探析移動互聯(lián)網(wǎng)終端在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉紅

摘 要：隨著信息時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)終端在中職教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。對移動互聯(lián)網(wǎng)終端在學(xué)校教育中的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究移動互聯(lián)網(wǎng)終端的應(yīng)用對學(xué)校產(chǎn)生的效果和影響。針對移動互聯(lián)網(wǎng)終端的實際應(yīng)用狀況，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺與教育教學(xué)相融合的具體措施，旨在促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)終端;信息技術(shù);課堂教學(xué)

我國信息技術(shù)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職學(xué)校在對學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺和新興媒體的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中，通過不同的教學(xué)手段和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，逐漸實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化，為中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供技術(shù)和平臺支持。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)終端在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，學(xué)校要在充分了解信息技術(shù)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)設(shè)置信息技術(shù)課程。信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性強(qiáng)、課程學(xué)習(xí)難度大的特點，對中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、專業(yè)性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以消化和理解課程內(nèi)容。學(xué)校在信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用中融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)終端的優(yōu)勢，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺與信息技術(shù)專業(yè)知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供高效的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)終端在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

學(xué)校利用移動互聯(lián)網(wǎng)終端，開展校園信息技術(shù)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查閱、收集和整理，為學(xué)校教師開展信息技術(shù)教學(xué)活動提供更加全面系統(tǒng)的備課流程，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前，信息技術(shù)專業(yè)采用信息一體化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍廣，所涵蓋的信息技術(shù)理論知識較為豐富，教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個方面：（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊，包括信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、圖文編輯、數(shù)據(jù)信息處理、程序設(shè)計和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等，是學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的入門基礎(chǔ)知識;（2）信息技術(shù)拓展模塊，包括計算機(jī)與移動終端維護(hù)、小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建、實用圖冊制作、三維數(shù)字模型繪制、數(shù)據(jù)報表編制以及數(shù)字媒體創(chuàng)意等。學(xué)校對學(xué)生開展信息技術(shù)教育，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平和發(fā)展的需要作出正確選擇，是在學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、開闊學(xué)生信息技術(shù)視野的重要途徑。

三、提高移動互聯(lián)網(wǎng)終端在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中使用效率的具體措施

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的春天，成為推動中職學(xué)校開展信息技術(shù)教育的主要途徑。教師在應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)終端時，要將其融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念對信息技術(shù)教師的束縛，實現(xiàn)向新時代信息技術(shù)教師方向的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)方式和教學(xué)手段的更新有利于拓寬學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和大膽實踐的能力，提高學(xué)生實踐操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的信息技術(shù)理論知識系統(tǒng)[1]。

1.利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“微課程”教學(xué)

中職學(xué)校教師對促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用，信息技術(shù)教學(xué)模式逐漸成為學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教師要在新時代網(wǎng)絡(luò)平臺的指引下，不斷完善信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引進(jìn)“微課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建完善的信息技術(shù)教育教學(xué)體系。

一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)終端的發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的渠道，教師可以通過微信公眾平臺和微信群對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)理論知識的傳播，為學(xué)生搭建起信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在信息技術(shù)專業(yè)課程中，涉及諸多需要學(xué)生實際操作的項目，教師可以利用創(chuàng)建“微課堂”的方式，縮短教師的理論教學(xué)時間，擴(kuò)大學(xué)生的實際操作范圍，給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作提供充足的時間。另一方面，教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)開展“微課堂”教學(xué)，是構(gòu)建師生交流平臺的重要手段，在微信、微博等平臺興起的背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行實時交流，給學(xué)生提供溝通交流的平臺，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上踴躍發(fā)言，提出不同的觀點和想法，促進(jìn)學(xué)生知識的大融合。教師在與學(xué)生交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況對重點知識進(jìn)行示范和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議和需求不斷完善自身的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.開發(fā)多元化課程資源

