新冠疫情下對(duì)中職英語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的實(shí)踐與思考

王倩 王城 葛怡

摘要：受新冠肺炎疫情的影響，各行各業(yè)都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而各地教育部門也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推遲開課日期，積極部署“停課不停學(xué)”的相關(guān)工作。作為學(xué)校老師，也面臨如何重新規(guī)劃教學(xué)和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，如何利用信息化手段組織好網(wǎng)課等難題。本文基于對(duì)疫情下中職英語網(wǎng)課的實(shí)踐，從師生角色和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的探索幾方面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)中職英語在線教學(xué)遇到的問題進(jìn)行了剖析和反思，希望對(duì)未來中職英語網(wǎng)課的教學(xué)提供一些可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：中職;英語課堂;信息化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)直播課;實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）21-0084-02

0引言

今年年初“新冠病毒”疫情爆發(fā)，武漢封城，全國(guó)上下實(shí)行居家隔離。在面對(duì)如此嚴(yán)重的公共健康危機(jī)的情況下，為了避免疫情蔓延至校園，應(yīng)國(guó)務(wù)院和教育部要求，全國(guó)各地各類學(xué)校紛紛推遲了2020年春季開學(xué)，啟動(dòng)線上教學(xué)，實(shí)行“停課不停學(xué)”，而我國(guó)的網(wǎng)課教學(xué)模式也就此全面鋪開。自疫情以來，各個(gè)學(xué)?？焖賳?dòng)在線教學(xué)方案，有條不紊地推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作。作為一名中職英語老師，也無疑面臨著自身專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的巨大考驗(yàn)。如何規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行在線教學(xué)方案設(shè)計(jì)和探索網(wǎng)課教學(xué)策略是擺在眼前的幾道難題。因此結(jié)合實(shí)踐，本文深入分析了中職英語網(wǎng)絡(luò)課堂中遇到的問題，初步探究了直播網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以期對(duì)今后的網(wǎng)課質(zhì)量提升有一定的借鑒。

1師生角色和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式的改變意味著教育的概念、教育的環(huán)境、教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系等都將發(fā)生深刻的變革[1]。網(wǎng)課的開設(shè)使師生角色發(fā)生了變化，學(xué)生不只是被動(dòng)獲取和接受知識(shí)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，教師的角色也從單一的課堂授課和解惑，成為教學(xué)的組織者、驅(qū)動(dòng)者和設(shè)計(jì)者。

1.1教師成為以“導(dǎo)”為主的學(xué)科主播

老師從“教室+黑板”的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到了“網(wǎng)絡(luò)課堂”，變身主播老師?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)獲取知識(shí)的教師和學(xué)校已不是唯一的權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)和各種媒介等新生渠道打通了學(xué)生獲取信息和知識(shí)的新途徑。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該要為學(xué)生營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取有效信息、處理信息的相關(guān)策略和方法。教師在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及風(fēng)格，緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言風(fēng)向，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使課程的組織形式和學(xué)習(xí)的方式盡可能多樣化。然而授課過程中，教師無法得知在線學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大部分監(jiān)控監(jiān)督工作還有賴于家長(zhǎng)和學(xué)生自身，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的老師們需要思考以下問題：如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身制定合適的學(xué)習(xí)方案以及指導(dǎo)學(xué)生如何用正確的方法獲取有效信息和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生成為以“學(xué)”為主的探究者

由于網(wǎng)絡(luò)課程不受學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間以及內(nèi)容上有很高的選擇自由度，因此自主學(xué)習(xí)成為了唯一能夠高效學(xué)習(xí)的方式。“網(wǎng)課”為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓學(xué)生成為了以“學(xué)”為主的探究者。隔離期間的學(xué)生在教與學(xué)時(shí)空分離的情況下，學(xué)習(xí)的自覺性也難以保證，學(xué)習(xí)的監(jiān)管問題難以實(shí)現(xiàn)，如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)獲取知識(shí)和積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)是網(wǎng)課背景下教師應(yīng)解決的首要問題。

1.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教育在疫情之前就已經(jīng)存在于部分學(xué)校的課堂中。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的限制，并且可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。因此相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩方面。一是學(xué)生和教師不受固定的上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地授課和學(xué)習(xí)，師生可以自由合理安排自己的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)共享各種信息資源，大大提高了教育資源的利用率。二是教師可以同時(shí)面對(duì)更多的學(xué)生，不用因課室容量有限讓相同一門課程分幾個(gè)教學(xué)班進(jìn)行講授，大大節(jié)約了時(shí)間和精力，更有利于保障教學(xué)質(zhì)量[2]。教師可以通過采取多種多樣的教學(xué)模式，如視頻直播、語音直播、錄播回放、多媒體課件、聊天室等手段進(jìn)行教學(xué)。任課教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以及可支持的硬件條件嘗試最合適的教學(xué)模式，通過探索和學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)，摸索出屬于自己風(fēng)格和特點(diǎn)以及受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。如我校中職學(xué)生在網(wǎng)課開課前的調(diào)查中，體現(xiàn)對(duì)直播課堂的興趣，并且英語課需要大量的多媒體輔助手段，因此我采取了“直播授課+自主學(xué)習(xí)+多媒體課件+輔導(dǎo)”的教學(xué)模式開展，通過實(shí)時(shí)交流和在線直播反饋反復(fù)摸索，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，找到學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

