劉清蓮
摘 要:在城市,學生放學時間較早,而家長由于工作原因不能及時接送,課后托管就成了學生課后停留和學習的主要基地。且隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,小學課后托管班的數(shù)量在急劇增加,托管班的管理質(zhì)量參差不齊,這也是影響現(xiàn)代教育的一個重要環(huán)節(jié)。就小學課后托管服務現(xiàn)狀進行了分析,并提出了針對性的策略。
關(guān)鍵詞:小學生;課后托管;優(yōu)化策略
課后托管主要以兩種形式存在:一種是校內(nèi)托管,也就是由教師自發(fā)形成的托管班級;另一種就是校外托管。本文主要針對校外托管進行分析和闡述。
基于現(xiàn)代教育形式的改革,且國家針對小學教育有明確的規(guī)定,要求小學生上課總時長不能超過6小時,小學生放學時間必須在下午三點半和四點半之間。而這個時間段,大多數(shù)學生家長還在上班,無法接送孩子。因此,很多家長都選擇校外托管的方式,讓學生在托管學校進行學習。而這已經(jīng)成為學生校外學習的一個主要場所。為實現(xiàn)對學生的良好教育,校外托管機構(gòu)需要家長和教師共同監(jiān)督。
一、小學課后托管教育中存在的問題
1.托管學校環(huán)境較差
很多校外托管學校在追求利益的情況下,忽略了良好環(huán)境的營造,其衛(wèi)生、安全方面都存在一定問題。大部分托管學校都是由私人組辦,僅僅能夠滿足學生的基本需求,衛(wèi)生環(huán)境等方面簡陋,沒有定期的大掃除或者消毒清理。學校的課桌也都比較陳舊,也沒有定期進行清洗[1]。有的學校為了達到利益最大化,一個班級安插了很多學生,造成學生的活動空間不足,學生得不到細心的照顧,課堂環(huán)境比較嘈雜,學生根本靜不下心學習。
2.托管教師自身素質(zhì)較低
很多托管教師自身水平不足,有的教師甚至沒有取得相應的教師資格證,不能進入正規(guī)學校進行教學,而只能選擇要求比較低的校外托管班。經(jīng)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),私人托管班有一半以上的教師沒有正規(guī)教師資格證,也沒有接受過正式培訓。這就造成托管學校的教師素質(zhì)普遍較低。有的托管教師隨意將生活中的煩惱帶到工作中,對學生的耐心明顯不足,甚至有體罰學生的現(xiàn)象存在。這些都不利于學生的成長和學習。
3.教育目標不明確
托管學校雖然是課外教育機構(gòu),但是也需要擔負一定的職能。但實際上,很多托管學校對學生的教育力度不夠,重視程度不足,它所能發(fā)揮的作用,就是給學生提供一個可以寫作業(yè)的地方,最多只能是對學生的學習進行簡單的輔導[2],不能發(fā)揮教書育人的作用,無法挖掘?qū)W生學習潛力,激發(fā)學生自身的學習興趣,更沒有明確的教學目標,不能很好地將學生課上課下的教育進行緊密的連接。
二、優(yōu)化小學托管服務教育的管理策略
1.加強校外托管學校的規(guī)范管理
針對課外托管學校的管理,當?shù)叵嚓P(guān)部門應該出臺相應的管理條例,并以此作為約束對其進行監(jiān)督。同時檢查員工的教師資格證,對沒有教師資格證的校外托管服務機構(gòu)進行處罰,提高校外托管服務機構(gòu)的管理水平,并要求其能夠明確教育的價值和性質(zhì)。此外,為扼制魚目混珠的不良托管機構(gòu)的出現(xiàn),加強校外托管服務水平,政府機構(gòu)應該加強投資力度,或建立更多國家性的校外托管機構(gòu)[3]。通過政策扶持提高對校外托管學生的管理力度,尤其要明確托管機構(gòu)的注冊,監(jiān)督其飲食和衛(wèi)生,保證其在法律允許范圍之內(nèi)開展教育活動。
在國外,很多發(fā)達國家已經(jīng)將校外托管服務納入社會公共福利體系中,由政府部門來承擔其教育職責。雖然我國還沒有達到發(fā)達國家的水平,但是我們可以借鑒其管理方式,要求其建立良好的管理機制和體系,發(fā)揮其真正職能。
