關(guān)于幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)策略的探討

池曉莉

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成內(nèi)容。很多人說(shuō)，幼兒就像一張白紙，他們的知識(shí)、技能與情感有著無(wú)限的發(fā)展空間，而音樂(lè)教育屬于情感教育，對(duì)于發(fā)展幼兒的情商、培養(yǎng)他們的社會(huì)行為是非常有用的。如果能將一些其他知識(shí)融入音樂(lè)，更是可以發(fā)揮情商與智商兼顧的優(yōu)秀教學(xué)效果。因此，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行比較深入的研究與實(shí)踐是很有意義的。以音樂(lè)游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、音樂(lè)游戲化教學(xué)的意義和相應(yīng)的教學(xué)策略三個(gè)主要方面對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué);游戲化策略

幼兒園教育階段與之后的小學(xué)教育階段有明顯的不同。在音樂(lè)教學(xué)上，幼兒園一般沒(méi)有統(tǒng)一的教材，而小學(xué)階段是有的。從這一點(diǎn)就可以看出，幼兒音樂(lè)教學(xué)雖然也將增加幼兒的音樂(lè)知識(shí)作為主要目的，但是給幼兒教師留有非常廣闊的自由操作空間，更關(guān)心幼兒的心理感受，希望他們知識(shí)技能的成長(zhǎng)過(guò)程是快樂(lè)的，讓他們把關(guān)注點(diǎn)放在感受音樂(lè)的魅力上，在心態(tài)積極向上的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。顯然，游戲化教學(xué)與這種教育理念導(dǎo)向是一致的，只要教師能夠合理應(yīng)用，一定可以給幼兒帶去更為全面的快樂(lè)感受與成長(zhǎng)效果。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，幼兒園音樂(lè)教學(xué)的整體水平在不斷提升。但在進(jìn)步的過(guò)程中也留下了一些尚且沒(méi)有被充分注意和解決的痼疾，使幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果與幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求之間還有一定的差距。

首先，部分幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)存在問(wèn)題，包括互動(dòng)不夠、互動(dòng)形式單一、彼此角色僵化等。出現(xiàn)這種問(wèn)題的一個(gè)主要原因是教師對(duì)幼兒不夠信任，覺(jué)得幼兒太過(guò)活潑好動(dòng)，擔(dān)心給了他們太多的自主權(quán)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有辦法順利進(jìn)行。在這種心態(tài)的影響下，教師自然要一直處于主導(dǎo)和監(jiān)督的角色中，與幼兒之間的互動(dòng)不夠豐富、不夠充實(shí)。這顯然不符合幼兒好奇心旺盛、渴望新鮮感的天性。

其次，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵、內(nèi)容等都比較模糊。雖然絕大部分幼兒教師都知道音樂(lè)教學(xué)瞄準(zhǔn)的是情感領(lǐng)域，要努力提升幼兒的情商，但這不是具備音樂(lè)內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括如何導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、如何呈現(xiàn)音樂(lè)元素、如何進(jìn)行學(xué)后總結(jié)。因此我們必須明確教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)才能讓音樂(lè)教學(xué)充分發(fā)揮作用，否則就沒(méi)辦法讓幼兒產(chǎn)生足夠的體驗(yàn)感，而缺少體驗(yàn)的情況下是沒(méi)辦法激發(fā)出豐富的情感的。

二、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的意義

音樂(lè)游戲化教學(xué)的主要意義就是能夠較好地解決上述問(wèn)題，有效提升教學(xué)效果。

游戲是一個(gè)充分的互動(dòng)過(guò)程，幼兒和教師都要充分參與。這就在無(wú)形中打破了教師與幼兒之間的藩籬，教師可以在更近的距離感受幼兒的成長(zhǎng)，教師自身的認(rèn)識(shí)水平也能獲得進(jìn)步，有助于改變教師對(duì)幼兒的看法，營(yíng)造出更加和諧的關(guān)系和教學(xué)氛圍，能夠使幼兒產(chǎn)生更多的信任感。特別是經(jīng)常更換游戲的形式，能夠因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使幼兒活潑好動(dòng)的特征有了發(fā)揮的余地，個(gè)性也有了發(fā)展與展示的舞臺(tái)。

另外，游戲既然要?jiǎng)悠饋?lái)，那么幼兒與音樂(lè)之間就建立了一種互動(dòng)關(guān)系。不論是隨著音樂(lè)做出某種動(dòng)作還是用一些物品創(chuàng)造出某種音調(diào)，總之，幼兒與音樂(lè)的距離越近，幼兒就越能夠感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。因?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)更充分、更活躍，所以給了教師更多的觀察空間與視角。教師可以通過(guò)幼兒的反應(yīng)確定當(dāng)前的教學(xué)方法還存在哪些問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)后總結(jié)時(shí)也能做到有的放矢。

