分析新時(shí)期初中班主任加強(qiáng)班級管理的有效對策

邢慶剛

摘 要：班主任是一個(gè)班級的直接管理者，在班級管理的過程中起著十分重要的作用。班主任需要對全班學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、心理健康、思想政治等方面進(jìn)行教育和管理。與此同時(shí)，班主任也是學(xué)校、家長和學(xué)生之間的連接橋梁。隨著當(dāng)前教育體制的不斷變革，素質(zhì)教育在教學(xué)過程中的作用越發(fā)突出。初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此就需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任在開展教育工作的過程中需要具備足夠的愛心和耐心，增強(qiáng)自己的組織和管理能力，建立平等的師生關(guān)系，這樣才能發(fā)揮班主任班級管理的最大效果。主要論述班主任班級管理在初中教育過程中的重要意義，分析當(dāng)前班主任管理工作中存在的問題，并提出具體的管理措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;意義;問題;管理措施

班級作為一個(gè)整體，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。對此，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的管理思想，將現(xiàn)代化的管理理念融入其中，緩解師生關(guān)系緊張、班級內(nèi)問題層出不窮等現(xiàn)狀，讓班委會(huì)成員更好地服務(wù)班級。建立完善的班級管理制度，不斷提高班級管理效率。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念，重視教學(xué)過程中存在的問題，并積極有效地改進(jìn)，以此提高他們的思想道德水平和管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中教育中班級管理的意義

（一）激發(fā)學(xué)生上課的興趣

在初中教育開展的過程中，教師所說的很多內(nèi)容學(xué)生都不能很好地理解，所以盡管老師在上面講得慷慨激昂，學(xué)生卻沒什么反應(yīng)，很難吸引學(xué)生，形成老師與學(xué)生很難互動(dòng)的局面。積極開展班級管理能夠很好地改變這種局面，能讓學(xué)生更好地參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的相互交流，提高教師的上課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，改變以往課堂死氣沉沉的現(xiàn)象[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展的背景下，在對學(xué)生教育的過程中，也需要注重班級管理。教師在這一時(shí)期需要為學(xué)生樹立榜樣、明確是非，從而引導(dǎo)他們分辨善惡。教師可以作為引路人，從生活、知識(shí)等各個(gè)方面對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)開展的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)文明禮貌，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教育的過程中，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的心理健康，讓他們與同學(xué)和諧相處，培養(yǎng)他們的品德行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（三）使課堂多元化，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師和學(xué)生并不能很好地交流，而且這種上課方式單一、枯燥，很難吸引學(xué)生。開展班級管理能夠營造一種相對活躍、和諧的氛圍，能使上課方式變得多元化，提高學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生理解和掌握學(xué)科特點(diǎn)[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能更好地掌握課堂上所蘊(yùn)含的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間會(huì)加強(qiáng)交流和溝通，這提高了他們的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，在初中教學(xué)中開展班級管理，能夠很大程度上提高學(xué)生的綜合能力。

二、當(dāng)前班主任管理工作中存在的問題

（一）落后的管理理念

在初中班主任進(jìn)行班級管理的過程中存在很多問題，其中就包括管理理念落后。在班級管理過程中，需要教師具備一定的創(chuàng)造性，這樣才能符合當(dāng)前新課程改革的要求。但是，很多班主任在開展工作的過程中，沒有更新自己的工作理念，主觀意識(shí)較強(qiáng)，不利于教學(xué)的開展。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面情緒。班主任在管理的過程中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，沒有從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，從而產(chǎn)生了較大的矛盾[4]。

（二）教學(xué)方式單一

初中班主任自身的行為會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，很多教師由于自身的教學(xué)方式和管理理念較為單一，無法提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在實(shí)際工作開展的過程中，一味地讓學(xué)生服從自己，無法滿足學(xué)生的心理需求。很多教師在教學(xué)過程中缺乏耐心，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生沒有進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，而是通過嚴(yán)厲處罰來進(jìn)行教育[5]。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這主要是由于在教學(xué)過程中沒有正確管理理論的支撐，無法讓各項(xiàng)工作都高效有序進(jìn)行。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，在管理工作開展的過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，提高管理水平。

（三）沒有重視學(xué)生的全面發(fā)展

對學(xué)生來說，自身的心理健康十分重要，會(huì)對自己今后的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。但是，當(dāng)前很多家長對學(xué)生的期望較高。因此，班主任在直接管理的過程中，往往比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)和教育。這樣一種教學(xué)方式對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了極大的危害，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。久而久之，學(xué)生會(huì)失去對學(xué)習(xí)的興趣。另外，當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)太多的誘惑。對此，班主任應(yīng)當(dāng)在管理過程中做好引導(dǎo)工作。班主任自身在工作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)也十分重要，需要及時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)自己的抗壓能力。