2網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略初探

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，精品課、慕課、資源共享課等逐漸步入傳統(tǒng)課堂。這些融合了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的網(wǎng)課平臺(tái)不僅提供了豐富的網(wǎng)課資源，在疫情之下，也為各個(gè)學(xué)校順利開展線上教學(xué)提供了有力保障。但網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于線下的廣大老師仍然是一種比較陌生的形式，所以在整個(gè)網(wǎng)課的組織和實(shí)施過程中，師生們都面臨極大的挑戰(zhàn)。

2.1課前準(zhǔn)備

在網(wǎng)課準(zhǔn)備工作的過程中，首先要根據(jù)學(xué)校確定的網(wǎng)課平臺(tái)，進(jìn)行軟件的下載和使用學(xué)習(xí)。其次，準(zhǔn)備教學(xué)資源，如教學(xué)目標(biāo)、電子教材、電子課件、作業(yè)等。最重要的一步是對(duì)網(wǎng)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，這關(guān)系著課堂能否達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所得[3]。

2.2網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

首先要選擇合適的網(wǎng)課呈現(xiàn)形式，如選擇直播形式、錄播形式或語音模式;課堂內(nèi)容如何呈現(xiàn)，說課還是配合多媒體課件等;如何將教材中平時(shí)很難理解的內(nèi)容以更形象地展示給學(xué)生，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更容接受和消化課堂內(nèi)容;如何讓學(xué)生有獨(dú)立思考和積極參與課堂的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力;如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如出勤情況、主題討論情況，是現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽問，還是選擇另外的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)等。

根據(jù)英語課的特點(diǎn)和學(xué)生情況，筆者選擇了網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行授課。這種方式學(xué)生參與感更強(qiáng)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過反饋教師也能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)速度。課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)是借助多媒體課件，選題和內(nèi)容設(shè)置盡量要精簡(jiǎn)，有針對(duì)性，引入要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)切入，課堂用語要有時(shí)代感，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)用語要熟知，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，富有情感的講授也更能讓學(xué)生參與課堂和老師互動(dòng)。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，整合教材以外學(xué)生感興趣的一些視頻和圖片內(nèi)容，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力[4]。如學(xué)習(xí)天氣相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語天氣預(yù)報(bào);學(xué)習(xí)食物相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)給外賓介紹菜肴的烹飪方法;學(xué)習(xí)購(gòu)物相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬不同的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生有更強(qiáng)的場(chǎng)景融入感。但是由于網(wǎng)課授課過程中無法獲得學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要設(shè)置更多的討論提問以及測(cè)驗(yàn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)課后作業(yè)布置的檢驗(yàn)，作業(yè)形式可以更多樣，設(shè)計(jì)課程主題相關(guān)的活動(dòng)類作業(yè)，如拍攝MV、制作手抄報(bào)、對(duì)話表演、配音等。

3中職英語在線教學(xué)實(shí)踐的思考

疫情下的全國(guó)第一次大規(guī)模在線教學(xué)活動(dòng)，無論是對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)、對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都是一次前所未有的考驗(yàn)，實(shí)踐過程也存在諸多問題。

首先是保障教學(xué)硬件的完善。網(wǎng)課離不開網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)，但有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不通暢，平臺(tái)會(huì)擁堵，會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生手忙腳亂，學(xué)習(xí)注意力容易分散。

教師的在線教學(xué)技能和理念需要培訓(xùn)。由于沒有系統(tǒng)地對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)在線網(wǎng)課教學(xué)模式認(rèn)識(shí)尚淺，因此教師的網(wǎng)課設(shè)計(jì)和教學(xué)能力有待高。如網(wǎng)課設(shè)計(jì)中應(yīng)該增加一些英語學(xué)習(xí)互動(dòng)，如利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的投票功能，讓所有學(xué)生將自己喜愛和欣賞的英語朗誦、英語對(duì)話、英語配音、英語表演等內(nèi)容提交和上傳到微信公眾平臺(tái)，然后大家進(jìn)行投票選出最受學(xué)生歡迎的best readers、best speakers、best singers、best actors等等，由此增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，還可以建立微信群讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的移動(dòng)英語角活動(dòng)，減少面對(duì)面交流的緊張和壓力感，讓學(xué)生能夠更充分地進(jìn)行語言的組織和表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流和互動(dòng)[5]。

增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課的過程監(jiān)管。由于是網(wǎng)絡(luò)課程，無法實(shí)時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生的狀態(tài)，有自學(xué)能力且自律性高的學(xué)生會(huì)主動(dòng)記筆記、思考問題并積極參與課堂活動(dòng)。但大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性較差，學(xué)習(xí)效果沒有線下課堂好，因此需要探索更有效的監(jiān)管手段，如學(xué)校層面要建立有效可行的線上教學(xué)督導(dǎo)制度，教師要掌握遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為的手段，保障對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和反饋。

參考文獻(xiàn)

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[4]王梁百合.探討中職英語課堂與信息化教學(xué)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2016（34）：245-246.

[5]黃明潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的措施[J].新課程研究（中旬刊），2018（6）：83-84.

（責(zé)編：楊梅）