初中語文高效教學(xué)實踐策略探究

張維

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展個人綜合素養(yǎng)的黃金期，這一時期的教育教學(xué)對教師是一個較大的考驗及挑戰(zhàn)。教師需要打牢自身基本功，了解語文知識學(xué)習(xí)對學(xué)生成長及發(fā)展的重要影響。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，確保學(xué)生主動地完成文化積累工作。其中學(xué)生視野的開拓非常關(guān)鍵，教師需要以激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野以及促進學(xué)生的思維為重點。在總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動調(diào)整教育思路和策略。鼓勵學(xué)生找到正確的學(xué)科學(xué)習(xí)方法及技巧，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能夠確保語文教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);實踐策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-027

在初中階段，語文課程是非常關(guān)鍵的學(xué)科，具有舉足輕重的作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，與學(xué)生的將來發(fā)展密不可分。因此，教師要采用相應(yīng)手段引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在許多的負面影響因素，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。有些學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，很多學(xué)生花費了許多的時間和精力來學(xué)習(xí)語文知識，但是，最終的成效卻不夠理想，另外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。出現(xiàn)了消極應(yīng)對，不能積極主動投入到語文學(xué)習(xí)中。這些都使得高效課堂無從談起，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也不夠理想。

一、初中語文與高效教學(xué)

在初中語文高效教學(xué)實踐中，教師需要關(guān)注實踐活動開展的現(xiàn)實問題。在有限的時間內(nèi)，確保學(xué)生吸收最多的知識。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。其中學(xué)生聽說讀寫能力的提升與高效課堂的構(gòu)建密不可分，教師需要鼓勵學(xué)生主動利用不同的條件。抓住課前課后以及課中的一切機會學(xué)習(xí)，吸收語文知識，主動提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及綜合能力。這一點能夠更好地揭示高效教學(xué)的主旨意義和價值，讓初中語文課堂變得更具有活力。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差

對于初中語文來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重點。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，主動感悟及理解文本知識。樹立良好的語文思想，提升語文思維水平。學(xué)生學(xué)習(xí)深度的拓寬非常關(guān)鍵，這一點離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較差。盡管該階段學(xué)生的認知能力得到了明顯的增強，但是學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)仍然存在較大的差距。教師也忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及提升。在日常教學(xué)中，極少有教師能夠主動引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的聽課效果不佳，課后自主學(xué)習(xí)能力差，因此整體的教育教學(xué)進度也逐步放緩。

2.無視多媒體教學(xué)課堂

多媒體教學(xué)是時代發(fā)展背景下，課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，主動樹立現(xiàn)代化的教育理念。利用多媒體教學(xué)模式，彰顯這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢。在提升自身綜合素質(zhì)的過程中，更好地促進資源的優(yōu)化配置。但是，有的教師忽略了多媒體教學(xué)課堂的構(gòu)建以及落實，課堂教學(xué)效率大打折扣。整體的教學(xué)節(jié)奏較快，但是學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)思路，課堂學(xué)習(xí)效率低。很少有學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動閱讀文本，在意境感知之中意識到文本的魅力及精髓。個人對語言文字的感知能力較差，難以更好地實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)，向主動學(xué)習(xí)的過渡，這一點與多媒體教學(xué)密不可分。教師在多媒體教學(xué)上的投入力度不足，對多媒體教學(xué)的認知還不夠全面及充分，因此沒有主動利用這些現(xiàn)代化的教育元素來改進課堂教學(xué)。

3.無視學(xué)生的總結(jié)引導(dǎo)

有的教師認為初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較為豐富，自主能動性較強。因此，直接放任自流，讓學(xué)生自主安排個人的學(xué)習(xí)。很少有教師能夠給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)難以得到提升。學(xué)生也不知道如何總結(jié)以及反思，個人的語文基礎(chǔ)知識難以得到有效地鞏固。對于文言文知識學(xué)習(xí)來說，難度偏高，學(xué)生在這一板塊的學(xué)習(xí)上遇到了諸多的困惑。學(xué)生所制定的語文學(xué)習(xí)計劃不夠全面，同時不符合個人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主實踐和練習(xí)機會偏少，個人的進步空間被極大地壓縮。