三、新時(shí)期初中班主任提高班級管理的措施

（一）改革班級管理制度

要想不斷強(qiáng)化初中班級管理工作，就需要教師改革班級管理制度。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，班主任總是事無巨細(xì)地統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生在班級管理過程中的參與度逐漸降低。學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)來參與班級管理，班干部也只是執(zhí)行教師的命令，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。對此，為了提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任應(yīng)將權(quán)力下放給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能積極參與到班級管理過程中。例如，在班干部選舉過程中，傳統(tǒng)的選舉方式是教師指定學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行推舉，利用不記名投票的方式產(chǎn)生班干部，雖然這種方式一定程度上具有民主性，但是很多學(xué)生會(huì)受到班主任的影響，認(rèn)為班主任經(jīng)常表揚(yáng)的學(xué)生便是優(yōu)秀的[6]。在這樣一種思維模式下，選出來的班干部未必具有勝任的能力。很多情況下，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生反而比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更適合擔(dān)任體委或組織委員一職。這兩個(gè)職位對學(xué)生的組織和體育能力要求較高，對此教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生公開競選，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)競爭自己理想的職位，做到人盡其才。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在班主任實(shí)際進(jìn)行班級管理工作的過程中需要建立和諧的師生關(guān)系。初中階段的學(xué)生較為敏感，會(huì)對身邊的事物產(chǎn)生深厚的興趣。對此，在實(shí)際進(jìn)行班級工作管理的過程中，教師需要注意學(xué)生之間的關(guān)系有沒有達(dá)到融洽、平等的狀態(tài)。與此同時(shí)，在教師與學(xué)生相處的過程中也需要以朋友的身份展開，這樣才能更好地取得學(xué)生的信任，建立一種更為融洽、和諧的師生關(guān)系。此外，班主任對學(xué)生也需要一視同仁。在管理的過程中，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)從綜合素質(zhì)方面來衡量。在解決問題的過程中，需要從學(xué)生角度思考，以朋友的方式來對待。這樣，班主任才能在班級管理工作開展的過程中，更平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在建立平等關(guān)系之后，教師可以以聊天的方式讓學(xué)生說出自己的困難，耐心勸導(dǎo)學(xué)生，這樣可以增強(qiáng)師生關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的“三觀”和健康的心理[7]。

（三）舉辦特色班級活動(dòng)

初中階段不同于小學(xué)階段，學(xué)生的心智在不斷成熟。但是，這一階段的孩子仍然容易受到外界因素的影響，在遇到事情時(shí)容易感情用事。這一階段的孩子可塑性極強(qiáng)，他們愿意去追求獨(dú)立。班主任在實(shí)際班級管理工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這些身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們不斷調(diào)整自己的心態(tài)。首先，師生之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的變化，多舉辦一些青春期心理成長講座來重視學(xué)生的身心變化，將生理、心理教育并舉。與此同時(shí)，這一階段的學(xué)生對性知識(shí)一知半解，開始騷動(dòng)，他們對這方面的內(nèi)容害怕又好奇。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確面對性知識(shí)，組織關(guān)于青春期性教育的講座來幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”[8]。

（四）講究批評方法

在班級管理工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。但是，在糾正的過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的批評教育，若是不分場合地隨意批評學(xué)生，學(xué)生只會(huì)感到教師不尊重自己，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能起到批評應(yīng)有的效果。對此，在實(shí)行批評教育的過程中應(yīng)當(dāng)講究批評的方式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行改正不良習(xí)慣，利用巧妙的方式讓學(xué)生知道自己的不足之處。與此同時(shí)，初中生的自尊心和情感比較強(qiáng)烈，容易在此過程中出現(xiàn)逆反心理。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在批評之后尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

綜上所述，當(dāng)前在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到班級管理工作開展的意義，并分析當(dāng)前存在的各種問題，通過改革班級管理制度、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、舉辦特色班級活動(dòng)、尋找正確的批評方式等措施更好地開展班級管理工作，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗艷.新時(shí)期提高初中班主任管理水平的策略分析[J].安徽教育科研，2019（10）：83-84.

[4]刁金強(qiáng).信息化背景下初中班主任班級管理的有效方法[J].教育信息化論壇，2019（4）：282.

[5]孫禮偉，明永生.課內(nèi)到課外，群文促閱讀：淺談新時(shí)期初中班主任提高班級管理的策略[J].中國校外教育，2019（4）：39，41.

[6]宋冬梅.新時(shí)期班主任教師應(yīng)該如何有效進(jìn)行班級管理[J].新課程，2018（12）：311.

[7]郭政政.探析新時(shí)期如何提高初中班主任班級管理的工作質(zhì)量[J].新課程，2017（4）：216.

[8]劉玉紅.新時(shí)期提高初中班主任班級管理效果的方法探究[J].新課程，2016（9）：234.

編輯 李琴芳