當(dāng)然，想要在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用好游戲方式需要一定策略，要貼合幼兒的心理期待，符合他們追求自身成長(zhǎng)的本能。

三、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的策略

1.選擇合適的游戲主題

確定游戲主題是音樂(lè)游戲化教學(xué)能夠順利進(jìn)行的前提。它的難度其實(shí)并不高，教師只要把握住不要總是“以我為準(zhǔn)”就可以了。換句話說(shuō)，教師自己眼中有趣、有意義的主題，在幼兒眼中是什么樣子是很難說(shuō)的。雖然幼兒還小，但他們的成長(zhǎng)環(huán)境與過(guò)去相比已經(jīng)有了很大的不同，他們有自己的興趣愛(ài)好。教師要給予幼兒更多的參與感，要征求和聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，盡可能貼合他們的興趣。即使在幼兒園小班，幼兒還沒(méi)辦法提出明確意見(jiàn)時(shí)，教師也應(yīng)該努力讓幼兒理解游戲主題，然后再進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在幼兒園小班，大家還不太熟悉音樂(lè)游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師可以安排一個(gè)警察抓壞人的游戲。這種主題比較容易理解，年齡較小的幼兒也比較有興趣，這樣做主要是為了讓幼兒先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生直觀的感受。在游戲開(kāi)始前教師一定要為幼兒講清楚這個(gè)游戲的規(guī)則，比如，在某段音樂(lè)響起后“壞人”開(kāi)始“逃跑”，另一段音樂(lè)響起后“警察”開(kāi)始出動(dòng)，最后又有一段音樂(lè)代表本輪游戲結(jié)束。音樂(lè)的風(fēng)格要與各個(gè)環(huán)節(jié)的子主題相適應(yīng)，或顯得鬼祟，或慷慨激昂，要讓幼兒感受到不同音樂(lè)風(fēng)格背后蘊(yùn)含的情緒。

2.設(shè)計(jì)充實(shí)的游戲環(huán)節(jié)

在幼兒眼中，一個(gè)有趣的游戲一定是能夠讓他們不斷投入進(jìn)去的游戲。換句話說(shuō)，游戲環(huán)節(jié)一定要足夠豐富，讓幼兒身心始終保持在一個(gè)活動(dòng)的狀態(tài)。這與幼兒本身的特征有關(guān)。他們精力旺盛，很難長(zhǎng)時(shí)間保持安靜，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲環(huán)節(jié)如果不夠緊湊，他們的精力發(fā)揮不出來(lái)，就會(huì)亂說(shuō)亂動(dòng)，注意力會(huì)分散。這種游戲持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)效果反而會(huì)越差。一旦游戲中的記錄被破壞，大家亂成一團(tuán)，教學(xué)也就無(wú)法進(jìn)行下去了，教學(xué)效果難以預(yù)料。

例如，教師可以與幼兒共同商定一個(gè)抬轎子的游戲，確定曲調(diào)、歌詞等內(nèi)容。在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，教師以講故事的方式介紹游戲背景，然后帶領(lǐng)大家朗誦歌詞，復(fù)述游戲規(guī)則。在游戲過(guò)程中，不論坐轎子的幼兒還是抬轎子的幼兒都要在表演相應(yīng)動(dòng)作的時(shí)候隨著音樂(lè)旋律唱歌，到某些特定的歌詞時(shí)幼兒還必須做出相應(yīng)的動(dòng)作，否則就算游戲失敗。在游戲結(jié)束的時(shí)候則要帶領(lǐng)幼兒共同演唱一段歌曲，對(duì)整個(gè)故事或者游戲過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，在游戲的整個(gè)過(guò)程中幼兒的注意力都能夠比較集中，保障游戲的順暢進(jìn)行。

3.合理發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

根據(jù)上文的論述可以看出，為了更好地與幼兒互動(dòng)，讓幼兒的身體與頭腦充分動(dòng)起來(lái)，教師所起到的作用不應(yīng)是主導(dǎo)，而是引導(dǎo)。教師應(yīng)該與幼兒共同參與游戲，在參與的過(guò)程中注意維護(hù)游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，讓他們把注意力的重點(diǎn)放在體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣上，而不是通過(guò)突破規(guī)則的方式獲得游戲的勝利。在游戲不斷向新的環(huán)節(jié)發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)注意吸引幼兒，不能讓他們總是在一個(gè)環(huán)節(jié)上打轉(zhuǎn)。當(dāng)因?yàn)橐恍┨厥馇闆r游戲出現(xiàn)中斷的時(shí)候，教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，避免?wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。