2.優(yōu)先選擇良好的校外托管機構(gòu)
家長在對學生進行托管的時候,要對校外托管機構(gòu)進行充分的了解,不能隨便將自己的孩子丟入一個校外托管機構(gòu),而是要慎重選擇。尤其對學校教師以及主要負責人進行了解,選擇具有良好教育資質(zhì)的校外托管機構(gòu),要求其能夠?qū)⒗碚摻逃c實踐教育緊密結(jié)合,做到課上與課下教育的良好銜接,這樣才能夠起到良好的輔助教育作用。
所有校外托管機構(gòu)員工必須要有教師資格證,并能夠明確自己的教育職責,有良好的教育素質(zhì),有較好的責任心,能夠保證對學生進行良好的教育[4]。同時校外托管機構(gòu)要能夠發(fā)揮良好的教育作用。托管教育不單單是對學生的課外作業(yè)進行輔導,也要發(fā)揮學校沒有的教育功能。延伸課外教育,豐富學生的課外生活,將游戲?qū)嵺`和理論教育結(jié)合,將校外托管機構(gòu)營造出家的感覺,這樣學生才能享有良好的身心發(fā)展環(huán)境。
3.成立校外托管聯(lián)盟
針對校外托管機構(gòu)管理不力的現(xiàn)象,政府部門應該抓住契機成立校外托管聯(lián)盟。校外聯(lián)盟可以由當?shù)毓矙C關(guān)和學校、工商部門、教育局、衛(wèi)生部門等協(xié)同成立,同時賦予學生家長監(jiān)督職能。對存在問題的校外托管機構(gòu)進行警告、處罰或者取消其經(jīng)營資格。同時加大政府投資,在政府投資的情況下,創(chuàng)辦具有特色的校外托管機構(gòu),補足教師資源。并成立相關(guān)董事會,進行分層管理[5]。尤其是針對校外托管機構(gòu)教師資源不足的情況,可以由本校教師擔任,這樣更能夠發(fā)揮教育作用,使得課上與課下能夠很好地統(tǒng)一。此外,還可以加強校內(nèi)與校外教師的合作互動,促進對校外教師的了解,并提高校外教師的教育水平。
4.明確校外托管機構(gòu)教育目標,提高教師教育水平
為了保證校外托管機構(gòu)的教育質(zhì)量,負責人需要加強對自身機構(gòu)的管理,要選擇有良好素質(zhì)的教師加入教育隊伍,并對其進行嚴格的考核。當其能夠達到考核標準的時候才給予錄用,避免教師自身素質(zhì)不高,對學生進行負面思想的教育。
同時在對學生進行托管服務的時候,托管機構(gòu)就已經(jīng)擔負了一定的監(jiān)護和教育職責,無論是對學生的人生安全還是對學生的教育都需要負一定的責任。教育不是流水線,也不是走過場,而是一個長期的過程。在這個過程中,無論是學校還是校外托管機構(gòu)都需要做好教育規(guī)劃,落實教育職責,并采用多種教育方式滿足學生的要求,培養(yǎng)學生的思維和學習能力,促進學生自身情感的發(fā)展,從而達到教育學生的目的。
三、結(jié)語
為加強對校外托管機構(gòu)的管理和監(jiān)督,政府機構(gòu)需要出臺有關(guān)管理條例,以使其能夠為學生創(chuàng)設一個良好的課外托管環(huán)境。尤其是針對現(xiàn)階段校外托管機構(gòu)無序擴張、肆意競爭的現(xiàn)象要加強控制。同時家長也要關(guān)心子女,給予子女關(guān)愛,并采取正確的教育方式使其健康成長。
總之,在選擇校外托管機構(gòu)時,要進行多方面的調(diào)查和了解,確保其能夠擔任對學生的監(jiān)督職能,這樣才能給學生提供一個良好的課外學習環(huán)境。
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[5]王海燕,鮑雪晴,李國峰.城區(qū)小學生課后托管問題調(diào)查研究:以滁州市為例[J].時代報告,2019(14):248-249.
注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學生課后托管服務問題與對策研究——以白銀市平川區(qū)為例”(課題立項號:GS[2020]GHB1192)的階段性研究成果。
編輯 蔚慧敏