幼兒教育實(shí)施《快樂與發(fā)展資源包》課程有感

韓瓊

摘 要：目前，幼兒教育備受關(guān)注，而我國(guó)教育部為了切實(shí)突出幼兒的自主性，改善幼兒園機(jī)構(gòu)的保育功能，提出構(gòu)建《快樂與發(fā)展資源包》教材的相關(guān)建議，針對(duì)幼兒教育指南分析了《快樂與發(fā)展資源包》的設(shè)計(jì)思想、教育理念等重要內(nèi)容，旨在讓幼兒快樂、堅(jiān)強(qiáng)并樂觀的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要積極落實(shí)《快樂與發(fā)展資源包》教材教學(xué)任務(wù)，尊重幼兒、保護(hù)幼兒、愛護(hù)幼兒，讓幼兒獲得愉悅的成長(zhǎng)感受。將從尊重幼兒主體行為、突出游戲引導(dǎo)作用、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良區(qū)角環(huán)境三個(gè)角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何順利推行《快樂與發(fā)展資源包》教材教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;《快樂與發(fā)展資源包》;實(shí)施策略

我國(guó)有一句俗語“三歲看八十”。這句話是指3歲幼兒所獲取的認(rèn)知、所養(yǎng)成的行為習(xí)慣、所形成的思維品質(zhì)會(huì)影響他們的一生，所以教師、家長(zhǎng)都要重視幼兒?jiǎn)⒚山逃?。其中，幼兒園所招收的孩子都是在3～6歲之間，他們所形成的人生觀、世界觀與價(jià)值觀都得益于師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與言傳身教。因此，為了更好地保護(hù)幼兒的身心健康，教師便要全面分析《快樂與發(fā)展資源包》教材的具體內(nèi)容與設(shè)計(jì)依據(jù)，設(shè)計(jì)豐富的幼兒活動(dòng)，讓幼兒順利適應(yīng)集體生活，使其在集體生活中健康成長(zhǎng)。

一、尊重幼兒主體行為

《快樂與發(fā)展資源包》教材提倡以幼兒為中心，是以快樂、發(fā)展、適合等為基本育人準(zhǔn)則的。因此，在組織《快樂與發(fā)展資源包》教材活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要尊重幼兒獨(dú)立的人格需求，分析幼兒的人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平等現(xiàn)實(shí)因素，由此制定出符合幼兒心智成長(zhǎng)規(guī)律的相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒在游戲課程中充分展現(xiàn)自己的智慧、能力與經(jīng)驗(yàn)，使其獲得滿足感、幸福感，讓幼兒變得越來越自信。

在設(shè)計(jì)《快樂與發(fā)展資源包》課時(shí)任務(wù)時(shí)，筆者經(jīng)常與幼兒一同溝通，了解幼兒的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境、現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等基本問題，然后由此確定具體的課程目標(biāo)，且會(huì)與幼兒一同整合課程素材，讓幼兒多與課程材料接觸，使其熟悉各類素材的使用方法。如此則可初步啟發(fā)幼兒。另外，在具體的課程活動(dòng)中，筆者也會(huì)及時(shí)組織小組同伴交往活動(dòng)，讓幼兒以小組形式去探究各類活動(dòng)任務(wù)，使其及時(shí)表達(dá)、全面思考，通過共享與合作活動(dòng)突破課程目標(biāo)。如此則可最大限度地發(fā)展幼兒的心智，使其積累有效的認(rèn)知。值得一提的是，當(dāng)幼兒通過獨(dú)立思考、同伴交往產(chǎn)生某種認(rèn)知之后，他們便會(huì)產(chǎn)生自信、幸福、滿足的感受，而這就更易于促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

二、突出游戲引導(dǎo)作用

在實(shí)施《快樂與發(fā)展資源包》教材教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲的教育比重很大，且對(duì)發(fā)散幼兒思維、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣等作用十分突出。實(shí)際上，游戲本身就是促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的一個(gè)基本組成部分，每一類游戲都有不同的啟思價(jià)值和育人作用，可以讓幼兒直接獲取認(rèn)知、生成情感。因此，在落實(shí)《快樂與發(fā)展資源包》教材時(shí)，教師要積極選擇游戲活動(dòng)，以便進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的全面發(fā)展。

在落實(shí)《快樂與發(fā)展資源包》教材內(nèi)容時(shí)，只要條件允許，筆者都會(huì)盡量以游戲形式來展現(xiàn)教材內(nèi)容。比如，在語言表達(dá)的指導(dǎo)過程中，筆者設(shè)計(jì)了“你比我猜”的游戲，即筆者提前制作一些卡片，上面繪制一些真實(shí)的物體、場(chǎng)景或者是人物，幼兒要通過這個(gè)可視化工具進(jìn)行全面聯(lián)想，通過豐富的肢體表演、語言解釋去描述卡片上的畫面內(nèi)容，由此提醒同伴，由同伴進(jìn)行語言解釋。在游戲中，幼兒可以充分展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都可結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去解釋、表演畫面內(nèi)容，可有效發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良區(qū)角環(huán)境

客觀來講，人類本就是適應(yīng)環(huán)境得以生存、發(fā)展的生物，每個(gè)人都會(huì)受特定環(huán)境的影響，幼兒也不例外。因此，在組織《快樂與發(fā)展資源包》教材教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)與幼兒一同創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境，利用環(huán)境的啟思、導(dǎo)學(xué)作用來啟發(fā)幼兒、熏陶幼兒，讓幼兒全神貫注地投入?yún)^(qū)角游戲活動(dòng)中，以促使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。

在班級(jí)內(nèi)，筆者會(huì)盡可能地利用空間環(huán)境來創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，將活動(dòng)室分為科學(xué)角、語言角、繪本角、實(shí)驗(yàn)角、藝術(shù)角等，鼓勵(lì)幼兒自主布置區(qū)角環(huán)境。以科學(xué)角為例，筆者就與本班幼兒一同制作了一些擺放物品的架子，讓幼兒準(zhǔn)備一些植物盆栽，以便種植一些自然生物。每一日，幼兒都要負(fù)責(zé)為這些植物施肥、澆水，還要根據(jù)太陽的“移動(dòng)規(guī)律”來改變植物的位置，讓喜光植物可以接受充足的光照，而喜陰植物則要避開太陽。如此可切實(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察，有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

總而言之，在幼兒教育階段實(shí)施《快樂與發(fā)展資源包》教材可以直接改善幼兒教育的具體內(nèi)容，宣傳以人為本、愛滿天下、生命教育等全新的教育理念，可以進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的育人環(huán)境。因此，幼兒教師要積極參與《快樂與發(fā)展資源包》教材培訓(xùn)活動(dòng)，了解這一教材的設(shè)計(jì)理念、育人方針等客觀問題，逐步優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，突出幼兒教育的啟蒙、開智作用。

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編輯 溫雪蓮