楊建明
摘? 要:隨著新課改的提出,傳統(tǒng)體育的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的要求。因此,要想保證新課改目標(biāo)的實現(xiàn),教師就必須有效提高體育課堂教學(xué)的效率,以促進學(xué)生更好地發(fā)展。而如何根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇出科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)有所獲,就成為了當(dāng)前廣大初中體育教師關(guān)注和探究的重點。
關(guān)鍵詞:初中;體育;有效教學(xué)
隨著近幾年課程改革的不斷深入,國家和政府對中學(xué)體育課程提出了越來越高的要求,這也就給中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)工作帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。尤其是初中階段,學(xué)生正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期,初中教師必須積極重視體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。同時這也就要求初中體育教師,不僅要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不良影響,重視體育課程對于學(xué)生體能體質(zhì)的鍛煉提升,要以學(xué)生對于體育課學(xué)習(xí)的興趣和傾向為主,立足于學(xué)生實踐和學(xué)生的思維認知特點,優(yōu)化課程開展方式,運用科學(xué)趣味的教學(xué)策略,讓學(xué)生在體育課程中獲得切實的成長發(fā)展。筆者將結(jié)合自身教學(xué)心得與體會,從以下方面對構(gòu)建高效體育課程進行深入的分析。
一、引進趣味競爭游戲,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育游戲是當(dāng)下最受歡迎的一種中學(xué)體育教育模式。所謂的游戲教學(xué),就是在日常的體育教學(xué)過程中,將體育教學(xué)與游戲結(jié)合,通過趣味競爭游戲的開展,讓學(xué)生在快樂的游戲活動中不知不覺掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識和技能。通過這一教學(xué)活動的開展,不僅大大活躍了課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),同時有助于讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下,更加有效地學(xué)習(xí)課程知識,進而達到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。
例如在教學(xué)開始前的熱身準(zhǔn)備活動中,教師改變傳統(tǒng)自己示范、學(xué)生觀看模仿拉伸的方式,采用“拉網(wǎng)捕魚”“傳球觸人”的游戲活動。這些游戲的活動強度雖然不大,但是可以迅速讓學(xué)生的注意力集中起來;同時還可以采用“聽數(shù)抱團”的競爭性游戲,來有效集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在活動游戲中得到腿部肌肉的鍛煉。通過這些趣味游戲活動的展開,讓學(xué)生在歡樂的游戲中將各個關(guān)節(jié)運動開來,學(xué)生運動扭傷的風(fēng)險降低,教學(xué)效果也就得到了一定保障。又如在教學(xué)籃球的相關(guān)活動時,為了提高學(xué)生的課堂參與,教師就可以組織“一人運兩球”“投籃晉級”等游戲活動,將運動技能的訓(xùn)練有效融入游戲環(huán)節(jié)中。不僅能提高下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也讓學(xué)生在積極的活動中得到了運動技能的訓(xùn)練。
二、開展小組合作學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果
初中體育課程注重的是學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和提高,合理運用合作學(xué)習(xí),可以又快又好地促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。尤其是新課程教育理念下,倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。教師通過將學(xué)生進行科學(xué)的分組,引導(dǎo)學(xué)生以小組活動為單位,進行自主探究活動和合作探究活動。在這一過程中,學(xué)生的探究精神得到有效培養(yǎng),身體素質(zhì)得到有效鍛煉的同時,也能逐漸幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。
例如在教學(xué)完排球?qū)|技能后,教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位,進行排球的對墊加接力比賽,最快的一個小組為獲勝小組,可以獲得獎勵,最慢的一個小組則要接受懲罰。在這一過程中,學(xué)生因為小組榮譽感而積極參與活動中,學(xué)生的活動效率與效益提升,課堂教學(xué)效果也能獲得一定的保障。又如在體操這一課程內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主與合作探究,讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色,像是安全管理員、技術(shù)指導(dǎo)員、觀察記錄員等。讓學(xué)生以小組為單位,依次輪流做體操動作,其他成員觀看其中的不足,并給出示范動作引導(dǎo)。讓學(xué)生在鍛煉、觀察、示范的過程中,進行體操課程的有效學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分工進行課堂任務(wù)的解決。這樣一來不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力。
三、科學(xué)實施分層教學(xué),促進學(xué)生共同發(fā)展
初中生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期,通過體育教學(xué)的開展,從而不斷提升學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì),為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。但是學(xué)生之間存在著客觀的差異,學(xué)生之間運動能力的不同,就加大了初中體育課堂的管理難度。因此,為了有效解決這一教學(xué)問題,教師就可以開展分層教學(xué),注重學(xué)生之間的個體化差異,從而合理安排教學(xué)計劃,對不同的學(xué)生采取針對性的教學(xué),以促進學(xué)生可以共同成長發(fā)展。
例如在進行耐力跑的教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì),將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分成簡單、一般、困難模式。對于身體素質(zhì)較差,運動能力天生不足的學(xué)生來說,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的跑步興趣為主,適時開展一些游戲,在教學(xué)的過程中加入跑走交替、變速跑的方式,不斷提升學(xué)生的耐力;對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生,教師可以提升學(xué)生的跑步速度為目標(biāo),帶領(lǐng)著學(xué)生一起跑,通過循序漸進的堅持,讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)鍛煉;而對于身體素質(zhì)較高的學(xué)生來說,教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的有氧代謝能力,教師可以幫助學(xué)生逐步調(diào)整跑步時呼吸的節(jié)奏,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)奏跑和重復(fù)跑。
總而言之,在初中體育教學(xué)過程中,教師一定要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改進課堂教學(xué)方法,清醒認識到體育教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生綜合能力以及促進學(xué)生更好更全面發(fā)展的重要性,通過科學(xué)有效的教學(xué)策略探索與實踐,幫助學(xué)生能夠真正的學(xué)有所獲。
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