初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

周永鑫

摘 要：為進一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題、優(yōu)化與完善初中語文閱讀教學(xué)的具體措施，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)策略;問題與措施;閱讀教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念

以《濟南的冬天》這篇文章的閱讀教學(xué)為例，過往的教學(xué)多是針對文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容來進行分析的。但是若想要更好地理解一篇文章，還是需要搞懂文章本身的前因后果。老舍在寫下這篇文章的時候，正好是離開倫敦后。同時，正處于工業(yè)時代的倫敦，到處都是蒸汽機的聲音，到處都是霧氣。這樣一種環(huán)境其實也在老舍的腦海中同濟南進行了對比。對此，通過這篇文章，除了能看到對故鄉(xiāng)的思念外，也能夠看到農(nóng)耕文明和現(xiàn)代文明的對比，看到人類對自然的改變和破壞。由此可見，在教師進行閱讀教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生多做思考，要通過文章這一載體去發(fā)現(xiàn)更多的東西，去拓寬自己的思維廣度，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、豐富閱讀教學(xué)方法

如果說教學(xué)觀念是教學(xué)工作的指導(dǎo)，那么教學(xué)方法便是教學(xué)工作的載體。在有了正確觀念的指導(dǎo)后，也需要教學(xué)方法這一關(guān)鍵載體進行配合。在初中語文閱讀教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)方法的選擇具有多樣性。

例如，針對一些具有明顯角色分配的文章，教師便可以開展角色閱讀，讓學(xué)生沉浸在角色中完成文章的閱讀。通過這樣一種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另外學(xué)生若想要更好地還原角色，也需要自身充分理解，也在客觀上達(dá)到了提高學(xué)生理解能力的目的。

此外，從當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生群體之間一定會存在差異。因此，也需要教師在認(rèn)識到學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，做好分層教學(xué)的工作。教師可以對學(xué)生進行分組。一般認(rèn)為，處于語文閱讀教學(xué)中的學(xué)生分組要秉承“組內(nèi)存異，組間均衡”的原則。當(dāng)教師提出問題時，可以由組內(nèi)的優(yōu)等生來組織討論，并形成結(jié)論。而中等生則負(fù)責(zé)后續(xù)的闡述，最后再由后進生進行總結(jié)。此外，教師在教學(xué)中也可以設(shè)置一些分層任務(wù)，按照由簡到難來排列。在教師設(shè)置完任務(wù)后，再由小組內(nèi)部進行分工，不同學(xué)生完成不同的任務(wù)。

三、開展讀寫結(jié)合教學(xué)

在完成了一篇文章的閱讀教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章，或者去模仿文章的表達(dá)方式，或者去學(xué)習(xí)文章的修辭手法，或者去挖掘文章的故事情節(jié)，然后對文章進行后續(xù)寫作。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，往往會再次對文章進行閱讀。而此時的閱讀不同于初次的閱讀，要更具目的性。學(xué)生會去分析文章的結(jié)構(gòu)、故事、文風(fēng)、用句用詞等，以及分析文章的巧妙。學(xué)生在今后的閱讀中也會從這幾個角度出發(fā)，對一篇文章進行分析、賞析，從而更好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容、主題，以及對自身有用的東西。此外，從讀寫結(jié)合教學(xué)來看，教師也要打破教材的限制，去鼓勵學(xué)生閱讀課外的優(yōu)秀讀物，多去積累好書。

四、引入新技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段

在新時代的教育中，尤其要注重教學(xué)方法的優(yōu)化。對此，教師首先可以通過多媒體技術(shù)來展開教學(xué)。在課堂上，教師可以先通過多媒體給學(xué)生播放一些閱讀文章中的場景，將學(xué)生的精力更好地帶入課堂中。同時，教師也可以通過閱讀文章中的一些人物經(jīng)歷來激勵學(xué)生。而在面對一些教學(xué)難點時，教師同樣可以通過多媒體來進行演示，著重分析過程中的關(guān)鍵點，之后再由教師進行講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，除了課上教學(xué)，也需要教師關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)?；谶@一問題，教師可以制作與之相對應(yīng)的微課教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)的課后學(xué)習(xí)相比，微課視頻首先在時長上更短，通常能夠保證維持在10分鐘左右，進一步降低了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)門檻。同時，微課視頻對焦單一知識點的方式，也能夠更好地幫助學(xué)生解決難點問題，既提高了學(xué)習(xí)的靈活性，又提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，針對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展局面，教師也要利用好新媒體、自媒體等平臺，可通過微信公眾號、抖音、校園網(wǎng)站等方式進一步提高教學(xué)的靈活性。

綜上所述，在優(yōu)化與完善初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、讀寫結(jié)合教學(xué)以及引入新技術(shù)等一系列方法來達(dá)到目的。從多個角度出發(fā)，針對目前初中語文閱讀教學(xué)的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制訂更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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編輯 張俐麗