三、初中語文高效教學(xué)實踐策略

1.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著內(nèi)容層次的不斷提升，語文學(xué)習(xí)難度有了明顯的增強。學(xué)生的自主感悟和理解非常關(guān)鍵，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。深度開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在短期能夠獲得更快的進步。初中階段學(xué)生的認知能力有了明顯的提升，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的行為習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)語文基本知識，留下深刻的印象。在課堂學(xué)習(xí)時變得更加主動，提升課堂的學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如在講解人教版初中七年級上冊語文《走一步，再走一步》時，教師需要在課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)記錄下本節(jié)課程中的知識點。在熟練分析以及朗讀的基礎(chǔ)上抓住其中的重點字詞，主動記憶背誦，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提升。教師則可以讓學(xué)生利用自己喜歡的方式，主動了解作者思想以及文本的內(nèi)涵，深化個人的認知。通過簡單的基本信息提煉，更好地完成教師的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主閱讀和思考時，個人的好奇心和求知欲得到了滿足，理解能力和概括能力，也有了進一步的鍛煉和提升。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，教師需要注重預(yù)習(xí)任務(wù)難易程度的控制。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。采取正確的教學(xué)引導(dǎo)，節(jié)省更多的課堂時間。讓學(xué)生有一個全面的理解，只有這樣才能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水準。

2.采用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)今時代是信息時代，同時也是教育改革的關(guān)鍵時代。網(wǎng)絡(luò)的成功運用有助于教育教學(xué)改革及創(chuàng)新，語文這門課程對多媒體教學(xué)的適應(yīng)性更高。對此，教師需要注重多媒體教學(xué)的有效利用，充分發(fā)揮這一教學(xué)工具的優(yōu)勢。在日常教學(xué)中切實提升自身素質(zhì)，主動掌握與多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的資源及重要技能，切實提升整體的語文教學(xué)效率。例如在講解人教版初中語文七年級上冊《觀滄?！窌r，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理利用，盡量避免過度依賴于這一新興媒體，通過教學(xué)節(jié)奏的有效把控，確保學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的文本閱讀以及自主實踐非常關(guān)鍵，教師需要始終與學(xué)生保持密切聯(lián)系。從小處著手、抓住各種細節(jié)，讓學(xué)生在仔細閱讀的過程中，深入體會文章之中的意境之美。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡，鼓勵學(xué)生主動品味文章的語言之美。這一點能夠讓學(xué)生變得更加主動和積極，高效學(xué)習(xí)本節(jié)課程中的核心內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不斷提高語文基礎(chǔ)

初中語文基礎(chǔ)知識非常的繁雜，邏輯聯(lián)系較為多元。學(xué)生會接觸方方面面的語文知識，大部分的知識點要求學(xué)生進行識記和掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，如果無視后期的復(fù)習(xí)及總結(jié)，學(xué)生就會逐步遺忘，學(xué)習(xí)成績也會大大下降。對此，教師需要主動引導(dǎo)學(xué)生，在不斷總結(jié)及反思之中鞏固個人的基礎(chǔ)知識。整個語文學(xué)習(xí)過程比較漫長，學(xué)生在練習(xí)時會遇到許多的困難，同時在考試時會出現(xiàn)不同的錯誤及問題。結(jié)合這一現(xiàn)實現(xiàn)象，教師需要在日常教學(xué)中，有意識、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主反思和總結(jié)行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動體驗語文教材中和重點基礎(chǔ)知識。學(xué)生日常測驗成績的分析是重要的參照，教師可以根據(jù)學(xué)生在每一次考試之中所出現(xiàn)的常見問題，讓學(xué)生制作自己的錯題本。學(xué)會制定個人的語文學(xué)習(xí)計劃，在不斷練習(xí)和實踐中，確保自身獲得顯著的進步。學(xué)生的能動性比較高，同時能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自主總結(jié)及反思，個人的語文基礎(chǔ)得到了進一步的夯實。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還需要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為依據(jù)。適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生獲得一定的成就感，進而重拾語文學(xué)習(xí)的自信心和樂趣。在自主鍛煉和實踐之中學(xué)會個性化的發(fā)展，確保個人獲得更大的進步。

