情境學習支持下的幼兒園數學教學實踐研究

張立娟

摘 要：在情境學習背景下，幼兒園數學教育強調游戲化、生活化情境對幼兒發(fā)展的影響，注重幼兒在情境啟發(fā)下的自我構建與成長。傳統(tǒng)的幼兒園普遍存在著問題，教師采用的教學方法比較機械，大多數是灌輸式的教學方式，沒有創(chuàng)新教學模式。從情境學習的基本理念出發(fā)，結合幼兒成長需要，對數學教育實踐進行分析研究。

關鍵詞：情境游戲;幼兒;數學教學;實踐研究

情境學習主要是指教育者通過創(chuàng)設適宜的學習、游戲環(huán)境，激發(fā)學習者的情境思維，讓學習者的情感參與認知活動，進而實現知識建構、能力提升與情感塑造等綜合目標的一種學習理念與方法。它對幼兒自我建構數學邏輯思維、提升數學素養(yǎng)有很大的促進作用。教師有必要從情境學習的視角出發(fā)，對如何實現數學教育實踐進行分析與探究。

一、滲透情境學習理念，轉變教育實踐思想

在情境學習視角下，教師應轉變教育觀念，重新認識知識的建構，研究幼兒的學習過程，并圍繞情境對幼兒的影響和作用，分析促進幼兒全面發(fā)展的方法。教師應當積極轉變觀念，通過設計情境化教學理念，激發(fā)幼兒學習數學的興趣。教師不能僅僅關注幼兒數學知識的獲得，還要清楚比教授數學知識更重要的是培養(yǎng)幼兒的數學邏輯思維能力。在數學教學活動中，教師應當以較豐富的授課方式進行教學活動。教師要轉變教學理念，運用情境式的教學方法，提高每一個幼兒的參與度，提高他們的學習主動性，讓每一個幼兒都能夠參與到數學教學情境之中。

數學在學科中是一門抽象的藝術，在情境化的數學教學過程中，數學的學習內容是有實際意義的。數學的情境化教學是建立在基礎的數學概念上的。教學應當找到切入點，建立一個能讓幼兒學習興趣得到培養(yǎng)的教學情境，讓他們能夠依據自己已有的數學知識學習新的數學知識，在情境中思考，在思考中進步。在情境學習理念中，知識并不是孤立的，而是具有情境性、建構性、復雜性等特征，其形成的過程需要學習者與特殊環(huán)境之間的互動和交流?；诖?，教師在幼兒數學教學指導中要強調情境與知識的銜接，讓數學知識的呈現更加生動、合理。此外，學習者的學習更多的是一種主動行為，即在環(huán)境的驅動下引發(fā)內心的渴望，因此，教師應注重幼兒內心對數學知識的情感變化，促進其在情感融入中主動學習。

二、優(yōu)化數學教育目標，體現數學情境的育人作用

根據情境學習理念的指導，幼兒園數學教育活動的目標應著眼于幼兒的全面成長，讓幼兒不僅能夠接觸數學知識，更能夠發(fā)展情感，健全人格?，F代的幼兒教育要起到啟蒙作用，使幼兒可以從生活中獲取知識和有益于終身發(fā)展的數學思維，從小培養(yǎng)幼兒的學習習慣，萬萬不能讓幼兒被動地接受知識。情境化的教學首先要貼近生活，讓幼兒能夠感受到數學知識的魅力所在。

在幼兒園數學教育實踐中，教師應注重情境中數學知識的呈現，可以說知識是情境設計的基礎，也是情境教育價值的體現，教師需要依托數學知識對情境進行設計與完善，營造生動有趣的數學氛圍，并吸引孩子主動參與探究性活動，如對不同顏色、不同形狀的珠子分類，根據卡片給出的數字找出相應數量的珠子等，這樣孩子能夠在情境中調動主觀能動性，并在與教師、伙伴的交流中獲得潛移默化的情感熏陶。

三、優(yōu)化數學教育活動，豐富幼兒的情境體驗

生活中處處都是數學，平淡且直觀的生活情境往往最具教育價值。因此，從情境學習的視角來看，幼兒園數學教學活動應融入幼兒生活、學習的方方面面。情境化的數學教學就要在教學活動中加強師生互動，在教學活動中多給學生一點自由發(fā)揮的空間，多為學生解決一些實際學習問題。

在數學課堂教學中，教師應從生活中提煉數學知識，為孩子創(chuàng)設生活化情境，引導幼兒主動識數、分類、比較大小、自然測量等，在解決生活問題的過程中接受數學知識。此外，教師還應注重孩子的一日生活設計，如孩子就餐前，可以鼓勵孩子數一數每一排放了幾個碗、幾個盤子，在整理書籍時，將不同類型的書籍進行分類等。這些簡單的活動有效利用了生活情境，也豐富了幼兒對數學的體驗和理解。

四、協調教學關系，優(yōu)化數學教育實踐

情境學習的主體是幼兒。因此，在數學教育活動中，教師應重新分析教與學的關系，調整教學組織，圍繞幼兒的“學”設計情境，充分發(fā)揮情境對幼兒的吸引力，針對數學學習的難點，做好輔助與點撥的工作，讓幼兒的主觀能動性得到發(fā)揮，并獲得一定的學習成果，從而激發(fā)幼兒進一步探索環(huán)境、發(fā)展自我的動力。

總之，情境學習理念強調在良好環(huán)境的影響下幼兒的自主發(fā)展。基于此，在幼兒園數學教育活動中，教師應從思想認識上做出轉變，認識到幼兒自我成長的意義，并優(yōu)化教育目標，完善數學課程，協調教學關系，讓幼兒在情境中體驗數學、了解數學，實現自主發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃碧凡，許瓊華.幼兒園數學情境教學實施探討[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（9）：61-65.

[2]沈士吉.還數學以生活，化學習以體驗：幼兒數學教學研究[J].才智，2019（20）：169.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“幼兒園數學情境化教學的實踐與研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0205）的研究成果。

編輯 趙飛飛