例如，教師將幼兒園大班的孩子分組，排演一部音樂(lè)劇。教師既可以是主持人，也可以在音樂(lè)劇中扮演一個(gè)角色，表演的時(shí)候要遵循一定的順序。有的幼兒表現(xiàn)欲強(qiáng)，會(huì)無(wú)意中打破順序，影響到整個(gè)排演過(guò)程。這時(shí)教師要介入，可以作為音樂(lè)劇的一分子學(xué)著這名幼兒的方式要求提前表演，讓他意識(shí)到這種不遵守規(guī)則的方式會(huì)引起他人的反感與困擾。在每組表演后大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)幼兒注意表演中的閃光點(diǎn)而不是只去笑話別人的失誤，讓音樂(lè)游戲化教學(xué)發(fā)揮一定的德育效果。

4.注意游戲后的鞏固提升

音樂(lè)游戲化教學(xué)的根本目的是教學(xué)，游戲性與教育性應(yīng)該并重。上文已經(jīng)提到，游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該充實(shí)、豐富，但這也會(huì)帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，就是游戲過(guò)程中值得注意的點(diǎn)比較多，單靠幼兒自己很難在游戲后進(jìn)行充分的回顧與反思，更大的可能是回憶游戲中的樂(lè)趣，教學(xué)意義反而被他們忽視了。因此，教師有必要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)，既要提醒他們游戲是快樂(lè)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為下次的音樂(lè)游戲化教學(xué)做準(zhǔn)備，又要讓他們注意到自己在游戲中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，帶給他們成就感，讓他們逐漸掌握新增加的知識(shí)技能。

以上文提到的警察抓壞人游戲?yàn)槔?。在游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)大家總結(jié)回顧，扮演“警察”的幼兒抓住幾個(gè)壞人，扮演“壞人”的幼兒堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間才被抓住，大家說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的感受，下次再玩這個(gè)游戲的時(shí)候需要注意什么。然后把焦點(diǎn)放在音樂(lè)上，游戲剛開(kāi)始的音樂(lè)給了大家什么樣的感受，是不是音調(diào)變化比較大，顯得很緊張，好像在催促大家快點(diǎn)跑。游戲快結(jié)束的時(shí)候的音樂(lè)又是什么樣的，是不是很歡快，代表著“壞人”都被抓住了，幼兒園又恢復(fù)了和平。

5.積極開(kāi)展親子音樂(lè)游戲

除了以上提到的幾點(diǎn)策略，親子音樂(lè)游戲也應(yīng)該引起一定的重視。很多幼兒園都在積極開(kāi)展親子活動(dòng)，其效果顯而易見(jiàn)，不僅能夠拉近幼兒家庭成員之間的關(guān)系，活躍教學(xué)氛圍，還能夠在無(wú)形中提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，使家庭教育與幼兒園教育之間的配合更加默契。鑒于一直以來(lái)的教育觀念，很多家長(zhǎng)并不是很重視音樂(lè)教育，或者不知道該怎樣開(kāi)展音樂(lè)教育，親子音樂(lè)游戲能夠?yàn)樗麄兇蜷_(kāi)新的天地，推動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

例如，教師可以設(shè)置一個(gè)“踩鼓點(diǎn)”的游戲，選擇一段有打鼓元素的音樂(lè)，鼓點(diǎn)一響起，家長(zhǎng)就要跟孩子共同作出某一動(dòng)作，鼓點(diǎn)的速度決定了動(dòng)作頻率的快慢。教師可以把幼兒及其家長(zhǎng)分為兩組，輪流上場(chǎng)，場(chǎng)下的一組由家長(zhǎng)帶著幼兒做裁判，沒(méi)有根據(jù)鼓點(diǎn)做動(dòng)作的幼兒和家長(zhǎng)就算失敗。最后看看哪對(duì)幼兒和家長(zhǎng)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。在這個(gè)游戲中可以把動(dòng)作設(shè)計(jì)得夸張、滑稽一些，可以讓游戲更具趣味性。這個(gè)游戲，幼兒和家長(zhǎng)都能深度參與，幼兒的節(jié)奏感和反應(yīng)能力能夠得到較為明顯的提升，家長(zhǎng)則能從幼兒的變化中學(xué)到教育方法。

綜上所述，幼兒園的音樂(lè)游戲化教學(xué)還有較大的提升空間。其中需要注意的地方有很多。我們要繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐工作，不斷提升音樂(lè)游戲化教學(xué)水平，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

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編輯 曾彥慧