探討微課在初中歷史教學中的應用

彭梅杰

摘 要：微課是在教育改革的背景下教學方法創(chuàng)新的信息化產(chǎn)物。在初中歷史教學中應用微課，可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主進行歷史知識探究，提高學生的歷史文化素養(yǎng)。對微課在初中歷史教學中的應用進行分析探討。

關鍵詞：微課;初中歷史;應用

微課作為一種現(xiàn)代化的教育手段，因為其具有生動形象、靈活具體的特點，所以在教學過程中能夠調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)歷史教學枯燥乏味的特點，為學生營造現(xiàn)代化的學習環(huán)境，提高初中歷史教學的課堂效率和質(zhì)量。因此，在初中歷史教學中應用微課，能夠提高教學成效，促進歷史課程的發(fā)展。

一、微課在初中歷史課堂中應用的必要性

微課具有簡便靈活和針對性強的特點。在初中歷史課堂中應用微課，能夠使教師在教學過程中將重難點通過更加簡便快捷的方法讓學生產(chǎn)生系統(tǒng)連貫的歷史思維。微課的時長一般在5～8分鐘，在短時間內(nèi)，教師可以通過畫面向?qū)W生快速地傳達所學知識的重難點，節(jié)約上課的成本。同時微課具有針對性強的特點，教師在進行微課的教學設計時，要結合學生的實際情況，讓學生能夠在微課的學習過程中集中注意力，發(fā)揮微課的教學效果。

在傳統(tǒng)歷史教學模式中，教師通常是講解，學生一味地聆聽。在這種教學模式下，學生對歷史知識缺乏深入的理解，導致學生對歷史課堂缺乏興趣，從而使教學效率不高。而微課具有畫面感，學生能夠?qū)v史事件、人物等具有更清晰的認識，學生對歷史知識的掌握更加全面牢固，從而促進學生歷史素養(yǎng)的提高。

二、在初中歷史課堂應用微課的相關事項

在初中歷史課堂應用微課教學，首先要確定微課教學的課題與目標，使微課內(nèi)容更加全面。利用微課進行教學不能只將課堂內(nèi)容放入微課中，教師在進行微課準備時要結合學生的實際情況和教學內(nèi)容合理安排微課內(nèi)容，進行微課制作。例如，在講解中國古代史時，可以將中國歷史發(fā)展的脈絡整理成動畫，并進行知識擴充，讓學生更加熟練地掌握歷史知識，提高教學的效率和質(zhì)量。

其次，在初中歷史教學中應用微課教學要對微課的內(nèi)容進行合理的安排，讓學生在觀看微課時快速掌握重難點內(nèi)容。例如，教師在制作微課時，可以設計一些動畫形象，如有趣的字幕等，讓學生能夠?qū)v史課堂教學產(chǎn)生興趣，吸引學生的注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高初中歷史課堂的教學效率，讓微課在歷史教學中產(chǎn)生更重要的作用。

教師在使用微課教學后要注意學生對微課教學的反應，對學生表現(xiàn)出來的問題進行及時改正。在微課設計時循序漸進，逐步深入，讓學生集中注意力觀看微課，使學生能夠在歷史課堂中掌握更多的歷史知識，為學生的全面發(fā)展提供基礎。并且教師要對學生進行定期測驗，了解學生對歷史知識的掌握程度。

三、微課在初中歷史教學中的應用策略

在微課教學中可以通過微課向?qū)W生展示歷史事件、人物等，讓學生對歷史知識的認識更加深刻。隨著新課程教育改革的不斷推進，教學方式也不斷地進行創(chuàng)新，在初中歷史教學中應用微課教學法，教師要注重微課內(nèi)容的科學化。微課內(nèi)容與教學內(nèi)容相一致，有利于加強學生的歷史文化素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，同時促使學生樹立正確的價值觀念，掌握學習歷史的正確方法。例如，在講解“工業(yè)革命的發(fā)展史”時，教師可以通過微課展示三次工業(yè)革命的相關代表人物和相關成就，創(chuàng)設適宜的歷史學習環(huán)境，讓學生對每次工業(yè)革命有更清晰的認識，推動教學的順利開展。

微課教學的特點是時間短，內(nèi)容精，因此教師在應用微課教學前應濃縮教學內(nèi)容的重難點，以此為基礎進行微課視頻的制作。應用微課展示教學的主要內(nèi)容，讓學生對相關歷史知識形成完整的知識結構和邏輯思維能力，加深對歷史知識的理解，對歷史問題的分析思考能力也得到提高。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭時，微課中就可以展示《南京條約》的主要內(nèi)容，對條約對我國產(chǎn)生的影響進行分析，讓學生能夠?qū)v史問題做出客觀的評價，從而提高歷史課堂的教學效率。

在初中歷史教學中應用微課進行教學，要從教學的實際出發(fā)，能夠保證微課在歷史教學中發(fā)揮最大的效用，提高初中歷史教學的質(zhì)量。在實際教學中應用微課，要求教師對歷史知識結構有清晰的認知，使微課內(nèi)容達到最優(yōu)的效果，為學生的學習提供實質(zhì)性的幫助，鞏固學生歷史知識基礎，提高學生歷史文化素養(yǎng)。但在歷史教學中教師也不可完全依靠微課進行教學，而是合理運用微課，密切關注學生對微課的反應，及時作出修改，保證其發(fā)揮最大效用，真正提高初中歷史教學的質(zhì)量。

綜上所述，在教育改革的背景下推行微課是教學創(chuàng)新的重要嘗試舉措。初中歷史知識具有系統(tǒng)連貫性，在初中歷史教學中應用微課教學方法，能夠有效利用微課系統(tǒng)、靈活、針對性強的特點，讓學生改變對歷史知識死板的印象，對歷史產(chǎn)生興趣，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的歷史思維，促進歷史課堂教學效率的提高，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭久利.微課在初中歷史教學中的應用策略探討[J].學周刊，2019（20）：143.

[2]龍巧玲.探究微課在初中歷史教學中的運用策略[J].魅力中國，2019（50）：329.

[3]王士軍.探究微課在初中歷史教學中的運用策略[J].中國校外教育（中旬刊），2019（9）：64-65.

編輯 曾彥慧