安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹?/h1>
2020-06-29 03:16:25李雅軍
新課程·上旬 2020年50期
李雅軍
摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育愈發(fā)受到人們的重視，游戲作為幼兒教育中的主要形式，對(duì)幼兒綜合能力的提升有著積極的作用。安吉游戲近年來(lái)愈發(fā)受到國(guó)內(nèi)外幼教人士的關(guān)注，通過(guò)在幼兒教育中的有效應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的成效。安吉游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒教育游戲化，轉(zhuǎn)變了游戲的本質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，發(fā)揮了幼兒的主體作用，使幼兒在游戲過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。就安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹具M(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒教育;游戲教學(xué)
在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)幼兒教師也提出了全新的要求，幼兒教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采取有效的措施來(lái)提高幼兒的積極性。幼兒天性好玩，總是對(duì)游戲特別喜愛(ài)。對(duì)此，教師可結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)安吉游戲的認(rèn)知和理解，將安吉游戲應(yīng)用到幼兒教育中，為幼兒提供游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，從而滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在自主游戲過(guò)程中提高自身的綜合能力。
一、安吉游戲的背景及應(yīng)用
近年來(lái)，幼兒教育也隨著時(shí)代的發(fā)展積極進(jìn)行了變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，游戲教學(xué)越來(lái)越受到人們的青睞并得到了有效的推廣。目前，安吉游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值十分顯著，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外幼兒教師的重點(diǎn)關(guān)注。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：幼兒教育要充分發(fā)揮游戲的作用，以游戲?yàn)橹鏖_展各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒有效教育。幼兒教育具有一定的開放性，幼兒由于年齡較小，對(duì)任何事物都充滿好奇心，這本就是一個(gè)開放性的存在。而且，幼兒的受教育本質(zhì)是在受教過(guò)程中逐步形成的，而非規(guī)定的。開放性同時(shí)也是安吉游戲的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這就貼近了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也使得安吉游戲很受幼兒的喜愛(ài)。在幼兒教育中應(yīng)用安吉游戲，能充分發(fā)揮出游戲的本質(zhì)，使幼兒積極參與到游戲之中，并感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)在游戲過(guò)程中接受相關(guān)的教育，有效提高了教學(xué)的效率，加強(qiáng)了幼兒的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)生活的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了幼兒身心健康發(fā)展。
在應(yīng)用安吉游戲時(shí)，教師重點(diǎn)要注意對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要貼近幼兒的實(shí)際生活，要以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)。對(duì)于使用的游戲材料，幼兒教師可就地取材，多為幼兒投放低結(jié)構(gòu)材料，并將游戲的主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，樹立幼兒的主體地位，使幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)“自主、合作、探究”實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。幼兒在游戲中既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力，充分地體現(xiàn)了安吉游戲的價(jià)值。
二、安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹?/p>
在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)用安吉游戲不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)還是教學(xué)目的，要充分將安吉游戲的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，大部分幼兒教師在開展安吉游戲時(shí)，都不知不覺(jué)地偏離了游戲的本質(zhì)價(jià)值，而轉(zhuǎn)向了工具價(jià)值，使得安吉游戲教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)此，幼兒教師需要引起高度重視，深入了解和掌握安吉游戲的內(nèi)涵，發(fā)揮游戲本身價(jià)值和工具價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)提供保障。例如：在幼兒快樂(lè)地進(jìn)行游戲時(shí)，教師需要細(xì)心、耐心地觀察幼兒，并將幼兒在游戲中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可與幼兒坐在一起，觀看幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的視頻或照片，與幼兒一起重溫快樂(lè)，并分享彼此間的感受，能更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。教師還可以在課后與其他教師進(jìn)行討論交流，及時(shí)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
安吉游戲的成功應(yīng)用，使幼兒教師認(rèn)識(shí)到了游戲的工具價(jià)值并非不好，而是在于幼兒年齡較小，不能有效處理幼兒本體價(jià)值與工具價(jià)值直接的關(guān)系，這就需要教師在兩者之間尋找平衡點(diǎn)，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前幼兒游戲教學(xué)多是教育性游戲，不僅能給教師開展教學(xué)活動(dòng)提供助力，同時(shí)還能使幼兒感受到快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。此外，安吉游戲的成功應(yīng)用，不僅發(fā)揮了工具價(jià)值，同時(shí)還體現(xiàn)了游戲教學(xué)的本體價(jià)值，有效提高了游戲教學(xué)的質(zhì)量，這就需要教師及時(shí)更新自身的教師觀，自發(fā)地去探究安吉游戲，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，為幼兒開展真實(shí)而又具有活力的教學(xué)游戲，滿足幼兒的生長(zhǎng)需求。
值得注意的是，目前部分幼兒教育在應(yīng)用安吉游戲時(shí)存在著盲目跟風(fēng)、形式化嚴(yán)重等問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)安吉游戲有深入的了解。對(duì)此，幼兒教師必須要從實(shí)際出發(fā)，使幼兒成為游戲的主人，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，真正理解安吉游戲，這樣才能被幼兒所接受。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)前教育改革背景下，通過(guò)在幼兒教育中應(yīng)用安吉游戲，有效地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒自主地參與到游戲中，感受游戲的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒教師需要加大對(duì)安吉游戲的研究力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積極創(chuàng)新，發(fā)揮游戲本體價(jià)值和工具價(jià)值，推進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]牧奇.安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹綶J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2017（3）：112-113.
[2]曹中平.幼兒園游戲創(chuàng)新與課程創(chuàng)新：“安吉游戲”的啟示[J].江蘇幼兒教育，2016（2）：6-8.
