扈桂燕
數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開生活化情境,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡量把生活情境引入課堂,給孩子們一雙“生活的眼睛”,讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂更具生活化呢?下面談我的幾點(diǎn)做法。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣
我在執(zhí)教“平均數(shù)”這節(jié)課時(shí),創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生籃球比賽的場(chǎng)景,然后讓同學(xué)們觀察7號(hào)和8號(hào)隊(duì)員的得分情況。討論誰的投籃水平高。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣富有情趣的生活情境走入數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能長(zhǎng)時(shí)間保持積極的態(tài)度。我在執(zhí)教乘法結(jié)合律和乘法交換律時(shí),出示記錄單:花土20袋,每袋25包,每包4千克?;ǚ?0袋,每袋8包,每包5千克。根據(jù)情境你能提出什么數(shù)學(xué)問題?通過創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決生活中問題。
二、教學(xué)中,多舉生活中的例子解決實(shí)際問題
我在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)舉了大量的生活實(shí)例,感受三角形具有穩(wěn)定性。例如:2018年10月24日,港珠澳大橋正式建成通車。大橋總長(zhǎng)55千米,是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋,也是中國(guó)從橋梁大國(guó)走向橋梁強(qiáng)國(guó)的里程碑之作。港珠澳跨海大橋上的繩索和高高的塔,與橋面正好形成了許多個(gè)三角形,你知道這種橋的結(jié)構(gòu)利用了什么數(shù)學(xué)原理嗎?梯子是人們生活中常用的攀高工具。梯子的穩(wěn)定性是確保使用者安全的重要因素。在所有平面圖形中,唯有三角形具有穩(wěn)定性。再如在教學(xué)“小數(shù)”時(shí),出示有趣的鼠:世界上最大的鼠生活在南美洲,體重可達(dá)到50千克,身長(zhǎng)約為1.3米;世界上最小的鼠一般生活在平原地帶的潮濕環(huán)境中,體重約為0.008千克,身長(zhǎng)約為0.05米。
三、要挖掘教材中生活資源
數(shù)學(xué)比較抽象,教學(xué)中要盡量挖掘生活資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)“小數(shù)的意義”之前,先讓學(xué)生到超市等場(chǎng)所了解生活中的小數(shù)。多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)文化。教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí),我讓學(xué)生去搜集生活中的事物的長(zhǎng)度,感受物體的長(zhǎng)度,理解長(zhǎng)度單位。
四、精心設(shè)計(jì)生活化習(xí)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景,學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。許多數(shù)學(xué)問題就是平常生活經(jīng)驗(yàn)遇到的問題,這樣不僅把抽象的問題具體化了,激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情,還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型。2019年9月25日,被譽(yù)為新世界七大奇跡之首的北京大興機(jī)場(chǎng)正式投運(yùn)。根據(jù)規(guī)劃,大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓設(shè)有79個(gè)登機(jī)口,可以滿足年旅客量4500萬人次的需要,而從航站樓的中心點(diǎn)走到最遠(yuǎn)的登機(jī)口只有600米,正常步行時(shí)間不到8分鐘。大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓平均每個(gè)登機(jī)口可以滿足多少萬人次的年旅客量需要?(得數(shù)保留一位小數(shù))。在中國(guó),垃圾分類已成為新規(guī)范,這是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法。我國(guó)每年使用塑料快餐盒達(dá)到30億個(gè),方便面碗5億~6億個(gè),廢塑料占生活垃圾的百分之三和百分之七。廚余垃圾經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥,每噸垃圾可生產(chǎn)0.3噸有機(jī)堆肥。某小區(qū)1個(gè)月產(chǎn)生約10噸廚余垃圾,可生產(chǎn)多少噸有機(jī)肥?
五、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂趣
1.課堂上的實(shí)踐活動(dòng)
例如:在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”中,在教學(xué)千克概念時(shí),讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說、拎一拎等活動(dòng),了解1千克大約有多重,把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,形成表象,從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié),不僅通過“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí),讓學(xué)生資源共享,形成更豐富的表象,加強(qiáng)質(zhì)量觀念。同時(shí)讓學(xué)生親眼驗(yàn)證1千克鐵等于1千克棉花,非常直觀,容易理解。值得一提的是,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了“猜想—驗(yàn)證”這一科學(xué)的研究問題的方法。
再如,在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí),教師讓學(xué)生去量一量不同圖形的周長(zhǎng),規(guī)則圖形的周長(zhǎng)和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí),讓學(xué)生擺不同長(zhǎng)度的三根小棒,看一看,哪一組能擺成三角形,哪一組不能擺成三角形。從而發(fā)現(xiàn),只有任意兩邊之和大于第三邊時(shí)才能圍成三角形。
2.課外的實(shí)踐活動(dòng)
教師要使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。例如在學(xué)習(xí)千米時(shí),我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們親自去400米長(zhǎng)的操場(chǎng)跑了兩圈半,學(xué)生切實(shí)體會(huì)了1千米的長(zhǎng)度。教學(xué)面積時(shí),讓孩子去測(cè)量球臺(tái)的長(zhǎng)和寬,并計(jì)算出它的面積。教學(xué)公頃時(shí),讓孩子外出感受1公頃的大小。學(xué)生積極參與,真實(shí)感受激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
六、走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!币虼?,我在教學(xué)中,時(shí)常教育孩子要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決問題。經(jīng)常讓孩子去寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)手抄小報(bào)。感受數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。
總之,數(shù)學(xué)來源于生活,解決生活中的需求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際,把枯燥的知識(shí)生活化,貼近孩子的生活,讓孩子感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。啟迪學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。教孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。積極去探索。開發(fā)學(xué)生的思維。讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”。
編輯 喬彥鵬