4.始終保持平和樸素的態(tài)度，與學(xué)生交流互動

對于初中語文高效教學(xué)實踐來說，整體的教育教學(xué)進步會受到外部環(huán)境的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，學(xué)生的生活質(zhì)量得到的提升。一些經(jīng)濟條件較好的學(xué)生會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，非常喜歡與他人攀比和炫耀。難以將個人的主要精力放在學(xué)習(xí)中，因此，語文高效課堂的構(gòu)建工作備受阻礙。對此，教師可以與學(xué)生保持良好的聯(lián)系，始終堅持平和樸素的態(tài)度。在師生交流及互動之中，讓學(xué)生意識到自己偏差行為的負面影響，懂得將主要精力放在學(xué)習(xí)中。語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生謙虛樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，鼓勵學(xué)生不斷進步。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較重。如果學(xué)生取得了良好的成績，就變得沾沾自喜并且產(chǎn)生驕傲的心理，進而逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)成績也會快速下降。教師則需要以學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變動趨勢為依據(jù)，根據(jù)最終的教育教學(xué)結(jié)果，與學(xué)生共同分析謙虛向上精神的重要性。讓學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中始終堅持追求進步，不斷努力學(xué)習(xí)。

其中教材內(nèi)容的簡單引用非常重要并且效果顯著，教師可以適當(dāng)融入不同的德育教育元素。在師生交流及互動中學(xué)會尊重學(xué)生，認可學(xué)生，理解學(xué)生。塑造平和樸素的教師形象，避免師生之間的交流隔閡以及產(chǎn)生距離。讓學(xué)生能夠?qū)W會向教師學(xué)習(xí)，主動接受教師言行舉止上的引導(dǎo)以及熏陶。做到寬厚待人，自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生變得更加主動，教師還需要關(guān)注自身角色的有效互換，豐富教師的功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，盡量避免學(xué)生敷衍對待。

5.注重課外閱讀，有效提高語文思維

學(xué)生語文思維的提升是一個長期的過程，難度偏高。語文教師需要注重學(xué)生的反復(fù)積累和輸入輸出，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及輔導(dǎo)。幫助學(xué)生積累更多的語文知識，提升學(xué)生思維的深度及廣度。讓學(xué)生能夠自主理解不同的文本，進而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在日常教學(xué)中，教師需要緊跟學(xué)生的思維變動，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，主動推薦適合這一階段的閱讀課外書籍。對學(xué)生的閱讀能力和自律能力提出了一定的要求。教師需要讓學(xué)生充分利用好自己的閑暇時間，確保閱讀質(zhì)量和效率的穩(wěn)定提升，在自主閱讀的過程中積累更多的語文知識。其中課外閱讀與課堂教學(xué)之間的互動也非常有必要，兩者能夠?qū)崿F(xiàn)互相鞏固和共同促進。在課堂教學(xué)中，教師需要適當(dāng)留白，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生課外閱讀的興趣及動機。然后提供給學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀本，讓學(xué)生在課外進行自主拓展。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野。另外，在課堂教學(xué)中，教師還需要主動檢測學(xué)生在上一個階段的課外閱讀情況。學(xué)會利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生的知識，讓學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的有效遷移。很多學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外互動中學(xué)會自主成長以及自主反思，個人的閱讀效率、理解能力、分析判斷能力和謀篇布局能力得到了有效的鍛煉。這些對學(xué)生聽說讀寫能力的提升都有非常關(guān)鍵的影響。

綜上所述，在初中語文高效教學(xué)中，語文教師需要提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)，切實構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在自主總結(jié)中打下扎實的語文基礎(chǔ)。另外，教師還需要始終堅持樸素平和的態(tài)度，在師生交流及互動中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，鼓勵學(xué)生主動參與課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]劉敏.構(gòu)建初中語文高效課堂的教學(xué)策略探究[J].語文課內(nèi)外，2020（4）：105.

[2]付詩藝.初中語文高效課堂的有效構(gòu)建策略探究[J].新作文.教研，2020（1）：57-58.

[3]劉延成.教學(xué)致勝效率先行——初中語文高效教學(xué)策略探究[J].新智慧，2020（4）：71.

[4]于淑春.初中語文高效課堂策略探究[J].魅力中國，2015（10）：65.

（作者單位：山東省濟寧市微山縣昭陽街道第二中學(xué)，山東 濟寧 277600）