[3]李平，袁愛(ài)玲.彰顯游戲的雙重價(jià)值：“安吉游戲”對(duì)幼兒教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（4）：53-55.
[4]劉曲.從“安吉游戲”模式談?dòng)變河螒蛘n程教學(xué)與改革[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（4）：65-67.
編輯 喬彥鵬
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關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒教育;游戲教學(xué)
在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)幼兒教師也提出了全新的要求，幼兒教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采取有效的措施來(lái)提高幼兒的積極性。幼兒天性好玩，總是對(duì)游戲特別喜愛(ài)。對(duì)此，教師可結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)安吉游戲的認(rèn)知和理解，將安吉游戲應(yīng)用到幼兒教育中，為幼兒提供游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，從而滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在自主游戲過(guò)程中提高自身的綜合能力。
一、安吉游戲的背景及應(yīng)用
近年來(lái)，幼兒教育也隨著時(shí)代的發(fā)展積極進(jìn)行了變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，游戲教學(xué)越來(lái)越受到人們的青睞并得到了有效的推廣。目前，安吉游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值十分顯著，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外幼兒教師的重點(diǎn)關(guān)注。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：幼兒教育要充分發(fā)揮游戲的作用，以游戲?yàn)橹鏖_展各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒有效教育。幼兒教育具有一定的開放性，幼兒由于年齡較小，對(duì)任何事物都充滿好奇心，這本就是一個(gè)開放性的存在。而且，幼兒的受教育本質(zhì)是在受教過(guò)程中逐步形成的，而非規(guī)定的。開放性同時(shí)也是安吉游戲的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這就貼近了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也使得安吉游戲很受幼兒的喜愛(ài)。在幼兒教育中應(yīng)用安吉游戲，能充分發(fā)揮出游戲的本質(zhì)，使幼兒積極參與到游戲之中，并感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)在游戲過(guò)程中接受相關(guān)的教育，有效提高了教學(xué)的效率，加強(qiáng)了幼兒的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)生活的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了幼兒身心健康發(fā)展。
在應(yīng)用安吉游戲時(shí)，教師重點(diǎn)要注意對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要貼近幼兒的實(shí)際生活，要以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)。對(duì)于使用的游戲材料，幼兒教師可就地取材，多為幼兒投放低結(jié)構(gòu)材料，并將游戲的主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，樹立幼兒的主體地位，使幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)“自主、合作、探究”實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。幼兒在游戲中既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力，充分地體現(xiàn)了安吉游戲的價(jià)值。
二、安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹?/p>
在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)用安吉游戲不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)還是教學(xué)目的，要充分將安吉游戲的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，大部分幼兒教師在開展安吉游戲時(shí)，都不知不覺(jué)地偏離了游戲的本質(zhì)價(jià)值，而轉(zhuǎn)向了工具價(jià)值，使得安吉游戲教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)此，幼兒教師需要引起高度重視，深入了解和掌握安吉游戲的內(nèi)涵，發(fā)揮游戲本身價(jià)值和工具價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)提供保障。例如：在幼兒快樂(lè)地進(jìn)行游戲時(shí)，教師需要細(xì)心、耐心地觀察幼兒，并將幼兒在游戲中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可與幼兒坐在一起，觀看幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的視頻或照片，與幼兒一起重溫快樂(lè)，并分享彼此間的感受，能更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。教師還可以在課后與其他教師進(jìn)行討論交流，及時(shí)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
安吉游戲的成功應(yīng)用，使幼兒教師認(rèn)識(shí)到了游戲的工具價(jià)值并非不好，而是在于幼兒年齡較小，不能有效處理幼兒本體價(jià)值與工具價(jià)值直接的關(guān)系，這就需要教師在兩者之間尋找平衡點(diǎn)，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前幼兒游戲教學(xué)多是教育性游戲，不僅能給教師開展教學(xué)活動(dòng)提供助力，同時(shí)還能使幼兒感受到快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。此外，安吉游戲的成功應(yīng)用，不僅發(fā)揮了工具價(jià)值，同時(shí)還體現(xiàn)了游戲教學(xué)的本體價(jià)值，有效提高了游戲教學(xué)的質(zhì)量，這就需要教師及時(shí)更新自身的教師觀，自發(fā)地去探究安吉游戲，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，為幼兒開展真實(shí)而又具有活力的教學(xué)游戲，滿足幼兒的生長(zhǎng)需求。
值得注意的是，目前部分幼兒教育在應(yīng)用安吉游戲時(shí)存在著盲目跟風(fēng)、形式化嚴(yán)重等問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)安吉游戲有深入的了解。對(duì)此，幼兒教師必須要從實(shí)際出發(fā)，使幼兒成為游戲的主人，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，真正理解安吉游戲，這樣才能被幼兒所接受。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)前教育改革背景下，通過(guò)在幼兒教育中應(yīng)用安吉游戲，有效地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒自主地參與到游戲中，感受游戲的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒教師需要加大對(duì)安吉游戲的研究力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積極創(chuàng)新，發(fā)揮游戲本體價(jià)值和工具價(jià)值，推進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]牧奇.安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹綶J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2017（3）：112-113.
[2]曹中平.幼兒園游戲創(chuàng)新與課程創(chuàng)新：“安吉游戲”的啟示[J].江蘇幼兒教育，2016（2）：6-8.
[3]李平，袁愛(ài)玲.彰顯游戲的雙重價(jià)值：“安吉游戲”對(duì)幼兒教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（4）：53-55.
[4]劉曲.從“安吉游戲”模式談?dòng)變河螒蛘n程教學(xué)與改革[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（4）：65-67.
編輯 喬彥鵬
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