初中物理新課改課例分析

妥秀梅

今天我有幸參加了烏魯木齊市八一中學百人觀摩示范課《光的直線傳播》，感觸頗深，從中學到了很多經驗，受到了強烈的震撼，得到了不少啟發(fā)。這節(jié)課從教學設計到課堂教學再到反思總結（說課），從學生實驗到教師手工制作到學生演示、教師演示，每個環(huán)節(jié)過渡自然，學生活動恰到好處，問題設計巧妙，老師語言精練，面向全體學生，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

一、課例分析

（1）在引課上，老師是這樣處理的，拉上窗簾，關燈問：“同學們，你們現在能看到老師嗎？學生答：“不能?！遍_燈問：“現在同學們能看到老師嗎？”學生回答：“可以。”很自然地引入今天的要學習的內容《光現象》。通過教室燈的關、開引入《光現象》，讓學生感受物理就在我們身邊，體現了從生活走向物理的理念。在探究光的傳播時教師問學生：“你們知道光是怎么傳播的嗎？”學生答：“直線傳播。”老師又問：“你們判斷的依據是什么？”一個學生說晚上路上的車燈光是直的，另一個學生說手電筒的光是直的，教師說：“這是你們根據生活現象得到的結論，是否可以用實驗驗證呢？”因為實驗是檢驗真理的唯一標準，銜接過渡自然。教師演示：激光筆從空氣向水中斜射，觀察現象，發(fā)現空氣和水的界面光路發(fā)生了改變，不是直線的，說明同種介質中光才能沿直線傳播。（2）學生實驗，有的放矢：教師介紹實驗器材和分組，教師把提前準備好的實驗器材（有水、牛奶、激光筆、香、打火機、無果肉的果凍、礦泉水瓶、燒杯）介紹給學生，還告訴學生利用這些器材探究光在同種介質中的直線傳播，學生開始實驗探究。通過課堂觀察我發(fā)現學生的探究能力、思維發(fā)散能力很強，大約六七分鐘的時間學生就完成了探究實驗。（3）學生展示，表達清晰。教師說：“哪個組愿意上來給大家邊講解邊演示呢？”學生紛紛舉手，教師點名上來，學生說：“我們組探究了光在水中是沿直線傳播，我們是這樣做的，為了讓光的路徑清晰，我們把牛奶倒入水中并攪拌均勻，激光筆射入水中，通過觀察得知：光在水中是沿直線傳播的。”“有不一樣的組嗎？”“我們組探究的是光在空氣中的直線傳播，是這樣做的，把香點燃伸進礦泉水瓶制造煙霧并且搖一搖，搖一搖的目的是制作均勻的空氣，放煙霧的目的是讓光路清晰，把激光筆射入瓶中，請觀察，我們組得出結論光在空氣中是沿直線傳播的?！薄斑€有不同嗎？”“我們組探究的是光在果凍中的傳播，把激光筆射入果凍，請觀察，我們組得出的結論是：光在果凍中是沿直線傳播的。”教師問：“還有沒有不同的做法的？”其他組認同他們的實驗嗎？學生答：“認同?！苯處熗ㄟ^多媒體播放總結光在同種均勻的介質中是沿直線傳播的。（4）知識再現，鞏固加強：教師對直線傳播的應用“小孔成像”的教學設計是本節(jié)課的深化，老師用自制的教具讓學生演示感受小孔的形狀是否影響像的形狀，用自制的教具讓學生探究小孔成像的倒正、虛實、大小，把課堂推向高潮。整節(jié)課學生在這種互動中問答，互動中學習，互動中推進。（5）說課流程，再現教師風采：教師說了自己教學設計的意圖，學生活動設想，教具的制作準備，為講這節(jié)課自己提前做了大量的工作，花了一定的時間，總體來說自己的預想在教學過程中都達到了，是自己比較滿意的一堂課。

二、提高認識，轉變觀念

“學啟于思，思啟于問?！睂W生能從這么多的器材中選出不同的器材完成不同的實驗，通過合作探究驗證了光在空氣中、水中、果凍中都是沿直線傳播的，使教師真正成為學生學習的引導者、參與者和合作者，給學生充分的自我發(fā)展空間與時間，體現學生的主體地位，在課堂上充分調動了學生學習的積極性。學生動手，積極參與課堂，有了探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。教師講課突出重點、突破難點，但也存在不足，對于光的直線傳播，我認為要驗證三個重要的詞“同種、均勻、透明”，對于同種介質探究教師的演示和學生實驗都很到位，但對于同種均勻介質，如果老師演示一個同種不均勻的介質就更好了。比如，水中多加點白砂糖（或食用鹽），不攪拌，激光筆射入，觀察現象，很明顯光路不是直的，因為下面糖的濃度比上面糖的濃度大，之后攪拌均勻，用激光筆射入，光路是直線的;對于透明的驗證，把教室窗簾拉上，讓教室變暗一些，拿一個不透明物體用激光筆照射，墻上就出現影子?？梢越忉屢恍┯白拥男纬墒枪馍涞讲煌该鞯奈矬w上，不透明物體透不過光就在它的后面形成物體的影子。還有就是教師在光速這塊知識上講得有點輕了，把小孔成像這塊知識講得有點重了。本節(jié)課優(yōu)化課堂教學結構，切實轉變教師角色，讓學生在“做中學”，激發(fā)和增強對學習物理的興趣，體驗自主學習與探究思考的過程，發(fā)現和掌握物理學習方法，建構物理知識體系，發(fā)展物理思維，感悟物理之美，提高物理學習水平，切實提高學生學習物理的興趣和課堂教學質量。

三、成長靠自己，成功靠別人

我認為集體的智慧是無窮的。在教學中，教師要不斷地與同行交流、碰撞，在交流、碰撞中顯現靈感，將教學中的困惑迎刃而解;在備課中要備學生，要了解學生，了解學生現有的知識，未知的知識，這樣才能更好地把控課堂，更好地教學，讓老師的預設在課堂教學中達成;要挖掘教材，這樣才能找到更多的素材為教學所用，打造優(yōu)質高效的課堂，使自己快速成長;要勤于動手，物理教師要勤快，要善于思考，勤于動手，要讓你的課堂活起來自制教具很重要，很多抽象的物理知識、規(guī)律、概念如果教師演示、學生實驗，不講也能自通，化抽象為形象化。通過學習和研究，進一步明確課例研究的意義和價值，并在以后的工作中能對自己的教學進行研究。

編輯 段麗君