怎樣上好高一生物開學(xué)第一課

摘 要：基于高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)存在的問題，探索激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，落實高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。即探索如何將生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任落實到開學(xué)第一課的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：開學(xué)第一課;生物學(xué)科核心素養(yǎng);策略

從2008年始，教育部和中央電視臺合作，在每年新學(xué)年開學(xué)之際推出《開學(xué)第一課》，能很好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長，作用巨大，意義深遠(yuǎn)。怎樣才能上好自己的高一生物開學(xué)第一課呢？本文圍繞以往學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開學(xué)第一課的作用、將生物學(xué)科核心素養(yǎng)落實到開學(xué)第一課的教學(xué)之中展開論述。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問題

（一）在客觀上，高一學(xué)習(xí)科目繁多及難度加大

從初中進入高一，科目多、內(nèi)容多、難度大、作業(yè)多。對學(xué)生而言，總體難度加大了，時間不夠用，做不完的作業(yè)，適應(yīng)不過來。

（二）在主觀認(rèn)識上，把生物當(dāng)成理科中的文科

在一部分家長和學(xué)生眼中，生物就是理科中的文科，靠死記硬背，這樣的意識直接導(dǎo)致學(xué)生不注重對生物知識的理解，是一種死記硬背的學(xué)習(xí)。

（三）在學(xué)習(xí)方法上，不懂得生物學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

1.沒有及時復(fù)習(xí)和周期性復(fù)習(xí)，遺忘很快，這符合遺忘規(guī)律。

2.對不懂的問題未及時請教老師或者同學(xué)，問題越來越多。

3.不能將所學(xué)知識與知識、健康、生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系。

4.不善于歸納總結(jié)，知識零散混亂，學(xué)習(xí)上無法提升。

二、興趣的概念、產(chǎn)生機制及其作用

（一）概念

興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向，也是“愛好”，是個性傾向性的一種表現(xiàn)形式。

（二）產(chǎn)生機制

興趣是在人們需要的基礎(chǔ)上，由于對某種事物的了解和反復(fù)接觸后產(chǎn)生的，不是靠外界強制力量形成的，而是出于個人的強烈愿望建立和發(fā)展起來的。當(dāng)前興趣發(fā)生機制的研究大致為三種理論假設(shè)：需要假設(shè)、認(rèn)知假設(shè)和信息假設(shè)。

（三）作用

興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、生活和活動有巨大作用，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對現(xiàn)在的活動起推動作用;（2）對未來的活動起準(zhǔn)備作用;（3）對創(chuàng)造性活動起促進作用。

三、生物學(xué)科核心素養(yǎng)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的，在解決真實情景中的實際問題時所表現(xiàn)出來的“價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

四、開學(xué)第一課的作用

以往開學(xué)第一課，常采取的方式就是點名、自我介紹、教學(xué)內(nèi)容介紹、學(xué)習(xí)方法介紹，然后開始上課。這樣的開學(xué)第一課不能很好展示老師和學(xué)科魅力，是不精彩的，是沒有吸引力的，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能為學(xué)生點亮一盞前進的燈塔。

開學(xué)第一課應(yīng)該起到以下幾個作用：（1）讓學(xué)生喜歡老師;（2）喜歡生物這門課程;（3）生物這門課程學(xué)什么;（4）怎樣學(xué)好生物這門課程;（5）怎樣將所學(xué)知識應(yīng)用于實際;（6）新課改背景下，將生物學(xué)科核心素養(yǎng)落實在教學(xué)中。

五、開學(xué)第一課的課堂教學(xué)策略

基于以上思考，在本次高一生物開學(xué)第一課中采取了以下策略。

（一）提升教師個人魅力，增強親師重道

形象上：衣著整潔、精神飽滿、面帶微笑、語言幽默、邏輯清晰;成就上：展示教師學(xué)歷、教育教學(xué)成績、論文與獲得的獎項等，提升教師吸引力。

（二）充分展示學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)

首先，從流行性感冒出發(fā)，發(fā)散思維，讓學(xué)生討論傳染病的類型、傳播途徑及預(yù)防措施。再聯(lián)系狂犬病、艾滋病，突出這些傳染病與生物學(xué)知識的關(guān)系，學(xué)好生物學(xué)知識有利于保護自身健康，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

其次，從病毒傳染出發(fā)，追溯其遺傳物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，其核酸是核糖核酸（RNA），是單鏈，相對DNA雙鏈，容易發(fā)生突變。

最后，設(shè)計問題：怎樣鑒別DNA雙鏈和RNA單鏈，讓學(xué)生查詢資料和設(shè)計實驗。

（1）以花卉種養(yǎng)、農(nóng)作物的栽培、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因鯉魚、轉(zhuǎn)基因大豆等為例，展示生物學(xué)中的技術(shù)和作用，不僅能夠為生產(chǎn)實踐服務(wù)，還能創(chuàng)造經(jīng)濟效益。學(xué)好生物學(xué)的不僅僅是為了參加高考，還可以為今后創(chuàng)業(yè)提供方向。（2）以學(xué)生雙眼皮和單眼皮的遺傳為例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）通過展示高中生物的目錄，簡要說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及這些內(nèi)容與學(xué)生健康、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。

通過以上簡單的做法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物學(xué)與人的健康、生產(chǎn)、生活、環(huán)境等息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在這一過程中落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)，將知識生活化，將生活知識化。

參考文獻：

教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

基金資助：本文系2019年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“以高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略研究”（課題編號：2019B248）的研究成果。

作者簡介：翁明武（1977—），男，貴州清鎮(zhèn)人，理學(xué)碩士，主要從事高中生物教育教學(xué)工作，主要研究方向：高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究。

編輯 陳鮮艷