農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與農(nóng)村初中生物教學(xué)銜接的研究

任掌懷

摘 要：初中生物教學(xué)是在小學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生對生物科學(xué)掌握能力。初中生物作為中考學(xué)科的重要組成部分，同時也是初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，初中生物教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)能夠為學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有更深入的了解與認(rèn)識，對將來提升學(xué)生的生物素養(yǎng)也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;小學(xué)科學(xué);教學(xué)銜接

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)習(xí)屬于一脈相承，都非常重視提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多科學(xué)人才。但很多時候，初中教師的教學(xué)容易與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程重復(fù)，降低了學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。所以在實際教學(xué)中，要將小學(xué)科學(xué)教學(xué)同初中生物學(xué)習(xí)有效銜接，構(gòu)建生物學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率。下面我們對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與農(nóng)村初中生物教學(xué)銜接做詳細(xì)闡述[1]。

一、改革教學(xué)理念

為了全面實現(xiàn)初中生物與小學(xué)科學(xué)銜接的教學(xué)，教師要不斷加強(qiáng)對課程教學(xué)的重視力度，重視銜接教育工作。教師要依據(jù)學(xué)生的知識水平作出調(diào)整，并且結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。新時代的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況而設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并且課程的設(shè)計還要具備一定的靈活性，也就是根據(jù)學(xué)生情況的不同而作出一定的調(diào)整。小學(xué)生的思維和初中生的思維具有差異性，因此教師一定要重點關(guān)注如何科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，會隨著教學(xué)的深入逐漸將“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為知識的應(yīng)用教學(xué)，且積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題要展開獨立思考，并且探究解決問題的有效方法?？茖W(xué)教師和生物教師要充分熟知課程內(nèi)容，并尋找課程內(nèi)容間的共同之處，加強(qiáng)銜接階段的內(nèi)容同化教育，全面推進(jìn)教學(xué)銜接工作的順利完成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能適應(yīng)課程銜接時，就要依據(jù)學(xué)生的個體情況，合理安排學(xué)生做輔導(dǎo)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、積極改變教學(xué)模式

初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生適應(yīng)能力及時調(diào)整教學(xué)工作，將兩個階段的教學(xué)進(jìn)行承前啟后式的銜接，并且在教學(xué)形式上也應(yīng)當(dāng)做出一定的調(diào)整。對初中階段的學(xué)生來說，生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)形式，多樣化的課堂才能影響學(xué)生，使學(xué)生的思維變得開闊，并且在生物課堂中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師就更應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)科學(xué)與初中生物之間的銜接，并且針對不同的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)模式，使剛剛步入初中階段的學(xué)生思維方式能夠及時得到轉(zhuǎn)變，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上，生物學(xué)教育始終注重學(xué)生對生命科學(xué)的思考，初中生物課程是在教育過程中一次系統(tǒng)化的提升，這就需要合理地搭建交流平臺，促進(jìn)兩個階段的教師間積極交流教學(xué)方法，共同引進(jìn)生動、趣味性強(qiáng)、拓展性強(qiáng)的實驗環(huán)節(jié)，在保持學(xué)生興趣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和總結(jié)相關(guān)知識、梳理知識脈絡(luò)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以標(biāo)準(zhǔn)教科書為主線方向，豐富各章節(jié)主題相關(guān)的課內(nèi)外知識，及時整理并總結(jié)各種優(yōu)秀的教參資料且從中提煉適用于自身當(dāng)前所教授班級的方法。

3.重視加強(qiáng)科學(xué)與生物間的緊密聯(lián)系

教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中生物教學(xué)的緊密聯(lián)系，并且在教學(xué)過程中擁有良好的銜接意識。生物是初中教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科，一方面來講，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的科學(xué)課，就是為學(xué)生步入初中階段之后學(xué)習(xí)生物做準(zhǔn)備，并且小學(xué)的科學(xué)課堂與初中的生物課堂有著緊密的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教材中的教學(xué)重要知識點，要依據(jù)學(xué)生的接受程度，將初中生物相關(guān)知識點進(jìn)行升華，拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深程度的課外思考，而在初中生物階段的教學(xué)中，應(yīng)注意將知識點與小學(xué)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧和銜接。小學(xué)科學(xué)與初中生物是相互聯(lián)系、相互依存的兩個不同環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是重要的啟蒙課程，它的生命科學(xué)部分內(nèi)容對學(xué)生升入初中校園，系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用，從而提升了學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

生物在初中階段是一門重要的學(xué)科，特別是在以學(xué)生為主體的新課程改革教育理念下，重視小學(xué)科學(xué)與初中生物學(xué)的銜接，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。在生物教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，積極改變教學(xué)模式，重視加強(qiáng)科學(xué)與生物間的緊密聯(lián)系，推動初中生物課程在小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生的知識體驗，使其能更好地掌握知識，從而完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)向初中生物教學(xué)的完美過渡[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮春.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)向初中生物教學(xué)過渡的意義及銜接策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）：107-110.

[2]張玉雙.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)與初中生物學(xué)銜接研究[J].新課程研究，2020（30）：91-92.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與農(nóng)村初中生物教學(xué)銜接的研究”（課題立項號：BY[2020]G133）階段性研究成果。

編輯 陳鮮艷