則會(huì)引起雙方的尷尬。在雙方聊天的過(guò)程中，要盡量聊一聊天氣、生活中的趣聞，不要涉及個(gè)人隱私等內(nèi)容，只要在交往過(guò)程中能夠互相尊重對(duì)方國(guó)家的文化習(xí)俗，就能取得理想的交際效果。

3.3激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

文化背景具有非常豐富的內(nèi)涵，只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，就能使課堂教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景方面的教學(xué)，將學(xué)生平時(shí)很難見(jiàn)到的英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化中的趣聞及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極借助充滿趣味的動(dòng)漫、電影來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由于此類教學(xué)素材內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)更加具有趣味性。

3.4改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生都習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維模式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是一種非常錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闈h語(yǔ)與英語(yǔ)具有不同的文化背景，用漢語(yǔ)的交流習(xí)慣來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)，由于在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)制造出很多中國(guó)式的英語(yǔ)，西方國(guó)家的人很難聽(tīng)懂，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)更好地應(yīng)用英語(yǔ)造成不便，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極借助英語(yǔ)語(yǔ)言文化的相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠更加清晰的掌握中西方文化存在的差異，從而按照西方國(guó)家的習(xí)慣來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生使用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)的錯(cuò)誤做法，使教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。

英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵非常豐富，對(duì)于學(xué)生更加熟練的掌握和應(yīng)用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話交流有很大幫助，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷加大對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)力度，充分利用充滿趣味性的動(dòng)漫、影視教學(xué)資料來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加積極的配合教師來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，提高小學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為小學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紫嫣.淺談文化背景知識(shí)滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（1）：38.

[2]何芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力及文化意識(shí)的培育[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：171-172.

（責(zé)編：楊梅）