教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，要做好備課工作，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，完善教學(xué)流程，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源吸引學(xué)生注意力，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。首先，教師要對傳統(tǒng)課程資源與現(xiàn)代課程資源的差異進(jìn)行分析，明確現(xiàn)代課程教學(xué)資源的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程資源的不足。傳統(tǒng)課程資源的表現(xiàn)形式多以課本、教材、書籍為主，現(xiàn)代課程資源大多利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以數(shù)字化、信息化、數(shù)據(jù)化的方式展現(xiàn)出來，具備教學(xué)資源豐富、教學(xué)信息容量大、范圍廣、傳播力度強(qiáng)的特點，信息技術(shù)教師可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將移動互聯(lián)網(wǎng)終端融入備課環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)信息技術(shù)知識的共享，有利于教師集中備課，打造完善的教學(xué)流程，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力。其次，教師開發(fā)多元化網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以精準(zhǔn)地查閱和檢索信息技術(shù)知識，完善教師的教學(xué)知識體系，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，打破教學(xué)活動中時間和空間的限制，有利于節(jié)約教學(xué)時間，在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，教師在進(jìn)行“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”一課教學(xué)時，首先要對教材中的重點知識進(jìn)行梳理，羅列出基本的知識點：計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)軟件系統(tǒng)、計算機(jī)硬件系統(tǒng)、計算機(jī)基本的表示信息。教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)重難點設(shè)置為計算機(jī)軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)的認(rèn)識上，要求學(xué)生在結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)以后，可以利用計算機(jī)的操作系統(tǒng)和程序設(shè)計系統(tǒng)，對軟件進(jìn)行簡單處理，完成數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換。其次，教師要利用多媒體教室開展教學(xué)活動，講解基礎(chǔ)知識，采用圖表演示的方式進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將比較分析法和實踐例證法相結(jié)合，圍繞本節(jié)課的核心內(nèi)容展開討論，進(jìn)而提出問題：“什么是信息？什么是數(shù)據(jù)？信息和數(shù)據(jù)是通過何種方式在計算機(jī)內(nèi)進(jìn)行傳輸和處理的？”繼而引導(dǎo)學(xué)生作答。最后，信息技術(shù)教師要利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息課程資源，為學(xué)生提供信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的平臺，建立完善的課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，增進(jìn)師生之間的交流與聯(lián)系，形成良好的互動關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在網(wǎng)絡(luò)課程資源的引導(dǎo)下進(jìn)行集中或分散的學(xué)習(xí)，將碎片化的學(xué)習(xí)方式融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，使碎片化學(xué)習(xí)在移動互聯(lián)網(wǎng)終端發(fā)展的背景下成為學(xué)生學(xué)習(xí)的日常方式，學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)可移動性和非連續(xù)性的特點，提高信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料庫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高效利用時間。

3.利用移動互聯(lián)網(wǎng)采用“分層式”教學(xué)方式

信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生計算機(jī)軟件操作水平參差不齊的問題，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。一方面，教師要設(shè)置完善的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，對不同信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評價分層三個環(huán)節(jié)，主要分層方式為：教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解程度;對教學(xué)內(nèi)容分層有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目的;對教學(xué)評價進(jìn)行分層有利于增強(qiáng)教師的課后自我反省能力，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。另一方面，教師采用“分層教學(xué)法”時融入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以滿足不同學(xué)生、不同基礎(chǔ)和不同發(fā)展方向的需求，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的原因，針對學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生提出針對性的解決辦法，同時利用互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力和強(qiáng)大的課程資源庫，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行綜合評價，提高教師課堂教學(xué)的專業(yè)性，提高信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的吸引力[3]。

例如：教師在進(jìn)行拓展模塊中《演示文稿制作》一課的教學(xué)時，首先要將對知識結(jié)構(gòu)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生對辦公軟件的應(yīng)用熟練度，將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行不同演示文稿的教學(xué)。其次，教師將教學(xué)目標(biāo)分層，利用移動互聯(lián)網(wǎng)中的軟件信息庫，將不同辦公軟件的特點和功能展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用Power Point制作幻燈片，對無法獨立完成實踐任務(wù)的學(xué)生，教師要利用碎片化時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以共同合作完成課堂任務(wù)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)終端對自身的教學(xué)活動和教學(xué)流程展開分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，促進(jìn)教師加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)，完善幻燈片的制作流程，落實利用電腦程序美化幻燈片的工作。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)評價過程中，教師應(yīng)形成對教學(xué)質(zhì)量的正確認(rèn)識，提高自身的教學(xué)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職學(xué)校要在信息技術(shù)課程教學(xué)中，利用移動互聯(lián)網(wǎng)終端，科學(xué)設(shè)置校園課程，加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為教師開展教學(xué)活動提供便利條件。教師應(yīng)在學(xué)校移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的吸引力，為學(xué)生搭建更加方便快捷的學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬.移動互聯(lián)網(wǎng)終端在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（8）：77-78.

[2]安麗麗，姚華.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+移動終端”模式在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬），2018（11）：68-70.

[3]高森.談移動互聯(lián)終端在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（13）：115-117.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教學(xué)在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：GS[2017]GHB0467）的研究成果之一。

編輯 陳鮮艷