小學英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)探究

李靜如

摘 要：作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，需要學生自主完成，能有效鍛煉學生自主學習、探究問題的能力。新課標對小學英語作業(yè)的布置提出了新要求，要求小學英語作業(yè)要貼合教材內(nèi)容進行布置，注重學生視野的開闊，從聽、說、讀、寫等多個維度著手，促進學生綜合能力的提高。在此對小學英語作業(yè)的布置與評價策略給出幾點建議。

關鍵詞：小學英語作業(yè);布置與評價;藝術(shù)探究

家庭作業(yè)是對課堂教學的延伸與鞏固，對課堂教學內(nèi)容的學習理解有輔助作用，如何合理布置課外作業(yè)是每一個教師需要思考的問題。英語是小學階段學習的重點學科，合理布置作業(yè)以及引用評價機制對學生英語知識的學習具有重要意義。

一、小學英語作業(yè)布置的重要性

小學英語作業(yè)的布置，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進行科學的規(guī)劃，而不是隨意的安排。布置的作業(yè)首先要確保與所學的課堂知識相關聯(lián)，能有效幫助學生鞏固語法和詞匯內(nèi)容，布置的作業(yè)還可以是即將學習的課本內(nèi)容，讓學生提前預習，及早進入學習狀態(tài)[1]。學生做作業(yè)的過程也是自我知識體系不斷完善的過程，教師若能合理布置課外作業(yè)，還能有效激發(fā)學生學習英語的興趣。學生在完成作業(yè)的同時也加深了對課堂教學內(nèi)容的鞏固，心理上獲得成就感，有助于學習效率的提升。小學英語教師在布置作業(yè)時，要充分考慮到學生綜合能力的培養(yǎng)，如合作交流能力、思維想象力以及知識探究能力，教師要結(jié)合學生的特點，通過布置作業(yè)幫助學生深入掌握基礎知識，讓學生學以致用，提高對英語的實際應用能力。

二、小學英語作業(yè)布置策略

（一）布置作業(yè)要有針對性

小學英語教師在布置作業(yè)時要有針對性，避免隨意安排。作業(yè)內(nèi)容要突出重點，作業(yè)不在多，而在精[2]。教師要根據(jù)學生在課堂上的學習情況以及接受能力，認真地進行作業(yè)規(guī)劃，老師要認識到布置作業(yè)的目的是為了幫助學生鞏固教學內(nèi)容，讓學生學會有效應用。比如，在學到交際溝通方面的語法和詞匯時，可以讓學生根據(jù)家庭生活自己造句，設計與父母溝通的常用語。

（二）布置作業(yè)要有層次性

學生由于認知能力與學習能力的不同，在學習中普遍存在個體差異性，小學英語教師要充分認識到這一點，布置作業(yè)時要根據(jù)學生的差異特點區(qū)別對待。比如，教師可以根據(jù)學生學習能力的不同將學生進行層次劃分，布置不同難度級別的作業(yè)，對學習能力相對較強的學生要加強學科應用能力的培養(yǎng)，而對學習能力較弱的學生應側(cè)重基礎知識的鞏固練習。

（三）布置作業(yè)要有趣味性

小學生還處于對新鮮事物具有強烈好奇心及探索欲的階段，小學英語教師要盡量將作業(yè)布置得更具趣味性。有趣的作業(yè)有助于調(diào)動學生的學習興趣以及求知欲望。比如，小學生一般都喜歡看動畫片，教師就可以布置一些與動畫片相關的作業(yè)，安排學生看一部最近正在熱映的外語動畫電影，讓學生對里面的橋段進行模仿，讓學生在體驗觀影樂趣的同時增強英語的應用能力。

三、建立科學合理的英語評價體系

（一）將集體評價與個體評價相結(jié)合

合理的評價機制對學生的英語學習成效具有重要作用，教師在對學生完成的作業(yè)進行評價時，要秉承激勵為主、批評為輔的原則，對沒有高效完成作業(yè)的同學不要給予全盤否定，而要給予適當?shù)墓膭詈驼J可才能更好地激勵學生奮進[3]。對學生做作業(yè)過程中存在的不足要及時引導，多多鼓勵。作業(yè)是面向全班同學的，所以也需要教師對全班表現(xiàn)進行集體評價，還可以根據(jù)學生的個性特點、愛好分別布置作業(yè)，然后針對學生表現(xiàn)進行個體評價，充分挖掘每個學生的特長。

（二）積極采用開放性評價方式

小學英語教師在對作業(yè)進行批改時，針對學生出現(xiàn)的語法或者詞匯錯誤，要給予及時的糾正和引導，給學生提供修改建議，讓學生知道錯在哪里并及時改正。教師還可以安排學生進行作業(yè)互評。同學之間彼此批改作業(yè)，既能引導學生吸取其他同學的優(yōu)點，也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，在作業(yè)批改過程中不斷成長。

（三）采用循序漸進的評價方法

前面提到，教師在布置作業(yè)時要考慮到學生的個體差異，針對性地進行作業(yè)安排，在對學生作業(yè)進行評價時也同樣適用，有的學生對課堂知識接受快，更具自主學習能力，而有的學生基礎知識薄弱且學習能力不足，教師在進行作業(yè)評價時就要注意區(qū)別對待[4]。對于基礎較差的同學，要采用循序漸進的評價方法，引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，幫助學生樹立學習信心，端正自我學習態(tài)度，鼓勵學生積極投入到學習中來。

總之，在小學英語教學過程中，合理地布置作業(yè)以及建立科學的評價機制對學生英語學習能力的提升具有重要意義，教師應根據(jù)教材進度認真地進行作業(yè)規(guī)劃，對學生進行全面了解，布置的作業(yè)要有針對性、層次性以及趣味性，合理運用評價體系引導學生建立英語學習興趣和信心，幫助學生快速成長。

參考文獻：

[1]盛文婷.快樂作業(yè)，輕松學習：小學英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].文理導航，2019（12）：56.

[2]楊嵐.小學英語作業(yè)的設計、布置與評價[J].遼寧教育，2018（1）：83-84.

[3]周蓓.小學英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)的分析[J].新課程（小學），2017（4）：242.

[4]章怡.探究小學英語作業(yè)的布置與評價[J].考試周刊，2017（52）：103.

編輯 趙文靜