小學(xué)語文課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用研究

王巖

摘 要：在教學(xué)中，課堂觀察、教學(xué)反思是教師的兩大重要工作，它們的聯(lián)合應(yīng)用，可以讓教學(xué)獲得逐步改進(jìn)，進(jìn)而更為完善和科學(xué)，最終提高教育質(zhì)量。但在現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，課堂觀察及教學(xué)反思的應(yīng)用并未受到更多教師關(guān)注，教師未掌握它們的應(yīng)用意義，而重視教學(xué)反思及課堂觀察，可以讓語文教育處在良性運(yùn)轉(zhuǎn)的模式中，不斷基于實(shí)際，做好教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;教學(xué)反思;課堂觀察;小學(xué)語文

在新課改影響下，教學(xué)反思、課堂觀察受到了更多重視，它對(duì)教學(xué)的效率及質(zhì)量增長十分有益。在語文課堂中，要保障課堂質(zhì)量，對(duì)課堂的觀察，對(duì)教學(xué)的定期反思都十分關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，各類問題都會(huì)對(duì)課堂帶來影響，而教師的及時(shí)觀察，可以幫其定位問題，再借助教學(xué)反思，為改進(jìn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用意義

在新課改的影響下，教學(xué)反思、課堂觀察被更多教師關(guān)注，它有利于教學(xué)效率及質(zhì)量的增長。在課堂教學(xué)時(shí)，課堂觀察、教學(xué)反思的定期進(jìn)行，屬于非常關(guān)鍵的工作，教育教學(xué)內(nèi)的各類問題，都會(huì)讓課堂教學(xué)受到影響，比如，教師素質(zhì)、學(xué)校設(shè)施條件等，要提升教學(xué)的質(zhì)量，那么教學(xué)反思、課堂觀察便勢(shì)在必行。

在語文課堂內(nèi)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的關(guān)鍵作用。而教師不但要傳授知識(shí)，也要確保課堂可以擁有正常秩序，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。課堂觀察的進(jìn)行，可以確保教師定位教學(xué)問題，找到教學(xué)策略的不足，而教學(xué)反思的應(yīng)用，能基于課堂觀察，探索教學(xué)問題的成因，并為教師指明改進(jìn)教學(xué)的方向。

二、小學(xué)語文課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用策略

（一）以課堂觀察決定教學(xué)反思

在教學(xué)中，教師面對(duì)教學(xué)反思，需要持以認(rèn)真態(tài)度，以謹(jǐn)慎、嚴(yán)格的課堂觀察作為反思基礎(chǔ)。課堂是反映教學(xué)效果的重要陣地，教師教學(xué)策略的正確與否，各策略起到的效果及引導(dǎo)程度，都能在課堂中通過學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)出來。教師可以在觀察課堂時(shí)，以課件展示、學(xué)生課堂表現(xiàn)作為觀察點(diǎn)，詳細(xì)記錄在不同課堂環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)。

以《曹沖稱象》為例，在本節(jié)教學(xué)中，為讓后續(xù)的教學(xué)反思可以發(fā)揮作用，教師可以對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)觀察。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，本文故事的閱讀雖然具備一定趣味性，但生字會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙，為激發(fā)他們的閱讀興趣，教師可以為學(xué)生展示同名的動(dòng)畫短片，借助短片的播放，代替教師的朗讀，讓音畫同步的趣味視頻成為帶領(lǐng)學(xué)生了解字音、了解故事的輔助力量。而在學(xué)生跟隨短片閱讀文章時(shí)，教師便可以觀察學(xué)生對(duì)短片的反應(yīng)，了解短片對(duì)學(xué)生帶來的吸引效果，當(dāng)更多學(xué)生可以被吸引時(shí)，則表明此類教學(xué)方式效果較佳;當(dāng)被吸引的學(xué)生少時(shí)，則表明此類方式不能起到較佳效果，或者說明教師選擇的短片不符合學(xué)生喜好，這些內(nèi)容，都可以被教師所記錄，成為后續(xù)反思教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化

教師可以借助教學(xué)反思，讓課堂質(zhì)量的增長逐步實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師要基于學(xué)科教學(xué)的特征，基于學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生站在生活角度，嘗試思考及提出問題。生活和語文有密切的聯(lián)系，借此才能了解學(xué)生狀況，讓教學(xué)反思更有效果。其次，在新課改的要求下，學(xué)生的探索及創(chuàng)新的精神需要得到培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使其嘗試自主思考、解決各類問題。而此類活動(dòng)，都能為教師的教學(xué)反思服務(wù)，進(jìn)而抓住學(xué)生思考中表現(xiàn)出的問題，讓課堂質(zhì)量得以提升。

以《我是什么》為例，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生要通過作者的趣味描寫，了解雨的特征，對(duì)相關(guān)的生字、描寫手法加深認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，此文的學(xué)習(xí)存在一定難度，因此，在課堂教學(xué)中需要教師更仔細(xì)地觀察，以及更全面反思。在本節(jié)教學(xué)中，會(huì)涉及提問學(xué)生“文中的我是什么？它都變成了什么？”的問題，若學(xué)生要解答這一問題，便需要對(duì)文章的整體內(nèi)容有所了解，并學(xué)會(huì)總結(jié)和分析。在回答此問題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)存在不一樣的答案，若學(xué)生對(duì)雨的變化認(rèn)識(shí)不足，則表明教師在前期教學(xué)中，所完成的閱讀引導(dǎo)存在一定問題。此時(shí)，教師要反思教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，和學(xué)生閱讀能力、生活經(jīng)驗(yàn)等的適宜性，借此在下次教學(xué)中，通過難度更合理、銜接更緊密的問題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)更高效。

在新時(shí)期，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)反思、課堂觀察更加受到教師關(guān)注，它們的聯(lián)合應(yīng)用，可以讓教學(xué)質(zhì)量獲得增長，讓教學(xué)效率得到提高。在教學(xué)反思、課堂觀察的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際，重視它們所起到的關(guān)鍵作用，仔細(xì)做好反思及觀察，為課堂質(zhì)量的增長、學(xué)生能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君