有效開展小學道德與法治課堂活動的策略初探

楊霄霄

摘 要：如何有效開展小學道德與法治課堂活動是道德與法治課研究的重點課題。提出了提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略，希望可以對小學道德與法治課堂教學活動的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：小學道德與法治;活動;策略

道德與法治是小學教學的重要內容，在小學階段開展道德與法治教育教學活動有利于幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面就如何有效開展小學道德與法治課堂活動淺談幾點策略。

一、明確教學目標，準確把握活動目的

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)新課標要求，道德與法治課程要體現(xiàn)出活動性的特點，活動是小學道德與法治課程教學目標實現(xiàn)的重要手段。教師在設計活動的過程時，要吃透教材，圍繞教學目標，準確把握活動目的，創(chuàng)造性地設計內容體現(xiàn)出道德與法治課的活動性。教師在確定具體的教學目標后，一切教學活動都要圍繞目標展開，要以達成教學目標為最終導向。在課堂活動中，做到讓學生在活動中的體驗與教學目標高度統(tǒng)一。如我在教學《我是獨特的》一課時，設計了幾項活動：“畫一畫”，讓學生畫自畫像，從外在形象認識自己?！拔业膬?yōu)點樹”，讓學生說說自己的優(yōu)點，然后用彩筆畫一棵自己的“優(yōu)點樹”，不同的優(yōu)點可選用不同顏色的果實來表示，從內在品質肯定自己?！爸苾?yōu)點卡”，學生討論交流找出身邊的學習榜樣，把對方的優(yōu)點寫下來，做成優(yōu)點卡，然后找到自己的榜樣，交流學習。這一系列活動讓學生由表及里地認識自己，發(fā)現(xiàn)并了解了自己的優(yōu)點、愛好、特長，并且知道了要取長補短，學習別人的長處，自己才會更優(yōu)秀。本課活動的設計緊緊圍繞教學目標，每項活動目的明確、循序遞進，最終實現(xiàn)教學目標。

有的老師在教學過程中，安排了許多課堂活動，精彩紛呈，課堂氣氛很活躍，但是這些活動沒有明確的目的性，偏離了教學目標，只是讓課堂變熱鬧了，對于實現(xiàn)教學目標沒有太大幫助。沒有很好地考慮活動的設計實施與教學目標之間的關聯(lián)。即使活動再多再精彩，這一節(jié)課的教學效果也不會太好。我們要根據(jù)教學目標，把握好活動的目的性，做到活動為實現(xiàn)教學目標服務。

二、活動形式要符合學生身心發(fā)展特點

低年級的學生以形象思維為主，靠直觀感知獲取知識。邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。因此，在課堂活動形式的設計上，低年級要以充滿童趣的能簡單操作的活動為主。中高年級可以布置一些課前調查訪問的活動，課堂上交流討論的活動，有利于學生把社會知識和課堂知識有機地結合起來。例如，二年級、四年級都有《關于家鄉(xiāng)》一課。在活動方式的設計上就要區(qū)別對待，我給二年級學生設計了“小小展覽會“活動，把家鄉(xiāng)美景和物產(chǎn)的圖片或實物展示給大家，讓大家了解自己的家鄉(xiāng)，學生們在自豪與歡樂的氣氛中完成了本課的學習。我給四年級學生設計了“了解我的家鄉(xiāng)”活動，在小組內合作完成。這一活動需要學生課前進行資料的搜集，學會看簡單的行政區(qū)域圖，學生們向家長和周圍的人做調查訪問，最后在小組內進行匯報交流展示，培養(yǎng)了學生的合作意識、初步分析社會事物和社會現(xiàn)象的能力。這些活動形式比較適合中高年級學生身心發(fā)展特點。以他們知識和能力的儲備并且通過自身努力能很好地完成。同樣的教學主題，我根據(jù)學生身心發(fā)展特點選擇了合適的活動方式，教學效果很好。

三、活動形式要靈活多樣

1.情景模擬與角色扮演

情景模擬和角色扮演是完整的統(tǒng)一體，在教學過程中，教師以教材內容為基礎，通過應用音樂、課件等各種手段，為學生創(chuàng)建一個有形象、有色彩、有場景的教學環(huán)境，并創(chuàng)設相應的人物，將學生帶入情景角色扮演中，以吸引學生主動參與到教學過程中，給予學生真實的情感體驗，幫助學生更好地理解教材內容，強化課堂新知，引發(fā)情感遷移。

運用本活動方式要注意以下幾點：情境設置要逼真，從視覺、聽覺、觸覺等方面盡量完善;教學目標的制定、實施過程、人員角色分工等方面做好充分準備，對活動實施過程中發(fā)生的意外情況要做預設，以便及時引導;表演結束后給學生留出時間，讓學生在靜靜的思考中感悟、體會，最終把自己的想法和同學交流，說出自己的看法，教師適時引導，以達成教學目標。

如教學《上學路上》一課時，給學生設計了一個情景表演環(huán)節(jié)。我利用多媒體在大屏幕上展示一個十字路口的圖片，配上車笛聲，并制作了一個簡易的交警指揮臺，情境模擬較逼真。我設計了不同的角色，有交警、過馬路的老奶奶、闖紅燈的司機等。分小組表演大家在路上出行的情況。表演完畢，全班評議，說說劇中人哪里做得對，哪里做錯了，可能會造成怎樣的后果。學生在表演和評議中明辨是非，受到了教育。

2.操作性、實踐性活動

學生在實踐活動中既動腦又動手，可以使學生手腦結合，心靈手巧。動手實踐是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動，在這個過程中，大腦興奮，注意力集中，學生在毫無壓抑的氣氛中，敢于猜想、大膽驗證，能充分調動學生的積極性和主動性，使學習成為學生的內在心理需求。在動手操作中學生不僅可以體會知識的形成過程，還可以在親身實踐中總結一些解決實際問題的方法和策略。

如教學《玩得真開心》一課時，讓學生們搜集了一些日常生活中的廢舊材料，通過自己的動手制作最終變廢為寶，有的同學把空水瓶做成了筆筒，把幾個牙膏盒粘在一起做成了鉛筆盒。在輕松愉快的氣氛中，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識、動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

袁延美.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略分析 [J].新課程（小學），2019（6）.

編輯 喬彥鵬