淺談板書設(shè)計(jì)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的作用和優(yōu)化

許倩

摘 要：物理課堂板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師課前備課時(shí)不可忽視的一部分，有效地設(shè)計(jì)和利用好課堂板書有助于提升物理課堂教學(xué)效果。合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂板書能體現(xiàn)授課教師的教學(xué)基本功和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)能幫助教師把握課堂節(jié)奏，從而使其更從容自信地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。課型和教學(xué)目的不同，物理課堂板書的形式也有所不同。對于學(xué)生而言，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)板書能幫助學(xué)生思考和記憶物理知識(shí)，提高自主思考能力。

關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì);物理課堂;筆記

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)和應(yīng)用，物理教師不能只重視課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而忽視對于實(shí)驗(yàn)的文字歸納與表述。課堂板書是一節(jié)課的主要內(nèi)容摘要，體現(xiàn)了授課教師一節(jié)課的整體教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，課堂板書的設(shè)計(jì)過程應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

首先，教師在備課階段，應(yīng)該充分了解一節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，梳理物理知識(shí)脈絡(luò)，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和物理方法，將教學(xué)思路體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的板書之中。

其次，板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特性，既要具備知識(shí)的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又要能高度地概括和提煉。物理課堂板書應(yīng)起到輔助教師的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對知識(shí)的理解與歸納，對重難點(diǎn)知識(shí)有記憶與復(fù)習(xí)的作用。層次分明、條理清楚的板書可以引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)思路，延續(xù)課堂教學(xué)過程，加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固和記憶。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過有限的文字表述起到提綱挈領(lǐng)的作用，在課堂上不斷地模仿和書寫過程中，幫助學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面的物理語言，有助于學(xué)生正確、完整地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和歸納物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

最后，板書的設(shè)計(jì)要有一定的設(shè)計(jì)感和啟發(fā)性。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)授課教師深厚的教學(xué)基本功和教學(xué)思想。精美有設(shè)計(jì)感的板書設(shè)計(jì)能給學(xué)生留下深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在書寫板書時(shí)，課堂教學(xué)過程好似按下了暫停鍵，沒有語言的講述，只有文字的書寫。但“此時(shí)無聲勝有聲”，就好比一幅水墨畫要有留白的部分，才能體現(xiàn)出一幅畫的層次與美感，學(xué)生如果能從記筆記逐漸鍛煉成整理筆記和自主設(shè)計(jì)物理思維導(dǎo)圖，那么才是真正地啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。

物理課堂板書的形式和內(nèi)容根據(jù)授課的類型和教學(xué)的目標(biāo)的不同有很大區(qū)別，筆者歸納了以下幾種類型：

一、板塊式

這種類型的板書設(shè)計(jì)又叫作提綱式板書，一般在新授課中運(yùn)用較為普遍。例如，在學(xué)習(xí)“噪聲及其控制”這一節(jié)時(shí)，板書可以設(shè)計(jì)為：

1.噪聲的來源：交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲。

2.噪聲的危害：不同聲強(qiáng)級(jí)的聲音對人的影響。

3.噪聲的控制：聲源處控制，傳播過程中控制，人耳處減弱。

這樣的板書與教材的內(nèi)容和順序基本一致，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，方便學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

二、線索式

這類板書能體現(xiàn)一節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，一般在實(shí)驗(yàn)課或復(fù)習(xí)課時(shí)采用。例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系，板書可以以實(shí)驗(yàn)探究的過程為線索。

1.猜想與假設(shè)：通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻有什么關(guān)系？

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：器材：_______________________________;

電路圖：__________________________________。

3.收集證據(jù)：表格、圖像（略）;

4.交流與總結(jié)：導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比;

導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻成正比。

5.歐姆定律：I=U/R

這樣的板書強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了物理知識(shí)的產(chǎn)生過程，具有較強(qiáng)的邏輯性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和對結(jié)論的記憶。

三、問題式

這類型的板書設(shè)計(jì)重在明確課堂教學(xué)目的，幫助學(xué)生建立物理概念。例如，在學(xué)習(xí)“速度”這一節(jié)的時(shí)候，為了引入速度的概念，整節(jié)課圍繞三個(gè)問題展開，板書的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)課堂流程。

問題一：如何比較物理運(yùn)動(dòng)快慢？

（1）相同路程比時(shí)間;（2）相同時(shí)間比路程;（3）路程/時(shí)間，比值大的運(yùn)動(dòng)快。

問題二：如何理解速度？

（1）大小;（2）公式;（3）單位。

問題三：如何測量物體運(yùn)動(dòng)速度？

（1）原理;（2）測量工具;（3）表格（略）。

這樣的板書設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束時(shí)明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成情況，復(fù)習(xí)時(shí)也可以有的放矢地結(jié)合當(dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行。

四、圖表式

這種板書是通過圖形或列表格的形式，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，具有綱領(lǐng)明晰、條理清楚、簡明扼要的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，晶體與非晶體這一部分的知識(shí)點(diǎn)的教授過程可以以表格的形式設(shè)計(jì)板書。填寫表格內(nèi)容的過程中，學(xué)生對相似性實(shí)驗(yàn)或物理規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)，能幫助學(xué)生歸納與記憶，學(xué)生跟著教師記錄筆記的過程是學(xué)習(xí)和總結(jié)物理方法的過程，也是提升自主學(xué)習(xí)能力的過程。

在物理教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)是表達(dá)教師教學(xué)思想，傳遞教學(xué)理念的有效手段。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)是一種和諧的美。教師不但要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到美的教育。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君