小學語文微課教學的實施策略

摘 要：許多學校積極利用微課教育作為小學語文教學的基礎，希望提高中小學的教學水平。分析了微課教學在小學語文教學中的應用與優(yōu)勢，并提出了一些微課相關應用教學，希望對有效提升小學語文教學帶來幫助。

關鍵詞：小學語文;微課教學;策略;探究

目前，多媒體技術與語文教學的結合非常普遍，而微課作為一種技術，不僅給教師帶來了巨大的好處，而且讓語文教學變得越來越有趣越來越精彩。當小學語文采用微課教學這種形式時，小學生對語文學習的興趣得到了增強，他們的語文學習成績也提高了，小學語文教學目標能更好地實現(xiàn)。

一、微課在當前語文教學中的應用

自從在教育界引進信息技術以來，學校教育已經開始使用新的方法和工具來改進現(xiàn)有的教育制度和方法。在語文教學方面，微課教學的應用主要表現(xiàn)在教科書的編寫上。例如，當教師準備某一課程時，他們通過計算機、網絡等收集信息并以圖像、視頻進行展示，學生可以更好地通過視覺、聽覺來理解教學的內容，為學生營造充滿活力和趣味的教學氛圍，以吸引小學生的注意力來提高課堂效率。然而，由于許多小學的教育經費不足，設備更換速度慢。因此，各小學微課的執(zhí)行水平存在差異。此外，教師對操作和實施微課方案的方法也缺乏了解。過去，許多年紀較大的小學語文老師對微型課程不夠敏感。因此，盡管學校配備了微型課程，但通常還是無法有效地使用這些微課設施。

二、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

據了解，我國目前的網絡利用率非常高，已經達到了90%以上，這表明網絡已經在群眾生活中得到普及。現(xiàn)代的教育界，為了跟上時代的發(fā)展步伐并滿足新時代班級的調整要求，必須打破傳統(tǒng)并使用新的教學方法和手段使用微課，這將是小學語文教育一個全新的突破。

（一）授課內容更具趣味性

這種微課教學方法比傳統(tǒng)教學方法更有趣。尤其是在解釋有深度的課文時，小學生很難理解，因為他們的理解能力有限，很難感受到作者真實的感情和描寫的場景帶來的意境。舉例來說，如課文《望天門山》，很多小學生看不到天門山，所以在解釋這首古詩時，每個人都只是憑想象。而微課可以添加照片。通過天門山這些景觀和山脈拍攝視頻使學生深化記憶。微課中所呈現(xiàn)的圖像、視頻等可以加強學生的記憶，使他們更容易理解應用，小學語文成績自然也就提高了。

（二）利用課余時間補充學習內容

在課堂上，每個學生的學習效率都不一樣，有的人學得很快，有的人關注教學內容很快，有的人覺得很難掌握所有的知識點。教師可以通過微型講座幫助學生有效地學習。老師可以提前給學生發(fā)微課材料，學生可以提前在家里用手機和電腦練習。當學生不了解知識內容時，可以反復觀看微課，更好地理解和掌握內容。

三、在小學語文教學中實施微課教學的策略

（一）合理運用微型課堂技術輔助課堂教學

其實，微課教學就是將現(xiàn)代科技與語文教學內容相結合，讓學生通過視頻和照片更好地了解和掌握語文課程內容，從而增加微課在小學語文中的應用。為了提高學生對知識的理解，提高他們的學習效率，更好地實施微課教學，首先需要相應的設備。目前，所有學校都配備了教學資源和設備。在課堂教學中，教師可以根據課堂教學目標，合理地設計和使用課堂教學內容

例如，對《我要的是葫蘆》這一課進行教學時，老師可以提前把課件準備好，并復制西葫蘆的圖像和其他課文提到的東西。通過這樣的微課教學，學生就能知道葫蘆是什么，水溝的形狀是什么，它和其他物品有什么區(qū)別。通過照片和提問，學生可以更好地了解西葫蘆并更好地了解這次課堂內容。

（二）營造良好氛圍，點燃學生學習的熱情

一節(jié)課一般有40分鐘，學生只能集中25分鐘，也就是說他們還有15分鐘的時間會胡思亂想或做其他的事情。如果教師對學生不管不問，課堂教學效果就會大打折扣。在這種情況下，教師可以充分利用微課教育的好處，和語文教學內容結合起來，引進動畫片或故事使課堂教學效果更具吸引力。通過吸引學生的注意力來激發(fā)學生對學習語文的熱情。

例如，《牛郎織女》這個故事眾所周知，很多父母都已經把這個故事告訴孩子。如果老師重復讀課文，學生會感到無聊并不愿意聽。通過微課，教師可以通過播放這個故事的動畫片充分調動學生的學習意識，從而提高他們學習語文的熱情。

語文老師必須適當地發(fā)展微課課程，以便使學生開闊眼界并改善對學生的教育。目前小學語文教學中微課教學的應用是顯著的，不僅因為教師能夠合理地利用現(xiàn)代技術和概念來改變教學方法，同時也因為它有助于在實踐中改進語文教學，使小學語文教學更加愉快、更加美好。因此，學校必須強調在小學語文課上實施微課教學。

參考文獻：

[1]潘開忠.小學語文微課教學策略探討[J].中國教育技術裝備，2017（5）：106-107.

[2]于洪祥.小學語文實施微課教學的策略探究[J].基礎教育研究，2016（24）：12，14.

作者簡介：黃玉梅（1982—）女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。

編輯 李琴芳