小班化背景下的農(nóng)村留守兒童英語教學(xué)方法探究

袁鈺

摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來越多農(nóng)民工進(jìn)入城市謀生，農(nóng)村留守兒童也越來越多。改善農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀已經(jīng)成為農(nóng)村教師的重要職責(zé)。因?yàn)檗r(nóng)村消息的封閉、觀念的落后、英語教育成為一個(gè)很大的問題，農(nóng)村教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，制訂合理的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)方案，從而改善農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小班化;農(nóng)村留守兒童;英語教學(xué)

一直以來，留守兒童的教育問題就是教育工作者非常關(guān)心的一個(gè)問題，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童年齡小，對(duì)世界的了解少等問題，英語教學(xué)難以開展。針對(duì)此，需要用心探究，研究出合適的教學(xué)方法。

一、農(nóng)村留守兒童接受英語教育的必要性

英語是一門世界通用語言，伴隨著我國(guó)在國(guó)際上交流越來越廣泛，英語也變得越來越重要，農(nóng)村留守兒童如果不會(huì)英語，就很難跟上時(shí)代的腳步，很難融入日益發(fā)展的社會(huì)。

二、教學(xué)方法探究

1.潛移默化扭轉(zhuǎn)觀念

在面對(duì)對(duì)英語不熟悉甚至排斥的學(xué)生時(shí)，首要任務(wù)就是要扭轉(zhuǎn)他們的觀念。教師不能太刻意為之，太刻意可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)盡量用潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，幫助他們慢慢靠近、認(rèn)識(shí)英語。在日常的教學(xué)中，要滲透英語的重要性，讓學(xué)生想要去主動(dòng)了解英語。例如在課堂間隙，可以放一些英文歌、有趣的英語短視頻;有條件時(shí)還可以放映英語電影，讓學(xué)生感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)，教師可以營(yíng)造一種英語學(xué)習(xí)氛圍。以三年級(jí)起點(diǎn)（外語教學(xué)與研究出版社）這本書為例，在進(jìn)行完Module 1中日常問好教學(xué)之后，教師就可以有意引導(dǎo)，在課上積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)著自我介紹與問好;在課堂之外遇到時(shí)，可以用英語跟學(xué)生打招呼，耳濡目染，影響學(xué)生的思維，讓他們接受英語、適應(yīng)英語。

2.積極暗示，克服自卑

農(nóng)村留守兒童因?yàn)樾畔⒎忾]和父母常年不在身邊的原因，容易變得自卑。很多農(nóng)村大學(xué)生通過自己的努力考入大學(xué)后，也常常因?yàn)樽员安桓矣糜⒄Z交流?？朔员皯?yīng)該從一開始抓起，在剛開始接觸英語的三年級(jí)，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生積極的導(dǎo)向，讓學(xué)生勇敢起來。在進(jìn)行完Moudle 10的教學(xué)后，可以增加一個(gè)跟學(xué)生的小互動(dòng)，抽取幾位學(xué)生，讓他們互相指著對(duì)方的五官，用英語回答其名稱，回答正確后教師可以給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生親自參與其中，就更有利于他們克服抵觸情緒。農(nóng)村留守兒童教育有小班化的特點(diǎn)，教師可以好好利用。人數(shù)少，教師可以利用課堂之外的時(shí)間，基于課本，一對(duì)一跟他們交流。通過課本上的小問答，了解他們對(duì)英語的看法，然后對(duì)癥下藥;如果不見成效，還可以采用走訪調(diào)查等方式，深入了解學(xué)生的情況，以便更好地幫助學(xué)生克服自卑。

3.豐富課堂，引起興趣

課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師必須重視課堂，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，也要考慮農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)。因?yàn)槿藬?shù)少，教師可以盡可能增加師生互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。同時(shí)，在課本之外，教師也可以加入農(nóng)村留守兒童感興趣的內(nèi)容，例如可以通過英文向他們介紹外面的世界，既可以增加他們對(duì)世界的了解，也可以潛移默化地提高學(xué)生的英語水平。在學(xué)習(xí)完Module 6 “Happy Birthday”之后，可以適時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充國(guó)外過生日的活動(dòng)，這樣既能引起學(xué)生的興趣，也能讓他們對(duì)英語的文化氛圍更加熟悉。

4.設(shè)立活動(dòng)，引導(dǎo)開口

在學(xué)生克服恐懼，愿意學(xué)習(xí)英語之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大聲讀英語。在課堂上，可以選擇磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀等方式，等學(xué)生逐漸適應(yīng)之后，再采用學(xué)生輪流領(lǐng)讀的方式，這樣既可以讓學(xué)生感到自己的重要性，也可以很好地引導(dǎo)他們開口自信地讀英語。

當(dāng)然，僅僅讀出來還不夠，學(xué)生還需要自己說出口。除了教師的引導(dǎo)，也應(yīng)該給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，如可以定期舉辦英語朗誦大會(huì)、英語話劇演出、英語演講等有趣味性的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生大膽地用英語展示自己，并通過給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓他們敢于開口，更樂于開口。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的英語教學(xué)也不能落下，這也是目前農(nóng)村教育工作者研究的問題。作為農(nóng)村教育工作者，要仔細(xì)分析留守兒童的特點(diǎn)，基于小班化背景，抓住英語教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)。只要教育工作者們齊心協(xié)力，有條不紊地解決問題，農(nóng)村留守兒童的英語教育一定會(huì)得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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