最是書香能致遠

王燕

摘 要：小學生活動的主要陣地是班級。班級活動對學生身心發(fā)展、品質塑造有著具體而重要的作用。班級特色形成班級文化，班級文化潛移默化地塑造學生品格。從管理、方式、落實三個方面探討特色班級的建設。

關鍵詞：班級管理;特色;文化

一、班級管理五個“一”

一個班級特色的形成不是一蹴而就的，需要班主任在接班伊始就必須在心中有五個“一”。即一個理念、一個方案、一套制度、一個班子、一種特色。做到這五點，班級管理才能達到有的放矢、事半功倍的效果。

1.一個理念——為了孩子的全面發(fā)展。

2.一個方案——特色班級實施方案。這個實施方案結合本班學生的需求，要便于實施、評價。方案應該包括長期規(guī)劃和近期規(guī)劃，應有具體的時間起始節(jié)點和目標任務。

3.一套制度——管理公約。班級管理公約是班級日常工作的紀律保證。班主任應該和全體學生一起制定、共同維護，才能便于共同遵守，實現學生自我管理。管理公約應該具有可操作性，分類制定。包括《班級衛(wèi)生公約》《班級紀律公約》《班級學習公約》《班級圖書借閱公約》《班級考核公約》等。

4.一個班子——班委。一個班級的管理離不開一支凝心聚力的班干部隊伍。班主任應該知人善用，組建一支認真負責、職責分明、熱愛集體的班委。如：班長一名，全面統(tǒng)籌管理班級事務;下設副班長三名，具體負責班級衛(wèi)生、紀律、學習的工作;設班級學習、體育、生活、文娛等委員，按職責歸屬相應的副班長管理。

5.一種特色——班級文化特色。班級文化特色要有特色內涵，在教室布置中彰顯，將隱形內涵顯性化，既是對教室環(huán)境的美化又是對班級特色的展示。其內容包括：班級名稱、名稱寓意、班級標志、班級口號、班級目標等，形成文字資料，做到全體學生了然于心。如：班名（小荷清韻）;班級口號（仰望星空 腳踏實地）;班風（謙虛、樂學、勤奮、進?。?班級標志（荷花，〈出淤泥而不染，取楊萬里小荷才露尖尖角之意〉）

二、三個“抓手”創(chuàng)特色

班級的顯性目標完成后，應著手創(chuàng)建內涵特色。主要通過三個“抓手”，即誦讀、閱讀、習作來實現。三個“抓手”中，誦讀是基礎，激發(fā)學生興趣;閱讀是提高和鞏固;寫作是落腳點。三個“抓手”共同作用相互聯系、相輔相成。

1.誦讀激趣。以誦讀為激發(fā)興趣的出發(fā)點，利用學生記憶強的特點，依托《日有所誦》《小學生必備古詩詞140首》等為主要材料，穿插長詩名篇，如《琵琶行》《兵車行》《白雪歌送武判官歸京》等進行誦讀。每天利用早自習、上課前等時間來集中誦讀，激發(fā)學生讀的興趣，培養(yǎng)專注力。在重大節(jié)日，教師精心選擇與節(jié)日有關的古詩名篇推薦誦讀，或排練與經典詩文有關的舞蹈、聲樂、器樂的表演，既達到熟讀成誦的目的，又進行了思想教育。

2.閱讀積累，課內教材拓展。教學時，利用教材內容進行“群文閱讀”;利用教材作者，介紹作者相關作品;利用同一類型文章進行書目推薦。如學習《王戎不取道旁李》，推薦讀《世說新語》;學習《鷸蚌相爭》，推薦閱讀《寓言故事》。

3.開展分享閱讀活動。利用每周的閱讀課開展形式多樣的閱讀分享活動。如：好書推薦、精彩段落分享、作家介紹、讀書卡展示等，以同伴分享的形式進行。

4.課外書目推薦。每周、每月推薦當代的作家作品。作品必須文質兼美，有鮮明的時代精神。如劉慈欣的《三體》、曹文軒的《草房子》系列等，解決學生閱讀興趣不持久的問題。同時，有效地實現了課內向課外的閱讀延伸。

5.做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，鼓勵學生做讀書筆記，從積累好詞、佳句開始，逐步過渡到寫感受、評價人物、繪制思維導圖、寫書評等，養(yǎng)成積累的好習慣。這樣既培養(yǎng)了嚴謹認真的習慣，也訓練了學生的思維。

6.習作展示。每月、每學期、每學年都進行讀書活動階段性展示，主要形式有：小練筆、作文擂臺、讀書手抄報比、思維導圖評比等活動展示學生閱讀成果。學生擔任評委，評選出優(yōu)秀作品給予獎勵，可以極大地鼓舞學生閱讀的興趣。將其中的優(yōu)秀稿件進行再次修改潤色。教師幫助學生投稿，或收集后集結成冊，形成班級習作集，與學生分享閱讀。這必將是留給學生最珍貴的紀念。

三、三個步驟抓落實

1.夯實閱讀活動，形成班級文化。閱讀是一個長期持久的活動，貴在堅持，不能蜻蜓點水、浮光掠影。通過班級詩詞比賽、演講比賽、聽寫大賽等活動進行展示。每次活動，每個階段的每一次活動都要有計劃、有步驟、扎實有效進行。做好每次活動的總結和反思，夯實閱讀活動，讓班級文化植根在每個學生的心底。

2.完善班級方案，落實誦讀要求。班級方案不是一成不變的，要隨著年級進行不斷完善。每個時間段的誦讀要求要落實，以圖表的形式呈現，便于教師指導檢查，督促完成。

3.開展研學活動，豐富閱讀載體。教師可以開展多種知行合一的研學活動。如：節(jié)假日讓家長帶領學生參觀博物館，了解中華燦爛文化;參觀紅色歷史紀念館，了解祖國的發(fā)展歷史;請校外的輔導員講述家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土歷史、民俗文化，非遺傳承等知識，增進對家鄉(xiāng)的了解，增強文化自信。潛移默化地對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛中國共產黨的教育。鼓勵學生講好家鄉(xiāng)故事，為家鄉(xiāng)代言，從小爭做知榮辱、明是非的好少年。

參考文獻：

[1]譚秀媛.隱性課程視域下的班級文化建設[J].基礎教育研究，2010（18）：15-16.

[2]吳建生.淺談班級文化建設的必要性[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）：175，213.

編輯 蔚慧敏